一杯水的观察

海盐县实验小学常识学科课时计划任课教师：夏建生课题19、一杯水的观察教时1-4-1教学目标1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和简单的器材来观察水是一种什么样的东西。 2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。 4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。重点与难点教学重点：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点： 帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。学法指导通过图片和地图让学生了解和认识我国的草原与牧场。教具准备 一杯可乐、醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油 教后感 课时教学过程时间备注一、 组织教学。二、 活动引入。游戏：猜一猜。教师出示一个暗箱，请一位学生摸一摸，说说摸到的是什么？然后再出示给学生看一看，是否正确。（教师事先设计好一些一道具，可以是正方形的、长方形的、圆柱体的，最后准备一盆水，让学生先摸一摸说说是什么形状，最后再拿出来让学生看一看是什么形状的？）教师借机出示课题。三、 教学新授。 1、学生自主探究活动。 A、设计观察方法： 小组讨论，说说我们想采用哪些方法对水进行观察？从哪些方面进行观察？ 小组汇报，集体借鉴。 B、学生分组观察探究。 C、汇报观察结果。 教师板书小结学生观察部分结果：没有味道，没有气味，没有颜色2、用比较的方法来观察水。 A、过渡。 刚才同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了水是没有味道，没有气味、透明，没有颜色的。教师这里也有一杯水，大家看看有什么不同的地方呢？ B、学生分组比较观察。 C、教师出示玻璃，质疑学生思考问题： 你们说水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西（出示：玻璃）它也具有上述特点，你是怎么解释呢？ D、引导学生做水的流动性实验。 E、在学生讨论、交流的基础上，激发学生思考：水与玻璃还有什么不同之处？（学生可能会说它们的软硬不同、形状不同等，教师顺势引导学生思考水的形状是怎么样的？）F、最后得出水是没有固定形状的。同时教生共同得出什么是液体。3、区分各种各样的液体 A、你是如何判断它们是液体的？大家试试看 B、学生实验 C、出示：醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油有什么方法区分杯子中的液体？ D、学生上台，并说理由。 E、是不是所有的液体都可以直接地闻或者尝。 F、学生说，师小结。 四、课堂总结。 说说什么是液体？它有什么特点？五、板书： 水 看没有气味没有颜色没有味道透明 闻水平面气泡放大变弯溶解沉浮重量 尝会流动没有固定形状液体 摸 听时间备注海盐县实验小学常识学科课时计划任课教师：夏建生课题20、水是什么形状教时1-4-2教学目标1、 让学生利用感官和简单的器材，进一步认识水的形状、水的流动性等特性。2、 培养学生在观察中注重事实，尊重他人意见，乐于合作的精神。3、 提升对液体的认识。重点与难点教学重点：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点： 帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。学法指导教师通过学生自主探究来了解和认识水的一些特性。教具准备 水槽、玻璃杯、矿泉水瓶子等。 教后感 课时教学过程时间备注四、 组织教学。五、 活动引入。谈话式：上课节我们认识了水，说说你对水了解多少？在学生回答的基础上，引出水是什么形状的？揭示今天这节课我们继续来探究水的形状。教师借机出示课题。六、 教学新授。a) 水形状的观察i. 教师出示常见物体，让学生说说它们是什么形状？ii. 教师出示放在容器中的水，观察水这时是什 么形状？而后教师再把水放入不的形状的容器中，再让学生观察这是什么形状？iii. 归纳：你发现水的形状会怎样？（学生可能会回答水的形状会随着容器形状的变化而变化，这时教师因势利导归纳得出水的形状是：没有固定的形状。）2、水的流动性。A、 教师演示：把水从一个杯中倒入另一个杯中！把带有水的瓶子晃动起来！B、 学生观察，教师在演示时，你发现水有什么变化？C、 小结。我们把水的这种特性叫：流动性。3、水平面的观察。A、 教师出示一瓶水，让学生观察，再让学生观察另一平不同的水。从而得出水平面的高低，认识什么是水平面。B、 教师演示：教师拿着一瓶水，作上下、左右慢慢转动，让学生观察水平面的变化。4、 学生组内观察交流。A、 学生自主实验探究，教师适当指导。B、 集体交流汇报。C、 归纳：水没有固定的形状、并且可以流动。D、 说说水在生活中可以有什么应用？七、 课堂小结。八、 课堂作业。见课堂作业本。六、板书。17、水是什么形状 形状 流动性 水平面水没有固定的形状、并且可以流动。时间备注海盐县实验小学三年级科学上册课时学习计划 任课教师 夏建生 课 题21、各种各样的液体学 时1-4-3学习目标1、经历观察、思考、讨论、交流的活动过程，进一步认识液体的基本特征。2、培养学生注重事实、留心观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。3、培养学生探究周围事物的兴趣。学习难点重点重点：综合运用知识，用多种方法区分各种液体。难点：自主探究，比较中进一步认识液体的基本特征。学具准备1、烧杯、试管、试管架、水槽（水盆）、放大镜。2、水、食用油、沙子。3、酱油、白醋、雪碧、可乐、橙汁、水、麻油、牛奶等。第 一 学 时学习过程学习环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图引入活动1、 上节课，我们对一杯水进行了观察，现在桌上放着三个烧杯，里面装有三种物体，请你们认一认，各是什么？2、 教师在学生回答的基础上，借机引入课题“各种各样的液体“。学生认一认烧杯中的 (水、可乐、牛奶)液体。通过比较让学生进一步认识液体的基本特征。沙、油和水的比较认识生活中常见的液体1、 教师在学生确认三个烧杯中的液体后，更换其中的二个，再让学生比较观察。2、 那么这三种物体哪种是液体？3、 沙和油是不是液体？马上研究，需要什么工具老师提供。4、 师巡回查看，并参加几个组的研究观察活动。5、 。在观察比较活动中，有哪些发现？6、 进一步巩固液体的基本特征：没有固定形状、会流动。1、 生活中有各种各样的液体，还有哪些像水、食用油一样的液体？2、 师出示准备好的各种各样的液体，在台上一一展示。3、 情境：招聘优秀推销员，任务是能把这些液体产品的特征介绍给顾客。1、学生认一认烧杯中的物体。（油、水、沙）2、学生可能马上会回答水3、学生自行探究，进行沙、油和水的观察比较活动。4、 交流：（沙子和水一样可以流动，但沙子是一粒一粒的，每粒沙子都有固定的形状，但水没有固体的形状。）5、辨析，得出结论：沙不是液体，油是液体。1、学生相互交流，介绍自己所知道的液体。2、教师边拿边放在讲台上，学生观看把课本上的两个比较活动放在一起，尽量创设课堂教学空间的开放，发挥他们的能动作用，放手让学生在玩中观察，探究发现，收集、整理各种信息，并进行表达与交流，从而进一步认识水的基本物理性质，懂得液体的含义。在这一过程中得到开展科学研究的方法，提高科学研究的能力。用多种方法区分各种液体4、请优秀的推销员35人上台选一种产品介绍。并说说自己是怎么知道这种液体产品的特征的。5、 小结：怎样才能认识一种液体呢？个商标，顾客可以根据商标来了解这些液体产品。现在桌上有一些没有商标的液体，你能知道它们各是什么液体吗？请你们猜测一下桌上的8种液体各是什么？2、要证实你的猜测是否正确你们有什么好办法？请同学们自行观察，想办法来证实你们的猜测。3、1到8号分别是什么液体？在辨认过程中用到了哪些方法？4、创设情境：最近老师收到一份礼物（出示）这份礼物是一种液体，谁能知道这种液体是什么？3每组拿一种产品，先四人小组互相介绍，然后推荐出组内优秀的候选人。4、推荐出最优秀的营业员上台介绍。5、学生汇报活动中的体会：看看商标的说明；用感官观察；询问他人。1、学生猜测试管中的8种液体各是什么？并作好记录。2、 生用各种观察方法自行观察，并由各组的组长作好记录。3、汇报、交流。（看、听、闻、尝、摸）记录表12345678猜测验证4、叫一生上讲台来辨认这种液体，其它学生进行评价。激发学生兴趣，通过创设情境，让学生用科学的方法，科学的态度认识生活中的各种液体从而提高生活能力，表达、交流能力。让学生经历一个科学探究的过程，预测想办法验证，从而掌握观察的科学方法。（目的是警示学生：对于一种液体缺乏了解时，不能轻易尝或闻）。小结1、今天的活动到此结束，你们满意自已的表现吗？请给你们小组作个自评，写入自评表。2、请同学们把桌上的物品按原样放好。1、学生对自己小组的表现打分。自评表自评提示： 1、小组成员人人乐意参与观察活动。2、能用多种方式表达交流自己的观点。 3、尊重事实，善于倾听他人的意见，乐于合作和交流。自评分 第 小组评价分为：优秀、良好 、 一般。2、学生整理物品。能对研究过程和结果进行评议，培养良好科学学习、情感态度，为形成正确的科学价值观打好基础。课后反思创新、开放、自主、协作 记比较水的多少教学意图【教学出发点】在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。【教学立足点】探究性探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。开放性这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。主体性学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。个性性在教学中能依据学生的身心特点、接受能力，充分挖掘教材，进行创造的教学，最大限度的开发学生的智力和潜能。【教学创新点】向学生提出“最优方案”的基本理念。在科学课教学中我们要体现“一英寸宽，一英里深”的教学理念。学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的简便性、准确性和易操作性。基于这样的想法，在学生实践探究体验的基础上，最终来选择解决问题的最优方案。提升学生对水的多少的认识。在日常生活中，估计、推测、假设是一种十分重要的能力，它需要必要的生活经历和能力，所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。【教学过程解析】 本课选自教育科学出版社出版的科学三年级上第四单元。按照一般的教学方法，先出示几瓶不同高度的水，然后让学生相办法进行比较水的多少，最后再出示量筒，教师讲解量筒的使用方法后让学生自主实践，得出水的多少。如果这样上也符合科学课的基本内涵，但我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和一般的教学方法，进行了大胆的探索，赋于教材新的内涵，提升教学内容。这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。本篇课文计划教学一个课时，共分七个教学环节：引入课题、推测水的多少、设计比较方法、实践验证水的多少、选择最优方案、拓展活动、活动小结。课堂教学以”创新、开放、自主、协作”为教学指导思想。 一、 引入课题。 课堂一开始，教师就出示两片不同的叶，意在启发学生的思维，让学生从多方面来观察叶的异同点。然后教师引导学生从固体植物的比较转向无固定形状的液体的比较，然后引导学生想办法根据水的特点来比较水的多少。这样安排既是对先前学习内容的回顾，又揭示了本课的课题，从而使学生在一开始就明确了本堂课要解决的问题，激发学生积极参与的兴趣，活跃了学生的思维。 二、 推测水的多少。教师出示若干瓶水后，先让学生观察，你发现了什么？当学生发现了诸多信息后，教师引导学生抓住其中的一点：水的多少？来指导学生探究。学生在组内，通过看一看、摸一摸、玩一玩等多种手段，来推测水的多少？并记载推测结果，同时引导学生说出你是凭什么来推测的。通过这样的设计意在培养学生在事物研究中发现问题、提出假设、提出问题的能力，同时蕴涵了让学生自主探究的能力。三、 设计比较方法。“创新、开放、自主、协作”为本堂课的教学指导思想，正是因为本着这样的思想，所以让学生在组内自主、协作、有创新性地设计多种多样的实验方案。 这就要求学生根据自己的判断、经验和认识，选择水的某一个特性或关系最密切的因素进行研究。当学生在协作中完成设计后，教师提出了：说说你们是如何设计的？为什么这样设计？你们这样设计可能实现吗？你想想会成功吗？等一系列的问题，既是任务设计的汇报，更是对学生设计的引导和完善。四、 实践验证水的多少。在课堂上教师为学生提供必要的实验器材，创设互相协作的场景，让学生自主地进行实验验证，教师适当指导。“实践是检验真理的唯一标准”让学生通过实践来验证自己先前的假设，更是让学生在实验中培养学生的实践探究能力。五、 选择最优方案。实验验证完成后，教师并不急于问学生发现了什么新问题，从而导出“多多少，少多少”的问题，而是向学生提出了在这么多的实验方案中“哪个实验是最简便、最准确”的方案，从而引发学生思考，向学生提出“最优方案”的理念。教师通过“最优方案”的选择，从而引出量筒这一实验工具。教师稍作简单使用说明后让学生自主实践体验量筒的使用方法，及其使用的方便与准确性。当学生选择了“最优方案”后，“多多少、少多少”已不是问题的问题，非常容易就会得出结论。六、 拓展活动。拓展活动，主要是让学生经历猜一猜、估一估、量一量、测一测等多种方式，让学生强化对水的感性经验，从而提升对水的多少的认识。这也是本堂课教学的一个目的，最终提高学生的实际生活的适应能力和应用能力。七、 活动小结。首先是回顾一下这堂课的内容，我们设计了多少种方法？从中选择了哪种最优方案？你对水的多少有了一定的认识吗？最后引导学生从中有没有发现新的问题。如：多多少？水多少？或增加更多的瓶该如何比较等？ 【教学内容】22、比较水的多少【执 教 者】 海盐县实验小学夏建生【教学目标】1、培养学生观察能力、推测能力和实验操作能力。 2、会选择最优方案进行比较水的多少；能正确使用量筒。3、强化学生对水的感性认识，提升学生对水的多少的认认识。4、激发学生学习自然科学的兴趣。【教学重点】【教学重点】学生观察能力、推测能力和实验操作能力。【教学难点】比较不同容器中水的多少。【教学准备】1、 每组二个（大小不同，形状不同）饮料瓶，一把直尺，一支颜色笔。 2、 大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干。 【教学课时】一课时【教学内容】活动过程教师活动学生活动设计意图引入课题1、 依次出示两片不同的叶，让学生观察这两片叶有什么不同？2、 如果老师让你来比较水的多少，你会怎样来比较呢？3、 教师出示课题：比较水的多少。1、学生依次说出这两片叶的特点。教师通过两片不同的叶的比较来引出水的比较，既是对前一单元的复习，又对新授内容进行揭示。从而使学生从固体植物的比较转向无固定形状的液体的比较，然后引导学生想办法根据水的特点来比较水的多少。推测水的多少1、 教师出示二杯不同的水。2、 你推测一下，哪杯水多？哪杯水少？为什么？1、 学生分组观察讨论，并把推测写在记录纸上。2、 学生观察后提出自己的意见。3、 交流汇报，整理事实。教师引导学生通过看一看、摸一摸、玩一玩等多种手段，来推测水的多少？并引导学生说出你是凭什么来推测的。设计比较方法1、 大家都有自己的见解，那么到底谁推测得正确呢？2、 分组讨论。你认为我们可以