以“诚”见情在读悟中生成精彩.doc

以“诚”见情，在读悟中生成精彩三顾茅庐第一课时教学设计 江苏省宜兴市城南实验小学 孙文艳 教材简析：三顾茅庐这篇课文是根据三国演义中的故事改写的，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他辅助自己完成统一国家大业。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，通过正面描写赞美了刘备求贤若渴的精神，又通过张飞的言行举止，从侧面反衬出刘备的礼贤下士。对隆中的一段景色描写，则运用环境烘托的手法巧妙地衬托出诸葛亮的性格特点。课文第四节中“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”短短一句话，诸葛亮的奇才便可略见一斑。另外，对比、比喻等修辞方法的恰当使用，也是本文的写作亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。语文课堂教学就是要让学生学习语言的同时，也受到情感的熏陶。本课设置立体的教学结构，为“学生展开个性化的阅读活动”创造有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度去理解三顾茅庐，促进学生的主体发展。在本课时的教学过程中，我采用“读思悟”的方法来引导学生，以“诚心诚意”这一中心词贯穿整课教学，将课堂留给学生，引导他们抓住关键词句，感受人物形象，做到在读中感知，在读中品悟，在读中形成语感，在读中习得写作方法，在读中培养学生的探究精神，充分体现了以学生为主体的理念，以学生的发展为前提的思想，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。教学目标（第一课时）：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过品悟重点词句，体会刘备对贤才的虔诚和渴求。4、粗略感知正面描写、侧面描写、环境描写对塑造人物形象的作用。教学重、难点：1、品悟语言文字，体会刘备对贤才的虔诚和渴求是本课教学的重点2、通过环境描写衬托诸葛亮的特点是本课教学的难点。教学准备：搜集有关图片资料，制作多媒体课件。教学过程：一、课前谈话，图片激趣1、谈话导入：同学们，大家好，我姓孙，和西游记中孙悟空五百年前是一家，西游记是中国四大古典名著之一。你知道其他三部吗？2、看过三国演义的同学请举手，今天老师把三国演义中的一些人物请来了，你们猜猜他们是谁？（依次出示图片：曹操、忠勇沉稳的关羽、鲁莽暴躁的张飞、诸葛亮、）出示诸葛亮：复姓诸葛，字孔明，号卧龙。谁能用一个词语来形容他？他真是位旷世奇才。 板书：诸葛亮3、诸葛亮是谁的军师？（出示刘备的图片） 板书：刘备【设计意图】三国演义的故事广泛流传，人物形象深入人心，直观形象的图片更能刺激学生的感官，激发学生的兴趣。同时对诸葛亮用一个词语评价的设计，既进行了语言文字的训练，也为下面“刘备为什么要邀请诸葛亮出山”的学习设下伏笔。二、设疑导入，揭示课题1、课前交流时我们就已经知道诸葛亮是刘备的军师，那么你们想知道刘备是怎样得到这样一位天下奇才来辅助自己的吗？2、今天，我们一起来学习一篇新的课文三顾茅庐。3、板书课题，请同学们仔细看老师书写。“顾”注意竖提。“茅”是草字头，腰上一撇不能少。“茅庐”就是茅草屋。4、齐读课题。三、初读课文，整体感知过渡：这篇课文讲了一个怎样的故事呢？1、 自学，出示要求：大声朗读课文，读准字音，读顺课文。思考：课文主要写了一个怎样的故事？2、 检查字词：第一组：时辰 半晌 山冈 潺潺（“晌”后鼻音，他的意思是一天中的一段时间，所以它是“日”字旁。）第二组：诚心诚意 恭恭敬敬 群雄纷争 茅塞顿开 （“恭”字有很多人会写错，大家一起跟老师来写一写，“小”字多一点，三点一直线，“塞”另外还有两个读音，谁来说说？si边塞，出塞。Si塞子，木塞。）第三组：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 秀丽宜人 这些都是描写景色的词语，一个词就是一幅画，让我们美美地读一读吧。3、 读句子：（出示课后三句比喻句）4、 交流：课文主要写了一个怎样的故事？小结：这就是课题三顾茅庐的意思。“顾”就是拜访。（板书：拜访）【设计意图】本课难读难写的字词较多，以三个序列进行字词教学，第一组突出字音，第二组强调字形，第三组则借助美读理解词意，做到扎实训练，突出重点。同时利用概括课文内容的方法来理解课题，既整体感知了课文内容，又教给学生理解词语的方法。三 、品读言行，感悟形象 1、学习第一自然段刘备为什么要三次去拜访诸葛亮呢？文中哪一个自然段告诉了我们？（出示第一自然段）为什么要三次去拜访呢？教师介绍刘备当时的处境，让学生了解刘备求贤若渴之心。我们从这段话中哪个词可以看出他的这种迫切的心情？（板书：诚心诚意）齐读这段话，读出急切的心情来。2、学习二、三自然段。过渡：刘备前两次去拜访，结果都没有见着诸葛亮，他没有气馁。冬去春来，刘备决定第三次诚心诚意地去隆中请诸葛亮出山。其心有多诚，其意就有多真。1 出示学习要求：请大家自由朗读二、三自然段，要求：用直线划出最能体现刘备语诚心诚意的句子，并大声读一读。用小圆圈圈出句子中的关键词，用心体会。2 师生交流，教师点拨： 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！” 哪里体现出刘备的诚心诚意？（生气地说） 为什么这么生气？谁来读张飞的话。 面对这么鲁莽的弟弟，难怪刘备要生气了，谁来读刘备的话。 课文描写张飞的鲁莽，从侧面描写衬托出了刘备的诚心诚意。（板书：侧面描写） 分角色朗读。【设计意图】教者通过对比读、分角色读等手段，让学生在朗读中品悟刘备对人才的尊重，感知侧面描写的写作特色。 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 刘备在什么地方下马步行？理解“半里多路”（大约有二百三百米，要从荆溪小学一直到茶西新村的十字路口那么远呢。） 为什么这么远就下马步行？ 感情朗读。 到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。“轻轻敲门”“轻轻地走进去”（教师做这个动作） 从这个细微的动作，你体会到了什么？体会“恭恭敬敬地站”A、什么叫“恭恭敬敬”？谁能表演一下。B、一般什么情况下才会这样站着？（对尊敬的人）C、一个身份高贵的皇叔等一位地位卑微的乡野村夫，47岁的长辈等一位27岁的晚辈，而且是这样的恭恭敬敬地站着，从中你又体会到了什么？过渡：他这样恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，等了多长时间呢？ 等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 理解“半晌工夫”。指很长一段时间。 理解“又等了一个时辰”。一个时辰是两个小时。 引导朗读：等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。刘备继续“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”（生读）等了那么长时间，他等得腰酸背疼，可他仍然“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”（生读）又等了一个时辰，刘备的兄弟们早已不耐烦，可刘备还是坚持“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”（生再读） 在等候的这么长时间里刘备会想些什么？（学生写一写） 精诚所至，金石为开，诸葛亮终于悠然醒来，刘备怎样？你从“快步” 体会到了什么？（急切）刚刚还是等了半晌，又等了一个时辰，而现在却如此着急，了见他对人才的尊重，对人才的渴望。 让我们把这种急切的心情读出来。读这句话。师总结：课文对刘备的动作，神情的正面描写更让我们感受到刘备的诚心诚意。 （板书：正面描写 ）【设计意图】教者引导学生透过具体的语言文字，运用情境再现、情感体验等手段，从人物的动作、语言、神态的表象走进人物的内心，通过读、演、想、说等多种途径，丰富学生的感知，切身感受到刘备对人才的虔诚与渴求。四、赏读美景，体悟写法过渡：在这两段描写之间，作者还插入了一段景色描写，我们一起来欣赏一下。出示：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”1、自由朗读这段话，景色怎么样？2、交流：第一句话：A、理解“蜿蜒起伏”，像蛇爬行一样弯曲的样子。（动作配合理解）B、这里“卧龙”指什么？（蜿蜒起伏的山岗）老师告诉大家诸葛亮人称卧龙先生，这里也暗指等待明君的诸葛亮呀！（板书：环境烘托）C、齐读。第二句话：A、你从哪里感受到景色美的？这么美的景色文中用一个词语来概括了？谁能换个词语来说说？（风景如画，景色宜人等等）B、这里山清水秀，人杰地灵，一看就是藏龙卧虎之地，让我们美美读一读吧。C作者用一个“来到只见”的句式把隆中的景色写得这么美，让人身临其境。我们江南处处皆美景，让我们课后也来试着用这样的句式写一写吧。【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔。教者目标明确，紧扣一个比喻句，通过对