如何让学生爱上你的数学课.doc

如何让学生爱上你的数学课列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。下面，我就在数学教学中如何让学生爱上你的数学课，谈一些粗浅的体会。一、把课本知识生活化1创设问题情境，激发认知兴趣。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2（ l）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。2为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。在教学过程中，鼓励学生“我会学”。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。二、培养学生获取知识的能力小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。三、注重学法指导，培养学习能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。1会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。2会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。3会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。4会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。四、创设民主和谐的课堂教学氛围l教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。2努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。3尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。如何抓住学生的“心”，让学生喜欢数学这一科目，是我们老师应该思考的一个问题，也是一项技能。一堂课45分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。因此，我就对不同层次的同学采用不同的方法。对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维，必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他沉浸在胜利之中。用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果“打击”他一次，他就虚心多了，所以对优生上课也应多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，提问他，他根本不知道你讲了什么，心不在焉。所以要经常提问，不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。对于后进生，首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师没有放弃他们，用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课余时间多帮助他们。但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，给学生上课时不管你多生气，多着急都要忍住，要耐心的讲解。只有他们喜欢你才会愿意学这门学科。新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助，才能把学生吸引住。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑过程中，学生会提出许多的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯。学生既增长了知识又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节中让学生在主体积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念，培养了学生的数学建模思想。我相信：我们老师教学观念的改变，平时多注意一些方法，多收集一些学生喜欢的趣题、益智题开拓学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣，让他们由让我学变为我要学，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课，是每个教师都追求的目标。喜爱，是人类重要的持久学习动因，也是人在某门学科上产生创造欲望，获得创造成功的最重要的基石。陈景润在逆境中百折不挠地追求“11”的答案，居里夫人在清贫中孜孜不倦地探索元素的秘密都缘于他们对科学的一往情深。但是学生对数学的喜爱，除少数人因先天因素而对数学“一见钟情”外，绝大部分学生需要在数学学习的过程中慢慢产生兴趣，反复体验个中滋味，才会爱上数学。作为一名数学教师，应该自觉地把让学生爱上数学作为教学的首要任务。（1）爱上数学的前提是要使学生接受你喜欢你。英国教育家洛克指出：“你不能在一个战栗的心理上面写上一个平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。”这说明，只有让学生感到安适和自由的人际关系时，他们才能对数学产生兴趣。教师对学生的尊重与爱护可以拉近学生与老师的距离，与数学这门学科的距离，使学生对数学产生“移情”效果，从而爱上数学课，爱上数学。（2）学习的氛围应该是宽松愉悦、民主平等、和谐高效的。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，让学生也有个快乐的心情，心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生。在这里，教师不只是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是学生学习的促进者、指导者和点拨者，是开放、双主、互动的学习环境的营造者。学生成为数学学习的主人，课堂真正成为学生从事数学活动的场所和舞台。（3）教学方式应该是形式多样，丰富多彩的，多种方式有机的结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。调查发现92%的同学最喜欢的数学课是游戏活动课。记得06年初一期末语文考试作文是记忆深刻的一课，其中就有写我和他们一起玩“抢三十”的游戏中教会他们如何判断游戏是否公平的一课。“玩”是学生的天性,“学”是学生的天职,两者看似一对矛盾体,但是可将两者巧妙地结合,寓教于“玩”,增强数学的趣味性,让学生在“玩”中学数学。虽然教学中无法做到每节课都进行游戏活动，但是如果我们在教学中能多创设有趣的活动，而能通过游戏活动，让学生获得知识，让学生学会探索和有所创新，那么有哪位学生不乐意上这样的数学课呢？（4）教师对学生的评价应该是及时有效的，教师在教学中不仅要关注学生的数学学习的成绩，而且要关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极的情感体验的发展。在教学中根据学生的差异设置适宜于不同层面学生学习需要的不同的学习目标，让所有的学生都能通过“跳一跳”而摘到数学的“桃子”，及时给予学生鼓励和肯定，让每个学生在课堂中都能感受到成功的喜悦，树立自信。当他们喜欢数学课堂，真正地融入课堂，才会变被动的学习为主动的学习，才能取得理想的学习效果。 “亲其师，信其道”，是中国教坛上的一句古训。但教师能否让学生“亲其师”，则取决于教师的自身修养和育人艺术。第一招：挥洒自如上好课。课上得好才会赢得学生真正的爱。我上语文课，很少循着“生字词段落大意中心思想写作特点”这样的程序。我喜欢琢磨课文和学生的心理特点，设计能引起学生兴趣的教学方案。比如说导入新课，我在上幸福是什么一课前，就让学生讨论“幸福和快乐”，因为我们能看见五彩缤纷的世界，能听见各种美妙的声音，能说出自己要说的话，而三个牧童是如何寻找幸福的呢？由此而引入新课学习。这些都能很好地吸引学生喜欢我的课。第二招：以身作则守信用。我跟学生说话，从来都是说一不二的。要求学生做到的，我先做到。例如，我做班主任，天天跟着学生一起跑步做操。上下午第一节课预备铃响起时，我肯定站在班级门口。作为语文老师，我总觉得要求学生写作文、写日记，而自己什么也不写，是件很尴尬的事。为了激励学生课外练笔，我和学生实行“捆绑式”作文，即学生写我也写。我经常把自己写的东西拿出来给他们看，让他们确信我这个语文老师不仅“动口”，而且还真“动手”。在我的带动下，一些爱好语文的同学爱上了写作。新第三招：真心实意爱学生。教师爱学生，应该像父母爱孩子，出于真心和真情。阿欣是个女孩，第一次测验，坐在那儿楞是一个字也写不出来。我猜想她肯定有什么问题，否则不会这样。于是，我给了她宽大政策：试卷不用交，带回去慢慢写，写好了，再交给我。十天过去了，阿欣的卷子还没有交来。后来，我才知道她爸出车祸去世了，本来学习不错的她在这场打击后成绩一落千丈。弄清楚原因之后，在以后的课堂上，我经常让阿欣读书、回答问题并带头为她鼓掌。慢慢地，阿欣有了勇气和信心。她开始写作文了。待她写满一页纸的时候，我在班上好好地表扬了她。后来，阿欣不再低头走路了，也不再害怕学语文了。要做一个让学生喜欢的老师并不是一件容易的事，但我坚信只要自己不断努力，我一定可以做得很好。每个老师都认为自己爱学生。但同样是爱学生，有的老师被学生理解学生喜欢和这样的老师相处，乐于接受他的教诲；而有的老师却让学生敬而远之。出现这些情况的原因就在于我们是否会爱。如何让学生理解你的爱，进而喜欢上你呢？ 共同娱乐是纽带。现在的学生课业负担很重，精神紧张，生活单调，他们渴望多彩的生活。作为教师要利用一切可能的机会，多参加学生的活动，和学生一起吃、一起乐、一起做游戏，把自己置身于学生之中。只有建立