(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册语文、美术“跨学科”融合教学 《约客》教学设计.doc

语文、美术“跨学科”融合教学约客教学设计基本信息课题语文、美术“跨学科”融合教学约客作者及工作单位广州市荔湾区花地中学语文科 冯惠远教材、教学内容分析“部编本”语文新教材十分重视古诗文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化。七年级下册的古诗词共有十四首之多，古诗词的学习显得非常重要。约客是赵师秀的著名作品，该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情，是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。全诗语言朴素，内容贴近生活，大部分学生都喜欢这样的小诗。此诗正好可作为“以诗作图”的切入点，通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来。学情（含学生学习起点能力）分析教学古诗常用的教学方法可以说是加强朗读和背诵训练，教师对关键词句进行引导、点拨，帮助学生理解诗意，体会作者的情感。对于十二岁左右的活泼童真的初一孩子来讲，这种方法用的多了，发现他们学习古诗的兴趣慢慢减弱，积极主动性也有所降低。怎样让孩子在一堂课中学习兴趣不减，学习气氛始终浓厚，达到最佳的教学效果呢？我们从学生对美术课非常感兴趣这一现象中得到启发，对古诗教学作了大胆的探索在原有教学方法的基础上结合古诗特点，融朗读、绘画于一体，学习给古诗配画的创作方法，多角度激发学生的兴奋点，让学生在充满乐趣的课堂上学习古诗，以取得更好的教学效果。 教学目标1.了解诗歌大意，感受诗歌意境，体会诗人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。2.学习给古诗配画的创作方法，抓住诗意，在理解的基础上配上适合诗情的图画，进行形象化的再创作，激发并保持学习古诗的兴趣。3.通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来，“诗中有画”、“画中有诗”，进一步培养创美能力，提高学生的艺术素养。 教学重点和难点教学重点：1.了解诗歌大意，感受诗歌意境，体会诗人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。2.学习给古诗配画的创作方法，抓住诗意，在理解的基础上配上适合诗情的图画，进行形象化的再创作，激发并保持学习古诗的兴趣。3.通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来，“诗中有画”、“画中有诗”，进一步培养创美能力，提高学生的艺术素养。教学难点：1、学习给古诗配画的创作方法，抓住诗意，在理解的基础上配上适合诗情的图画，进行形象化的再创作，激发并保持学习古诗的兴趣。2、通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来，“诗中有画”、“画中有诗”，进一步培养创美能力，提高学生的艺术素养。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课，明确学习目标语文老师：古人说：“诗堪入画乃称妙”，好诗就像一幅好画一样，“诗中有画，画中有诗”。今天，我们就尝试用一种有趣的方法来学习古诗展示学习目标以诗作画。聆听，明确本课学习目标以诗作画。以“有趣的方法”引起学习好奇心，让学生明确学习目标， 二、引导感悟诗中意境语文老师： 精心设计问题，顺着学生对古诗的独特体验展开教学，一步步引导学生走进诗歌，感悟意境。1、了解诗人及写作背景。2、你从诗中读到了什么？你从哪些地方感知到诗人的寂寞、失落、怅惘？这首诗从季节和天气写起，这和诗题“约客”有什么关系呢？前两句的写景营造出梅雨时节乡村夜晚怎样的气氛？1、齐读约客，分享课前预习资料，了解诗人及写作背景。2、以“你从诗中读到了什么”展开思维，各抒己见，感悟诗意。3、再读约客，进一步感悟语言美和意境美。1、顺着学生对文本的独特体验展开教学，尊重学生对文本的独特感受和体验，发挥学生的主体地位。2、以朗读贯穿教学过程，感悟诗中所蕴含的语言美，意境美，三、指导“以诗作画”美术老师：指导学生对诗的形象进行绘画式的展现，以感受诗的形象美。1.你觉得“以诗作画”最主要根据诗中的什么来构思？2.展示人物参考图片，指导构图角度：远景、中景和近景。3.请根据本诗的意境画一幅情境交融的画。聆听，了解“以诗作画”的技巧方法，为下一环节“为诗配画”做好准备。诗是画的升华，画是诗的形象；画是诗的形式，诗是画的内涵。诗画一体，画诗合一。正是基于这一前提，在学生对诗有了一定的了解，进而展开了联想、想象，感受到了诗的意境，接着教师指导学生对诗的形象进行绘画式的展现，以感受诗的形象美。四、小组合作，“以诗作画”语文老师与美术老师：巡视、帮助有疑难的学生，共同指导学生完成小组学习单任务。文字题：理解诗中意和体会诗中情。作画题：想象诗中画。 1、小组合作完成学习单任务。2、发挥所长，自选文字题或作画题完成。1.绘画是多数学生乐于接受的学习方式，在古诗枯燥的学习中注入绘画的元素，不仅能使学生更好地提高学习兴趣、掌握诗意，更能培养学生的创新意识和实践能力。2.发挥学生所长，自选喜欢的题目，尊重学生的个性差异，让每个学生都有事可做。五、画作展示及点评语文老师与美术老师： 适当评价，鼓励学生 展示画作，交流分享。1.老师的鼓励能直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。2.利用学习成果展示的机会充分调动学生的学习积极性和挖掘他们的学习潜能。六、分享学习心得语文老师： 对比常用的学诗方法，你对“以诗作画”这种方法有何感受？分享学习心得了解学生的学习感受，以便更好地开展古诗的有效教学。教学反思融合各学科,创新语文教学语文课程标准提出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”美术课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”如何实现语文与美术的“跨学科”融合教学？教学效果会如何？学生会喜欢这样的教学形式吗？反复思考，最终决定以大多数学生都喜欢的精妙小诗约客作为切入点，尝试把美术和语文学科融合起来。诗是画的升华，画是诗的形象；画是诗的形式，诗是画的内涵。诗画一体，画诗合一。正是基于这一前提，语文老师引导学生走进诗中，在学生对诗有了一定的了解，进而展开了联想、想象，感受到了诗的意境，接着美术教师指导学生对诗的形象进行绘画式的展现，以感受诗的形象美。通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来。在“为诗配画”环节中，孩子们兴致盎然，积极投入到创作中，十分钟左右的时间孩子们就根据约客的意境绘出贴近诗意的画作。有的选取远景，绘出阴雨绵绵的江南乡村夜晚恬静、和谐的氛围有的选取近景，孤灯陪伴下，诗人烦闷、怅惘、寂寞、无奈等复杂心情若然纸上有的选取中景展示环节，孩子们更是争先恐后，积极展示合作成果。老师欣喜地发现，语文课借助美术手段，是可以做到水乳交融的。孩子们喜欢这样的融合教学，孩子们对自己的创造多了一份自信和成功的喜悦。语文作为众学科的基础学科，有着与其他学科融合的基础和前提。语文与美术、语文与音乐、语文与历史、语文与地理跨学科教学能够沟通学科间融合，使语文学习的外延充分展开，创造大语文教学的氛围。“融合各学科,创新语文教学”，探索语文教学与其他课程结合的途