三年级语文上册教案第七单元语文教案san3.doc

20 军神教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。 2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。 5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。 教学重、难点:1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。 教学时间:两课时教学过程：第一课时一、揭题导入： 1、出示课题，齐读。 2、学生围绕课题质疑。（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？为什么称他为“军神”？） 3、检查预习情况： 课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？ 板书：刘伯承 沃克医生 4、简介刘伯承（多媒体映示）： 刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。经历了二万五千里长征。抗日战争时期，任八路军一二九师师长。解放战争时期，曾任晋冀鲁豫军区司令员，中原军区司令员，第二野战军司令员，指挥过无数次战役，立下了赫赫战功。 新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955年被授予元帅军衔。 二、揭示自读要求（多媒体映示）： 自读要求 1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。 3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？ 三、初读指导。 1、自读课文，读准生字字音。 读后检查，指导读准字音： 一类字德 沃 势 职 药 担 损 承 抖 刀 汉 二类字 绷 匪 坚 醉 恳 吭 垫 崭 晕 多音字 我一直在数你的刀数 了不起 查看了伤势 朗读下列词语，注意加点字的读音 军神 损坏 伤势 职员 承受 结束 镇定 崭新 注视 2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意思。 读后检查（多媒体映示词语，朗读并说说有关词意）： 担心 承受 损坏 外科 镇定 职员 崭新 伤势 了不起 男子汉 3、反复朗读课文，读得正确、流利。 读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。 4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 读后检查： 说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事。） 课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前面的括号内填上序号（多媒体映示“练习一”）: ( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。 ( )刘伯承请沃克医生治眼伤。 ( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。 ( )手术中刘伯承一声不吭。 四、指导书写生字。 1、多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺： 德 损 势 药 承 刀 2、学生描红。 五、作业： 1、习字册抄写生字新词。 2、熟读课文。第二课时 一、复习词语。 二、精读课文。 （一）第一自然段。 1、多媒体映示： 默读思考：沃克医生是怎样识别出刘伯承是军人的？ 找出沃克医生的话读一读，然后用自己的话说一说。 2、多媒体映示下列句子： 他对医院的主人著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。” 指名朗读，联系上下文，说说刘伯承说这句话时的语气应该是怎样的。 板书：镇定 多媒体映示： 反义词： 镇定（ ） 媒体映示参考答案：镇定（惊慌）（慌乱）（慌张） 指导朗读刘伯承的话。 3、分角色朗读第一自然段，根据提示语读准人物说话时的语气。 （二）第二自然段。 1、读读，想想，画画，议议：刘伯承为什么不肯用麻醉药？ 板书：不用麻醉药 多媒体映示： “我担心使用麻醉药会损坏我的脑神经。” 指名朗读。 联系刘伯承的经历想一想：刘伯承拒绝使用麻醉药是否担心自己的身体受到伤害？（害怕以后再也不能行军打仗为国效力了。） 2、联系沃克医生的话想一想：不用麻醉药意味着什么？ 多媒体映示：“你的话有理。不过，你能承受得了那难以忍受的疼痛吗？” 3、哪些词句反映出刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛？ 多媒体映示： 年轻人坚定地说：“能！我一定能！”说罢，他自个儿爬上了手术台。 （在反映刘伯承坚决的态度、坚定的语言、果敢的行动的词语下面加注红点。） 4、指导朗读第二自然段：范读，自由练读，指名朗读，配乐齐读。 （三）第三自然段 1、默读课文，说说这一段写了什么。 板书：一声不吭 2、刘伯承的哪些行为最令你感动，分别做上标记。 交流。 多媒体映示重点词句：一声不吭 紧紧抓住 崭新的垫单竟被抓破了 指导朗读描写刘伯承的话，读好重点词语。 3、课文是怎样描写沃克医生的行为的？ 多媒体映示重点词语：微微发抖 你是怎样理解沃克医生双手“微微发抖”的？（通过沃克医生双手“微微发抖”，从侧面衬托了刘伯承惊人的忍受能力和钢铁般的意志。这样的写法叫“侧面描写”。） 4、指导朗读：指名朗读、评议；齐读。 （四）第四自然段 1、读读，想想，画画，议议：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还做了什么？ 板书：数刀数 2、沃克医生听了刘伯承的话之后有怎样的表现？ 多媒体映示：“吓了一跳” 为什么会“吓了一跳”？ 3、刘伯承回答“72刀”之后，沃克医生又有怎样的反映？ 沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！” 多媒体映示：“失声喊” “失声喊”是什么意思？（不由自主地叫出声音来） 为什么会“失声喊”？（沃克医生对刘伯承这种超乎寻常、难以想象的表现惊异到了极点） 写沃克“吓了一跳”、“失声喊”来表现刘伯承的神奇，这是一种什么写法？（侧面描写） 指导朗读沃克医生“失声喊”的话：指名朗读，范读，齐读。 4、多媒体映示： 说完，他关上手术室的门，注视着病人说：“请告诉我，你的名字叫什么？”病人说：“刘伯承。” 学生自读质疑。 多媒体映示：“注视” 什么叫“注视”？ 从沃克注视刘伯承的神情中，谁能说说沃克当时是怎么想的？ 为什么问名字时，要关上手术室的门？这和文章前面哪儿是相照应的？（先前刘伯承自称是邮局的职员，显然是不想露出真实身份。手术后沃克医生已经知道刘伯承是一个异乎寻常的军人，为保密起见，所以关上了门。） 三、讨论：为什么沃克医生要称刘伯承是“军神”？1、什么是“军神”？（军神是具有特异军事能力、高潮军事本领和接触精神的军人）2、从刘伯承在手术前后的表现来看：他伤势很重，求治时十分镇定；手术前，拒绝使用麻醉药；手术中，一声不吭，孩子啊默默地数刀数；手术后与沃克医生交谈。所有这一切，真是了不起！正如沃克医生说的刘伯承是“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!一位军神！”四、学习了这篇文章，你在写作上学到了什么？讨论后老师可以从以下三方面小结：1、引人入胜：全文到最后才把主人公的名字点出，此前都是用的“年轻人”。2、侧面描写：文中不少地方写沃克医生，如：不悦、愣住了、双手微微颤抖、失声喊等，都能表现刘伯承镇定、坚毅的品格，的确是一位“军神”。3、对话描写。五、总结全文。 1、分角色朗读课文。 2、说说沃克医生为什么称刘伯承是一位“了不起的军神”。 3、教师小结： 作为军神，除了应具有普通军人的镇定外，还应具有一般军人所难以具备的神奇杰出之处。刘伯承手术前坚决不用麻醉药，手术中一声不吭，数清刀数，手术后谈笑自若，无不表现了他钢铁般的坚强意志，超乎常人的非凡气概。所以沃克医生称他为“军神”。 、布置作业教学后记： 21 掌声教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能正确认读本课19个生字，两条绿线中的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、让学生在对语言文字的诵读、品味中，自然倾吐，感悟内涵。教学重难点：理解小英的变化，体会“掌声”的内涵。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、新课导入： 1、同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 （板书： 掌声） 3、读了课题，你想提出什么问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？等等） 二、初读课文： 1请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2检查自读情况： （1）检查生字，重点读准下列字：翘舌音“镇”、“骤”、“持”、“束”、“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 （2）检查词语： 班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 珍惜 慢吞吞 指名读，同桌互读，小组轮读。 3、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 4、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 5、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。 6、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。 那么，同学们通过学习，又知道课文向我们讲了些什么呢？ 三、作业： 1、认读书后要描红的生字。 重点指导：愿、调、境 2、学生描红。 教师巡视。四、布置作业：习字册书写生字第二课时 一、复习导入： 二、精读课文 （一）学习1、5节。 1、让我们把其中一些词语放到句子中，谁又能读好呢？ 2、指名分别读1、5节，听了以后，有什么想说的？ （1）体会原先小英是个怎样的孩子？扣住“总是默默地”指导朗读。 （2）获得掌声后小英又是个怎样的孩子？扣住“像变了一个人似的”。 小英变了，能通过你的朗读告诉大家吗？ 你仿佛看到小英在干什么呢？ 原本忧郁的小英变得活泼开朗了，我们真为她高兴，齐读第五节。（板书：忧郁 开朗） 3、分角色读1、5节，看到小英发生了如此大的变化，你又有什么想说的？ 那么，就让我们一起走进那堂演讲课。 （二）学习2-4节。 1、自读2-4节。交流：演讲课上让你最难忘的是什么？ （点题掌声） 2、这掌声你能读懂吗？老师让我们来看看 出示：（1）演讲课中为小英送出了几次掌声？ （2）每次送出掌声的原因是什么？ 3、学生交流，相机出示： （1）就在小英刚刚流下了眼泪。 A、指名读。 B、为什么送出这热烈持久的掌声？ C、扣住“终于”，从“终于”上体会到什么？ D、相机出示2、3节，交流：从哪儿看出小英开始是害怕走上讲台的？ 扣住“轮到小英的时候低了下去”小英在想些什么？指导朗读 扣住“犹豫”，是什么意思？她此时的心情你还能从哪些词语体会到？（圈点：慢吞吞，眼圈儿红了）指导朗读。 E、 但，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 扣住“注视”，这注视的目光似乎在说什么？齐读这句话。 （2）正因为这样，所以大家给小英送上了第一次掌声。让我们把这热烈、持久的掌声再来读一下。 （3）这掌声似乎在告诉小英什么呢？（板书：鼓励） 4、那第二次掌声呢？ （1）相机出示：“当她结束演讲的时候-掌声。” （2）让我们听听怎样的掌声是“经久不息”的？ 为什么会有这样的掌声呢？（板书：赞美） （3）指名朗读。 5、出示图片，得到两次掌声的小英，此刻站地讲台前，她也许在想些什么呢？ 引读：所以，“小英向大家-走下讲台。” 6、我们难忘这一阵阵的掌声，那么，就让我们在音乐声中回味掌声。指名读第四节，齐读。 7、小结：正是这掌声让小英获得了信心，使得原本忧郁自卑的她变得活泼、开朗了。 （三）学习第5、6节。 1、后来，小英给我来了封信，谁把这封信来念念。 （1）从信中你知道了什么？你觉得这“掌声”仅仅是鼓掌的声音吗？ （2）指导读好两个“永远”。 2、引读第6节。 （1）扣住“身处困境”。交流：此时，你想到了哪些人是特别需要别人的掌声，别人的鼓励与赞美呢？ （2）人人都需要掌声，那么让我们记住，当别人需要时，及时地把掌声送给别人。同时，我们也要珍惜别人的掌声，像小英那样，把掌声化作动力，使自己勇往直前。 （3）让我们把这段话牢牢记在心里。 谁记住了呢？让我们一起来记一记。三、布置作业1、抄写生词 教学后记：22 金子教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能正确认读本课生字，其中两条绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、在朗读中，体会课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。 4、理解“金子”的含义。教学重难点：1、理解课文内容。 2、懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入 1、板书课题：金子，齐读课题。 2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属） 人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质） 3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。 二、初读指导 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 2、出示生字词，自由练读。 淘金者 绝大多数 彼得?弗雷特不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨 冲刷 平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现 指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音） 齐读生字词 3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。 三、了解课文梗概 1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。 根据学生回答板书： 22、金子 绝大多数人一无所获、扫兴离去 彼得?弗雷特埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 2、讨论：彼得?弗雷特到底有没有找到真金？ （学生各抒己见） 3、齐读课文。 四、学写生字 1、认读田字格中的生字，口头扩词。 2、交流记字方法。 3、教师板书示范，揭示重点： 4、学生在书上用钢笔描红。 五、课后练习： 1、练习朗读课文。 2、书写习字册。 第二课一、复习检查 1、出示词语，指名认读。 淘金者绝大多数彼得?弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱 倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现 （“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音） 2、分段指名读课文，读后评议。 二、回顾课文 1、快速读课文 你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？ 2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。 板书：绝大多数人一无所获、扫兴离去 彼得?弗雷特埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金 3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？ （1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？ （2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？ 问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。 我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。 三、阅读理解课文 （一）第一自然段 1、自由读第一段 这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到） 说明来的人怎么样？（很多） 为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说希望） 所以他们在河床上挖出许多大坑。 结果如何？（一无所获，扫兴离去） 2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。 （指名读，齐读） （二）第二、三自然段 1、在众多的淘金者中，彼得?弗雷特也是其中一员。 指名读第2、3自然段 2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？ （同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳） 从哪里看出他更吃苦耐劳？ （不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍） 3、结果如何呢？ （没有发现一丁点儿、失望、连都没有、准备离开） 4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？ 是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。 彼得?弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信 （像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想） 而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。 （三）第四七自然段 1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？ 自读47自然段。 2、你们知道彼得最后怎么样了？ 齐读第7段 （1） 彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？ （收获鲜花财富实现梦想） （2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲） 对，也就是“不无骄傲”。 3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读46自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。 学生交流：（发现、若有所悟、全部精力） （1）发现 彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（） 若有所悟，他悟到了什么？（） 你觉得他的想法有没有道理？（很有根据） 你举得彼得是个怎样的人？ （有心人、聪明人） （2）全部精力 彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？ （不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售） 齐读46段 4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？ （1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？ （2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？ 学生交流（） 同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。 5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？ 现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。 “真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛） 6、看着彼得?弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说： 要想_，只有_。 7、彼得?弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得?弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？ 阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。 课后练习：1、补充习题2、抄写词语教学后记：习作7教学目标：1、对照插图读懂例文, 通过讨论，知道这篇例文好在哪里，初步体会摆放玩具要动脑筋，编写故事要合理的要领。 2、能按习作要求仔细摆放一种自己喜爱的玩具，充分发挥自己的想象，编一编玩具的故事。 3、摆放自己喜欢的玩具，动脑筋编一个玩具的故事。编出来的故事语句要通顺，条理要清楚。 4、指导学生进行有效地修改。1、选取一种自己喜欢的动物，用第一人称向大家介绍这一动物。2、介绍动物的形态特征及其生活习性，表达要准确、清楚。3、把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。4、让学生明白，写好作文必须收集各种资料。教学重难点：1、对照插图读懂例文找“饿”，了解文章的主要内容。自己动手摆一摆自己喜欢的玩具，编一个玩具的故事。2、动脑筋编一个玩具的故事。 按一定的顺序写童话故事教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入： 1、玩具是我们小朋友们的好伙伴。因此，许多同学从小就喜欢玩具，尤其是动物玩具。不少人还一边摆玩具，一边编故事呢。 2、（出示两只熊猫玩具）问：这是什么？ 3、有一位同学通过摆两个熊猫玩具编写了一篇童话故事呢。让我们赶快来读一读。 二、学习例文： 1、学生自读例文，想想故事讲了什么事？ 2、指名读找“饿”的故事，交流：两只熊猫之间发生了什么故事？ 3、同学们，听了这个故事，你觉得这个故事写得怎样？ 4、讨论：小作者是怎么写这个故事的？ 5、再读例文，感受作者的丰富想象力。 三、摆玩具，编故事。 1、小组学生拿出玩具，开始摆一摆，玩一玩，编故事。 2、小组代表交流。 教师适当提供或引导学生交流好词语。 3、点评。（想象是否合情理，事情是否说清楚了） 4、再进行交流。四、小结。 通过学习，知道了该如何编写童话故事呢？ 学生交流。 第二课时一、 复习导入。 1、如何写好今天的童话故事呢？ （1）习作顺序：按事情的发展顺写。 （2）习作方法：展开想象的翅膀，写一篇童话。 二、编写故事。 1、各小组通过摆放自己喜欢的玩具编说故事以后，开始编写故事。注意：想象是否合理，事情是否说清楚。 2、练习写稿。 3、指导学生进行修改。 同桌之间进行，要点是：想象是否合理，事情是否说清楚。 三、学生习作 。 1、明确要求： （1）要把故事说清楚： （2）语句要通顺，条理要清楚 。 （3）正确使用标点符号。 2、学生誊写。练习7教学目标：1、用京剧脸谱进行学字词的练习。 2、认识京剧脸谱，并能将脸谱与人物用线连起来， 培养学生在生活中学习的习惯。3、学习八个表示军旅生活和军人气概的成语。 4、学习古今贤文劝学篇中的六句话，让学生懂得学习要 持之以恒，要刻苦、勤奋，才能取得成功。 5、写好钢笔字。6、组织学生将自己看过的图书和玩具、多余的文具用品等带到教室里，在班级中搞一次展销活动。教学重难点：1、培养留心观察的习惯。 能将词语与相宜的画面连线2、理解八个表示军旅生活和军人气概的成语。 3、懂得学习要持之以恒，要刻苦、勤奋。 4、培养学生的交际能力。如何有效地进行推销或购买教学时间：三课时教学过程：第一课时一、新课导入 同学们，你们见过脸谱吗？在哪儿见过？ 二、认识脸谱 1、 同学们的见识真不少。那这些脸谱你熟悉吗？ 2、老师搜集了很多脸谱，看看你能不能猜出他是谁。 3、出示：关羽脸谱，猜出的上台写出他的名字。 你们怎么都知道他是关羽？（脸谱下显示名字） 说理由：关羽是丹凤眼、卧蚕眉、面如红枣，所以这是一张红脸，红色显示“红脸”。 4、学生说说关羽的故事。 （斩华雄、过五关斩六将，大破曹仁、于禁军队） 听了大家的介绍，你觉得关羽是一个怎样的人？（忠心、勇猛） 5、正因为关羽忠勇，又是红脸，所以后来就用红脸代表忠勇。出示词语：忠勇。 你知道哪些历史人物也像关羽一般忠心耿耿又勇猛无比的？ 学生举例，教师出示几张红脸图，如黄忠（斩夏侯渊，勇猛善战的老将），荆轲、后羿等。 现在你知道脸谱中的红脸的意义了吧，他代表忠勇（齐读） 6、从脸谱还能看出人物的性格呢，难怪脸谱被誉为角色“心灵的画面”。红脸了解了，让我们再来看看其他颜色的脸谱。出示：包公、秦桧、孙悟空脸谱。 7、小组合作学习讨论： （1）猜一猜是谁？ （2）选一个熟悉的人物讲讲他的故事。 （3）根据脸谱判断一下人物的性格。 （4）说说你还知道那些人也可以是这种色彩的脸谱。 8、推选组长交流： 黑脸的是包公、白脸秦桧、猴脸孙悟空。 相机理解：包公黑脸正直，秦桧白脸奸诈，孙悟空猴脸（有黑有红表示忠勇与正直）。 9、完成习题。 10、相机补充一些： 各色彩代表的性格。 红色表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。 蓝色表现刚强、骁勇、粗犷、有心计的人物性格，如：窦尔敦。 黑色表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。 白色代表阴险、狡诈的人物形象。如：曹操。 绿色代表顽强、暴躁的人物形象。如：程咬金。 黄色代表骠悍、凶残的人物，如：宇文成都。 紫色表现果断、沉稳的人物，如廉颇、庞统。 金、银色表现各种神怪形象。 三、画脸谱 1、看了这么多，想给你喜欢的历史人物画张脸谱吗？ 2、交流；该怎样画？（选准色彩，左右基本对称） 四、作业设计 课后可以尝试制作书签、面具、泥塑脸谱等。第二课时一、学习成语1、审题：指名读题目，弄清本题要求。 2、教学第一部分。 （1） 出示八条成语。 （2） 学生自由读。 （3） 指名读成语，做小老师领读 。 （4） 教师范读。（让学生边听边体会每排的两个词语之间的关系） （5） 同桌讨论每条成语的大概意思。 （6） 学生练说所了解的成语含义。 第一组指军人的戎