语文人教版八年级下册《罗布泊消逝的仙湖》教学设计.doc

教学设计 年级： 八年级下册 学科： 语 文 课题： 罗布泊，消逝的仙湖学校： 王市学区王市中学 教师： 李 文 罗布泊,消逝的仙湖教学设计一、教材内容分析：该文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和消逝的罗布泊的现状，同时也追溯了罗布泊消逝的原因，得出造成罗布泊消逝的罪魁祸手是人，从而呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。二、教学目标：（一）知识与能力目标: 1、 积累词语，掌握萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、沧海桑田。 的读音、字形、词义并学会运用。 2、 了解报告文学的文体特征。 3、 整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。 4、 掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。 （二）过程与方法：1、 教师指导、学生自主、合作学习、探究学习。 2、 课件演示法、讨论法、点拨法。 （三）情感态度价值观 ：1、 把握文章感情,理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、 探究生态环境遭破坏的深沉原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环境意识。（四）教学重难点：重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。难点：了解环境遭受破坏的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性 三、课时安排1课时四、教学过程（一）激趣导入由罗布泊的神话传说，激发学生兴趣，引出本科课题。字词掌握 萧瑟（xios）：形容冷清、凄凉。和煦（hx）：温暖。 干涸（h）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（sh）：吞食；并吞。裸露（lul）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。 （二）整体感知课文 提问：课文题目罗布泊，消逝的仙湖给我们提供了哪些必要的信息呢？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。） （三）合作探究 1、通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题：昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？ 2、罗布泊仙湖已经消逝，青海湖湖水正在下降，月牙泉却濒临干涸。你知道导致这样结果的深层原因是什么吗？对西部大开发有何启示？（四）品读课文本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。）（五）品味语言文中语句有的是直抒胸义，有的是引用数据，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。（例句如下）1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 2、昔日： “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着”现在： “被斯文赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。”3、“几十年间塔里木河流域修筑水库130座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 4、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”（六）拓展延伸1、月牙泉美景已经不在了，青海湖正在缩小，悲剧仍在继续。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？你能说出一些这样的例子来吗？2、面对人类的破坏生态环境的行为，你想对人类说些什么？以“ ，我想对你说 ”，谈谈对于这篇文章的感受。（七）课文小结悲剧不只是罗布泊一个，同样的悲剧还在很多地方上演，青海湖、月牙泉，还有千千万万的其它地方。同学们：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 五、布置作业请同学们以环保志愿