刘琨《信息技术环境下的有效教学案例研究》案例：《探究滑动摩擦力的大小》.doc

信息技术环境下的有效教学案例研究案例一、案例基本信息课例名称探究滑动摩擦力的大小科目物理年级九年级提供者刘琨二、教学设计教学目标知识与技能知道一个物体在另一个物体表面上的滑动和滚动时，都会产生摩擦；知道影响滑动摩擦力大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用；过程与方法通过观察和实验，感知摩擦的存在；经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法；情感态度与价值观通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观；教学重点：探究滑动摩擦力与哪些因素有关；教学难点：滑动摩擦力的定义与相对运动方向的理解。4.学习者特征与教学策略分析 学习内容分析滑动摩擦力是既是本章、节的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是滑动摩擦力产生的条件并得出关系FFN。为了体现新课程所倡导的课堂教学三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，凸现探究过程和探究方法，让学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习并获得积极的情绪生活和良好的情感体验。本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，滑动摩擦力上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；其次，将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验我；第三，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。学习者特征分析学生已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象提出问题猜想假设方案设计实验探究归纳总结解释现象)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。 教学策略分析通过暑期和开学一周的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。这是现代课常教学设计中不可或缺的重要一环。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。5.教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图具体资源及环境一. 激趣引入实验探究（提出问题）大家试试做，做出各种摩擦动作。问题1：（演示：用小木块和小汽车分别演示摩擦，）这两种摩擦一样吗？你能给它们分别取个合适的名字吗？”问题2：滑动摩擦力产生的原因？滑动摩擦力的大小与什么因素有关？跟着教师做摩擦动作。取摩擦力的名字。对提出的两个问题进行研究。进行猜想。（让学生体会摩擦力的存在。）（通过观察比较取名，学生知道了动摩擦可分为滑动摩擦和滚动摩擦。）1.资源类型：课本图例及制作的PPT2.使用方式：PPT展示3.功能：检查、引入、发现二实验探究（猜想与假设）鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设.学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设.培养学生仔细观察情景，概述物理规律的能力。三实验探究（设计实验与制定计划）问题3：同学们的猜想与假设都很好，到底哪个猜想与假设是正确的呢？问题4：如何来检验我们的猜想与假设呢？问题5：需要哪些实验器材，要收集的数据有哪些。进入本堂课的第一个重点内容：通过实验来探究物质的密度。分小组进行合作设计实验：1. 探究滑动摩擦力的大小与压力之间的关系。2. 探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度之间的关系。分小组进行合作设计实验表格和制定计划，清楚实验注意事项。1.培养学生良好的实验方法与习惯.2.培养学生自主或合作解决学习问题的能力。1.资源类型：分组探究内容安排PPT2.使用方式：PPT展示3.功能提示、指导四实验探究（进行实验与收集证据）实验过程中巡视，及时发现实验中的问题并进行适当的点拨。在实验探究中注意观察，注意实验中的事项比如：只测一组数据能不能探究出我们的猜想。拉小车要怎么拉。1.资源类型：实验表格2.使用方式：对应表格收集记录实验数据3.功能：收集证据五实验探究（分析与论证）问题6：通过实验，是否验证了你的猜想？可以得出什么初步结论？请各小组派代表将本组的探究结果全班交流。分析论证与交流讨论与评估。通过讨论，引导学生得出：滑动摩擦力的大小与压力、接触面粗糙程度有关。引导学生看能否从现象、数据、图像得出结论。培养学生分析实验数据和交流评估的能力，通过上面的交流与讨论，即给学生创造了合作与交流的机会，又培养了学生交流与合作的能力，使学生有了分享探究成果的成就感。1.资源类型：学生实验表2.使用方式数码展台3.功能展示、评价、交流、自主归纳六实验探究（评估、交流）问题7：你还有哪些收获？实验中有哪些需要改进地方？请各小组派代表将本组的探究结果全班交流。对实验过程及结果进行反思，交流讨论。通过对实验过程的反思：1.有哪些操作需要注意的2.有哪些值得改正的3.有哪些因素会影响到实验可靠性的培养学生的兴趣，调动参与积极性1.资源类型：学生实验表2.使用方式：数码展台3.功能展示、评价、交流、自主归纳七.评价小结讨论交流如何增大、减小滑动摩擦力。增大压力、把接触面变粗糙等。学法小结1.资源类型：PPT2.使用方式：PPT展示3.功能自主归纳、检验八学以致用自行车的器件中，哪些要增大摩擦力，哪些要减小摩擦力。课堂反馈练习1.资源类型：PPT2.使用方式：PPT展示3.功能三、教学评价自我评价：我把书上的演示实验放手给学生做实验。通过学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素，这样的设计充分调动起学生的学习热情，让学生体会到了成功的喜悦，培养了学生的合作探究意识和能力。 2、加强在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节，并在实验中及时进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步掌握。 不足之处：在实际操作中也有意想不到的情况发生。比如在设计猜想这一环节时，学生们应该会有不少的想法，实际在课堂上学生却一下子没有了思路，教师先结合生活中的事例引出一个猜想，这时教室的气氛才慢慢活跃起来。有个学生提出了摩擦力可能与拉力大小有关。这是当时在备课时没有想到的，当时由于没有想到这个因素在实验中不容易体现，就让学生们自己去实验探究，结果探究出了一个错误的结论，把学生引入了误区。四、教学案例分析案例 (教学片断)名称探究实验分析与论证 环节案例描述本案例较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本案例的教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。培养学生的创造性思维能力在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本案例的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。最后，由学生讨论在实验过程中发现的问题，如学生发现同样木块放在玻璃上比放在木板上滑动摩擦力还要大（学生根据以前经验以为玻璃比木板光滑，木块受到滑动摩擦力应该小才是对的），最后得出正确的结论。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。预设价值1.实施计划 通过让学生自己设计实验、进行实验、收集数据来论证自己的猜想，并找出实验中可能出现的问题。 2.教育技术设计选择数码展台：（1）示范方法；（2）展示、交流、评价、反馈。3.预期效果学生能用现象、数据等分析中得出结论来验证自己的猜想和假设；相关性分析1.教学效果学生积极性被调动起来，不但培养了他们的动手能力，还培养了他们对客观事实的探究能力。 2.效果与预设价值因果分析本教学片断的有效性与三方面有关：（1）教学过程有序引导：本教学片断的实施过程是教师分步引导-学生提出问题、进行猜想-学生做实验并收集相关数据-论证、展示评价的过程。该过程中教师着重引导，让学生在“信息”中进一步自主归纳，这是对前面教学中“实验探究七环节”的应用，加深了学生对七个探究环节的认知和强化训练。（2）合理运用技术的功能：PPT能够生动的展示给学生看摩擦力的存在。（3）注重激趣与激励：本教学片断中的让学生找出另外一组学生实验中存在的问题，可以激励学生去更认真的做实验。结论与改进1.结论：“分析论证”教学环节能有效帮助学生判断事实、证据是肯定了假设还是否定了假设，并得出正确的结论。这是一个从实践上升到理论的思维过程，是认识的飞跃，而教师熟练而合理的利用数码展台的示范与展示功能是实现这个“有效性”的工具保证。2.改进建议：由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而滑动摩擦力的产生条件和方向的讨论时间较为紧张，有