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文档简介

整式教学设计设计者： 方淑仪 （官田学校） 设计时间：2015.9.23项目概要课题整式的加法（第1课时）教材数学 （学科） 北师大版 七年级 上册教学目标1、学生准确叙述单项式及单项式系数、次数的概念。2、学生能准确、迅速地确定一个单项式的系数和次数。3、学生正确运用含字母的式子表示实际问题中的数量关系。任务分析起点能力：学生已学过什么是同类项。使能目标：学生懂得怎样合并同类项，合并同类项的原理。终点目标：学生能准确、迅速地计算合并同类项的问题。产出学生准确叙述单项式及单项式系数、次数的概念；学生准确、迅速地确定一个单项式的系数和次数；正确运用含字母的式子表示实际问题中的数量关系。其他提示多媒体。 教学过程情境导入 环节时间学习过程（学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示11、学生欣赏官田学校施工前后照片，并阅读例题：我们官田学校正在搞建设，期待已久的二期工程动土啦！小华和小李想要知道如何求出增加了二期工程后的整个学校，这个大长方形的面积？小华说： S1 = 8 n S2 = 5n S=S1S2 =8 n 5 n 小李说：S（8 5） n 13 n那么，8 n 5 n 13 n吗？1、用ppt展示出例题：我们官田学校正在搞建设，期待已久的二期工程动土啦！小华和小李想要知道如何求出增加了二期工程后的整个学校，这个大长方形的面积？小华说： S1 = 8 n S2 = 5n S=S1S2 =8 n 5 n 小李说：S（8 5） n 13 n那么，8 n 5 n 13 n吗？导入新课。探究新知 环节时间学习过程（学生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示2学生完成例题我们说，8 n 5 n 13 n是对的。理论依据是乘法的分配律的逆用法。即：ac + bc = (a + b)c有了这样的理论依据，我们就可以解决更多的问题。把同类项合并成一项就叫做合并同类项。学生理解合并同类项的理论依据，并且对于合并同类项有了初步的意识。合并同类项 环节时间学习过程（学生生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示2学生合并同类项的方法“一变两不变”（1）系数：各项系数相加作为新的系数（2）字母：字母以及字母的指数不变。启发学生发现合并同类项的方法“一变两不变”哪里变了？哪里没变？总结规律巩固提高 环节时间学习过程（学生生活动）学习指导（教师活动）内容和目标提示2 例题：合并同类项填空：例题例题：合并同类项填空： 提示学生注意：在只有一类同类项的时候1.系数相加，字母连同其指数不变。2.最后结果系数是“1”或“-1”时，要省略1例题方法：找同类项 整理同类项位置合并同类项 带着符号移动，用加号连接单独的一项，照抄下来（不变） 学生再具体的题目里进一步加深对合并同类项的理解。课堂小结 环节时间学习过程
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