语文北师大版四年级下册《古诗二首—江畔独步寻花》.doc

古诗二首-江畔独步寻花教学设计学 校 ：西安市雁塔区东仪路小学执教年级： 四 年 级 姓 名 ： 赵 真 古诗二首-江畔独步寻花教学设计 【教材分析】古诗二首-江畔独步寻花是北师大版语文四年级下册，第三单元“花”的第一篇课文。这首诗记叙作者在黄四娘家门前赏花时的场面和感触，描写了草堂周围烂漫的春光，黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条，嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。表达了作者对春天、对美好事物的喜爱之情和对安闲生活的向往之情。【学情分析】小学四年级的学生，对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。他们具备独立思考、分析的能力，他们敢于在交流和讨论中根据自己的体会及已有的经验发表自己的看法，能够表达自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己的方式有感情地朗读古诗。【教学目标】1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意，体会莺飞蝶舞的春天，生机盎然的意境。2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人对春天、对美好事物的喜爱和对安闲生活的向往之情。【教学重点】通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意，体会莺飞蝶舞的春天，生机盎然的意境。【教学难点】有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人对春天、对美好事物的喜爱和对安闲生活的向往之情。【教学准备】 学生准备：1、 填写学习单中的古诗和注释。2、 搜集杜甫的资料。教师准备： 1多媒体课件.2微课：杜甫的生平。【教学课时】第一课时【教学过程】一、 说词题诗，导入新课：1.老师带来了一组图片，我们一起来欣赏欣赏，你能用哪些成语来说说你看到了什么？生说成语。2.老师也带来了一些成语，我们一起来看一看。这些花：（姹紫嫣红） 色彩：（斑斓多姿） 花开的：（花团锦簇） 这样的景色真是：（美不胜收）3.你能为这些图题上诗句吗？4.老师也带来了一些诗，要考考你们，我们来开个赛诗会吧。不知细叶谁裁出,_ 。月出惊山鸟, _。竹外桃花三两枝，_。_，一枝红杏出墙来。日出江花红胜火，_。5.春天的景色这么美，有位诗人也来到浣花溪畔寻春，他就是杜甫，今天，老师带大家走近这位我们熟悉又陌生的诗人，去看看他的一生。今天我们来学习他的古诗江畔独步寻花。师板书课题，学生在学习单上跟写。（设计意图：通过播放春天的美景，创设情景，进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，引出课题。）二、 初读古诗，指导朗读。1、自学要求：自读古诗几遍，注意读准字音。2、难字辨析。“蹊”： 蹊：形声字。足为形,奚为声。“奚”意为“世世代代”。“足”指“行走”，引申指“行走在道路上”。联合起来表示“行走在祖辈走过的道路上”。本义：古道。泛指小路。在以下两句诗中，意思也为“小路”。山径之蹊间,介然用之而成路。孟子；桃李不言，下自成蹊。史记李将军列传3、读诗小窍门。老师带来了读诗小窍门，帮助我们更好的读好古诗。四声读法：一、二声，声音稍微长一些，三、四声，声音稍微短一些。 4、根据老师的小窍门，再读古诗。 5、配乐展示。 6、俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们读了好几遍了，结合课前预习，说说古诗讲了什么？（设计意图：通过难字解析、读法的指导，让孩子学会读古诗，读准字音，通过配乐朗诵，读出古诗的韵味。） 三、精读，入诗境，悟诗情。 1、让我们走进古诗，细细品味。你们还记得学习古诗的方法吗？解诗题 知诗人抓字眼 明诗意想画面 悟诗情2、谁来为我们解诗题。生3、说说你们知道的杜甫。生杜甫这样评价自己：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休.”我们走进古诗，体会他的语不惊人死不休。 4、诗人江畔寻到了什么？板书： 花 蝶 莺 5、小组合作学习。 学习要求：（1）小组交流，找出这些景物都有什么特点？找出诗句中最传神的字词 。（2）批注你的感受，体会诗句的韵味。（设计意图：通过这一环节的学习，让学生掌握学习古诗的方法：解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意、想画面、悟诗情。并通过小组合作学习，让学生学会去抓传神的字眼，体会作者移情于物的写作风格，感悟作者对春天的喜爱，对安闲生活的向往。） 6、（课件演示）图，生汇报。 （1）图一。 生：我觉得满字最传神，写了花的多，铺满了黄四娘家门前的小路。 生：我也觉得满字最传神，写出了花开的密密层层，枝繁叶茂。 板书 多 密 繁（2）图二。 生：我觉得“压”“低”最传神，写出了花多、沉甸甸的，压弯了枝条。 生：我觉得“千朵万朵”写的传神，写出了花的多。 （3）图三。 师：这样美丽的花园，吸引来了蝴蝶，看看他们在干什么？ 生：翩翩起舞师：诗句中怎么形容的？生：“时时舞”师：还有什么传神的地方？生：我觉得“留连”很传神，写蝴蝶留恋花朵，舍不得离开。生：我觉得“戏”字很传神，写蝴蝶在嬉戏。师：我也觉得同学们找的词很传神，能看出作者写蝴蝶妙在哪里吗？生：用了“拟人”的修辞手法。 （4）图四。 师：不光吸引来了翩翩起舞的蝴蝶，还吸引来了啼叫的黄莺。诗中怎么形容的呢？ 生：恰恰啼。 师：还有什么传神的字词？ 生：我觉得“自在”很传神，写出了黄莺安闲自得的样子。 生：我觉得“娇”字很传神，写出了黄莺的娇小可爱。 师：“娇”字的字理解析。 7、 师：因为蝴蝶对花的喜爱、对春天的喜爱，所以在舍不得离开，因为黄莺对安闲生活的向往，所以才恰恰啼。看似作者在写蝶和莺，你能看出作者是在写谁吗？ 生：杜甫看似在写蝶和莺，其实是在写自己，写自己对春天的喜爱，对安闲生活的向往。 8、这样的写法妙在哪里？ 借景抒情，情景交融。 9、还有什么传神的地方？ 生：对仗工整，运用了对偶的修辞手法。板书生：运用了动静结合的写作手法。板书 10、这样的美景，如果蝴蝶黄莺会说话，他们会说些什么呢？运用句式： 啊！_真_啊，_. 11、美美的来读诗。（设计意图：通过小组合作学习，培养他们敢于在交流和讨论中根据自己的体会及已有的经验发表自己的看法，能够表达自己的感悟，并能够按照自己的理解，会去抓传神的字眼，体会作者移情于物的写作风格，感悟作者对春天的喜爱，对安闲生活的向往。）四、深化体会。随处可见到处都是花，作者为什么还要寻花？金钥匙：了解写作背景，可以帮助理解内容，体会古诗意境。761年，诗人杜甫在饱经离乱之后，居住在四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝句,此诗为第六首。生：他寻找的是远离战乱的安宁与和谐。（设计意图：通过金钥匙的学习，让学生在学习古诗时，能结合写作背景，更好的理解古诗内容，体会古诗意境，更好的学习古诗，培养学生掌握学习古诗的方法，体会作者饱经历乱，追寻的那份远离战乱的安宁与和谐。）五、拓展。 1、杜甫还有一些移情于物的田园诗，我们一起来赏一赏。澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 水槛jin遣心二首 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 绝句二首（其一） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 绝句四首（其三） 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。 曲江二首(其二) 2、除了轻快明丽的这些诗，还有一些沉郁顿挫风格的诗，我们也来通过读来体会体会。体会当时的乱世离别，杜甫的忧国忧民。 朱门酒肉臭(xi)，路有冻死骨。 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来出师未捷身先死，长使英雄泪满襟3、我们走进杜甫的一生，去更进一步的了解下杜甫。 播放微课杜甫的生平（设计意图：通过品读杜甫不同时期、不同风格的古诗，通过观赏微课杜甫的生平，进一步了解作者，知道他为什么被世人称为诗圣，作品为什么被人称为诗史，更深层的体会古诗的意境。）六、小结：（复述板书）通过视频，我们对杜甫有了更深的了解，知道江畔独步寻花写于安史之乱后的安逸时光里，写了花多、密、繁，写了蝶：舞，莺啼。抒发了作者对春天的喜爱，对安闲生活的向往，他的诗被称为诗史，他被世人称为诗圣。写作风格上移情于物，情景交融。写作手法上运用了拟人、对偶、动静结合的修辞手法，使一幅美丽的春景图展现在我们眼前。（设计意图：通过小结，复述板书内容，让学生对全诗有了一个全面的概况和理解，了解作者的写作风格和写作手法的巧妙之处，帮助同学们对古诗理解的更加透彻，对诗人的情怀感悟的更加深刻。）七、作业： 1、背诵江畔独步寻花。2、查找杜甫的其他诗，并归类3、完成思维导图。4、完成达标测评。（设计意图：通过自己的理解和感悟去背诵古诗，并能通过对归类和思维导图的运用，对杜甫的写作进行归类整理，体会他为诗坛的贡献。通过达标测评，对孩子当堂课的学习做以巩固和检测。）八、板书设计。 （设计意图：通过思维导图，让学生更直观的从内容、情感、作者、写作方法、风格四个方面，深入地理解古诗，引导学生真切地感悟作者蕴含于字里行间的思想情感。）九、教学反思：江畔独步寻花这首诗记叙作者在黄四娘家门前赏花时的场面和感触，真正做到了借景抒情，情景交融，描写了草堂周围烂漫的春光，黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条，嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。教学时我先通过图片配乐，创设情景，进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生感悟春天，引出描写春天的古诗江畔独步寻花。其次为了让学生读好古诗，对“娇”字进行了字理分析，让学生掌握了学习古诗的好方法，还交给学生了读诗的小窍门四声读法，让学生在读准字音的基础上，读出了诗的韵味。接着让学生整体感知，谈谈读了古诗，知道了什么，然后根据：“解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意、想画面 、悟诗情”的学习方法，放手让学生通过小组合作学习，自己理解，想像画面，并找出传神的字词来感悟古诗，体会作者的写作方法，通过学习，孩子们读出了味道，更读懂了诗人