语文人教版八年级上册《答谢中书书》教学设计.doc

第六单元27课短文两篇之答谢中书书教学设计教学目标1.朗读、背诵课文。 2.积累文言词语，理解课文内容。 3.品味语言，感受美景，体会作者感情。 教学重点：积累文言词语，理解课文内容。 教学难点：引导学生与作者产生共鸣，领会文章思想感情。教学过程：一、激趣导入：同学们在刚刚过去的元旦假期中，我们班的同学中可能会有这样的一种假期经历，就是和自己的家人或朋友到或远或近的城市去游玩，这过程中一定领略了不少的美景。一饱了眼福。那没有外出的同学也不要遗憾，现在老师请大家免费旅游，来弥补这一缺憾，大家愿意和老师一同前往吗？（生答）好，咱们就就近解决问题。请大家欣赏这样的一段视频，看完后大家来说说你们的观后感。（配乐播放优美的山水视屏） 同学们看完视频后有何感触呢？生答 看来对山川美景的欣赏，自古以来都是人们所钟爱的。山如画，水如水如诗。有这样一篇文章，被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，好想去看看啊，会是一篇怎样的文章呢？让我们一起走进答谢中书书（板书 题目及作者） 在学习这篇佳作之时咱们先来明确咱们这堂课的学习目标。二、展示学习目标 1.朗读、背诵课文。 2.积累文言词语，理解课文内容。 3.品味语言，感受美景，体会作者感情。 三、解题，介绍作者及其背景 题目中有两个“书”，这题目是什么意思啊？ 生：“中书”是个官名，“谢中书”，就是一个姓谢的官员。题目的意思是 “给谢中书的信”。 写这封信的作者是谁呢？介绍作者陶弘景，字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家、文学家，隐居茅山。有陶隐居集真诰等著作流传于世。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。作者一个才高八斗的人才怎么会在山中呢，其中必有隐情。介绍创作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 正因为有这样一个遁隐山林徜徉于山水的文学家，才能写出如此绝妙的传世佳作。相信同学们都迫不及待想一读为快了吧？先别急，先听听老师的范读，在听的过程中听准字音及停顿及完成黑板上生字的注音。三、初读课文1、老师范读（播放配乐） 邀请学生完成黑板上的注音。2、生自读，个别读，整体读（优美舒缓的古筝乐曲响起，激励学生入境）光读还不足以理解文意，大家一定想知道这封信里写的是什么内容吧？请同学们自己查工具书，完成屏幕中红体字的解释，再逐段翻译。3、完成重点字词的解释，并逐段翻译。四、品读课文通过朗读和译读，你一定对山川之美有了更具体的体会， 有人说这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？作者是一开始就进入警务的描写的吗？合作探究 深入理解1、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（板书归纳）2、对于文中所描摹的美景，作者发出了怎样的感慨？体现了作者怎样的思想情感？ 王国维说过：“一切景语皆情语。”请同学们再读课文，划出文中表达作者思想感情的语句，细心体会。（学生自学。交流。）生 ：“实是欲界之仙都” 这一句，是作者对自然的赞美。生： “自康乐以来，未复有能与其奇者”这一句流落出作者与谢公自比，与古今知音共赏山水的得意与自豪。师：是啊！作者身为朝廷重臣，却醉情山水、甚至选择了归隐山林，足见山水的魅力。五、赏析语言，体会感情1、短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请找出相关的句子，并在旁边做好赏析批注。2、请任选一个角度，用“这里有_之美，你看_”的句式给大家描绘一番。（生展示自己的赏析结果）六，课堂小结看来在这节课的学习中大家不仅积累了很多相关知识，而且都能从文中体会到作品美感所在，对于如此佳作不做永久收藏，该多遗憾啊，咱们就用最后的几分钟将这篇作品印入脑中，请同学们背诵课文，的让我们在琅琅的书声中，再次体会作者与自然相融合的生命的愉悦。 大家都背得非常流畅，同学们，本课的学习到此结束，但我们但是我们对山水的欣赏，对自然的解读，才刚刚开