第3章(2) 创新、创业与素质教育.ppt.Convertor

1第三章 (2) 创新创业教育与素质教育12一、创新的概念和内涵创新(Innovation)是一个经济学概念，奥地利经济学家熊彼特（J.A.Schumpeter）是创新理论的奠基人。熊彼特最早在其1911年出版的德文版经济发展理论一书中，论述了关于经济基础增长非均衡变化的思想，此书在1934年译成英文时，使用了“创新”（Innovation）一词。1928年熊彼特在首篇英文版论文资本主义的非稳定性（Instability of Capitalism）中首次提出了创新是一个过程的概念，并于1939年出版的商业周期（Business Cycles）一书中比较全面地提出了创新理论。第一节 创新与创业概念辨析23按照熊彼特的观点，所谓“创新”，就是“建立一种新的生产函数”，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。在熊彼特看来，作为资本主义“灵魂”的“企业家”的职能就是实现“创新”，引进“新组合”。所谓“经济发展”也就是指整个资本主义社会不断地实现这种“新组合”而言的。 。第一节 创新与创业概念辨析34熊彼特所说的“创新”、“新组合”或“经济发展”，包括以下五种情况：（1）引进新产品；（2）引用新技术，即新的生产方法；（3）开辟新市场；（4）控制原材料的新供应来源；（5）实现企业的新组织。按照熊彼特的看法，“创新”是一个“内在的因素”，“经济发展”也是“来自内部自身创造性的关于经济生活的一种变动”。第一节 创新与创业概念辨析45对于创新概念的理解一般有狭义和广义两个层次。狭义的创新概念，立足于把技术和经济结合起来，即：创新是一个从新思想的产生到产品设计、试制、生产、营销和市场化的一系列行动。广义的创新概念力求将科学、技术、教育等与经济融汇起来，即：创新表现为不同参与者和机构（包括企业、政府、学校、科研机构等）之间交互作用的网络。 。第一节 创新与创业概念辨析56“创业”在英文中有两种表述方式，一是“venture”,另一是“entrepreneurship”。“venture”一词的最初意义是“冒险”，但在企业创业领域，它的实际意义并不是单纯的“冒险”，而是被赋予了“冒险创建企业”，即“创业”这一新的特定内涵。“venture”用于表示动词“创业”， 主要是上个世纪创业活动蓬勃兴起以后。使用“venture”比使用“entrepreneurship”更能揭示“创建企业”这一动态过程，在现代企业创业领域，往往用“venture”来指“创业”正在呈增长态势。 。二、创业的概念和内涵67“entrepreneurship”则主要用于表示静态的“创业状态”或“创业活动”，是从“企业家”、“创业家”角度来理解“创业”i。随着科技进步和企业兴衰更替的加速，“创业活动”正日益发挥着越来越重要的作用，“entrepreneurship”才逐步被赋予“企业家活动”这一新的内涵。例如，John G. Burch(1986)就已经将“创业”定义为“创建企业的活动”ii。清华大学高建、姜彦福和雷家驌等学者认为，在国内，将“entrepreneurship”译为“创业”、“创业化”、“创业型”和“创业活动”可能更合适些，而“entrepreneur”可译为 “创业者”。i 刘健钧：创业投资原理与方略，中国经济出版社，2003年11月版，P7ii M.Terkel ,Integrative Management ,Innovation and New Venturing ,Elsevier Science Publishers B.V.,1990,P572。二、创业的概念和内涵78结合我国国情，综合上述观点，我们可以将创业定义为：创业是指通过寻找和把握机遇，创造出新颖的产品或服务，并通过市场创建成企业或产业，从而实现企业经济价值和社会价值的过程。概括地说，“创业”，顾名思义就是创建新企业。当然，应当注意到，“创业”这个词现在已有很大的延伸，包括，可以发生在各种企业和其它组织的各个发展阶段，即，创业可以出现在：新或老企业，大或小企业，私人、非盈利或公共部门、在各个地区、在一个国家的所有发展阶段，等等。比如，一些现有组织内部也存在活跃的创业活动。（张帏，2003）。二、创业的概念和内涵89在科思等制度经济学家看来，“企业”是一种区别于市场而言的制度。从企业制度的角度分析，创新既可以是产品（服务）创新，也可以是营销模式创新，还可能是企业组织制度的创新。在这三个层面上的创新中，产品创新和营销模式创新都有可能在已有的企业组织框架内进行，这与“创建企业”这种最终涉及到企业组织结构制度层面上的创新有着本质上的区别。正是这种区别，构成一般意义上的“企业家活动”与 “创业活动”的不同。三、创新和创业的关系910熊彼特所说的“创新”就是“建立一种新的生产函数”，也就是说企业家对生产要素和生产条件进行“新组合”，并引入生产体系。熊彼特的“创新”或“建立一种新的生产函数”所包括的五种情况：（1）引进新产品；（2）引用新技术，即新的生产方法；（3）开辟新市场；（4）控制原材料的新供应来源；（5）实现企业的新组织。其中第（1）、（2）两项都属于产品创新范畴；第（3）、（4）两项都属于营销模式的创新；只有第（5）项才涉及到企业组织制度建设问题，才有可能与“创业”有关。 。三、创新和创业的关系1011（一）依创业主体的性质分类1、个人独立创业。，具有创业特长的创业家还往往通过购买专利的方式直接创建企业。2、公司附属创业“公司附属创业”则指由一家已经相对成熟的公司创建一家新的附属企业。 3、公司内部创业内部创业通常是由一个企业内的、具有创业愿望和理想的员工发起，在组织支持下，由员工与企业共担风险、共享创业成果的激励形式。四、创业的基本类型1112（二）依创业起点的不同分类1、创建新企业“创建新企业”即从无到有地创建出全新的企业组织。它既包括创业者独立地创建一个新企业，也包括一个已经存在的公司创建一个在管理上保持独立性的企业。美国上世纪50年代以来的创业活动主要就是“创建新企业”，创建新企业成为美国经济发展的主要源动力。2、公司再创业“公司再创业”系指一个业已存在的公司，由于产品、市场营销以及企业组织管理体系等方面的原因而陷入困境，因而需要进行重新创建的过程。四、创业的基本类型1213（三）依创新层次的不同分类1、基于产品创新而创立企业。2、基于市场营销模式的创新而创建企业对于新创建的一个企业而言，它所经营的产品或许是市场上已有的产品，但如果它采取了一种有别于其它厂商的市场营销模式，因而有可能给消费者带来更为高效的满足，则同样是在成功创建创业。 四、创业的基本类型1314一、创新教育与创业教育的概念辨析。有关创新教育的定义目前不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。 第二节 创新教育与创业教育的关系与协调1415从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。也有学者认为：所谓创新教育，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础i。i 毛建国：职业学校创新教育和创业教育的关系，职业技术教育，2001、4。 第二节 创新教育与创业教育的关系与协调1516 1999年全国教育工作会议上江泽民同志就强调指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”创新精神是创业的灵魂与动力。要创业，就要有追求新事物的强烈意识、对新事物的敏感和好奇心、对新生事物执著的探究兴趣、追求新发现和新发明的激情以及百折不挠的毅力和意志，还要有脚踏实地的严谨作风。 第二节 创新教育与创业教育的关系与协调1617创业教育，即英文“enterpriseeducation”的中文表述。综合来看，英文“enterpriseeducation”可以这样界定：1、进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育；2、进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育。联合国教科文组织是这样定义的：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。第二节 创新教育与创业教育的关系与协调1718综合上述，高等院校的创业教育可以定义为：创业教育是开发和提高大学生创业基本素质、培养具有创造精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。在高等教育领域内，创业教育是在大学素质教育基础上融入创业素质的基本要求，具有独特功能和体系的教育。创业教育旨在提高学生创新精神和创造能力基础上，增强自我创业的意识和能力，其实质就是要培养学生确立创业意识，形成创业初步能力，掌握创业基本技能。 第二节 创新教育与创业教育的关系与协调18191、目标取向一致培养创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。所培养的人才只有具备创新精神，才能符合21世纪知识经济时代发展所需的人才规格；只有具备了实践能力，才能适应科技成果转化为生产力的过程越来越快、知识和经济结合越来越紧密的社会发展趋势。总之，培养创新精神和实践能力是实施素质教育的应有之义，有效地培养未来人才的创业能力，是顺应时代要求和世界发展趋势的必然选择。 二、创新教育与创业教育的关系19202、内容本质相通创新与创业是当代青年的历史使命。大学生创新精神可以理解为个体从事创新活动所需的基本心理状态，主要包括创新意识和创新思维、创新技能和创新品质四个方面。创新意识是个体从事创新活动的主观意愿和态度。只有具备强烈的创新意识，才能产生强烈的创新欲望，树立创新目标，发挥创新潜力和才智。创业，是提高社会生产力水平的需要，是缓解社会巨大就业压力的需要，是培养适应社会主义市场经济的高素质人才需要。为此，教育部面向21世纪教育振兴行动计划中指出，要加强对教师和学生的创业教育，积极采取措施鼓励自主创业。创业教育主要包括创业意识、创业精神、创业品质、创业能力培养四个方面。 二、创新教育与创业教育的关系20213、功能作用同效创新教育不仅仅是方法的改革或教育内容的变化，更重要的是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育新发展，它揭示了人类的最高本质即创造性的教育功能。在传统教育的内核里，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分显示，思维不能健康发育，导致思想依附，唯书是从。而创新教育追求人格发展的和谐性与特异性相统一，高度重视学生思维训练中的独创性，鼓励他们自主选择、矢志突破、发奋建构，努力塑造智商情商和谐共融的完美健全的理想化人格，最终成为能够征服自然改造世界的人。 二、创新教育与创业教育的关系21221、以人为本改革传统人才培养模式i以人为本是科学发展观的核心，在创业教育中坚持以人为本尤为重要。人力资源是保持竞争优势最为重要的资源，也是管理中最重要的生产要素。因此，必须把关心人、爱护人、尊重人和充分激发人的积极性、创造性放在首要位置，把改革传统人才培养模式，与学习、借鉴美国创业教育的成功经验结合起来： i 李时椿，常建坤：美国的创业教育及其启示，光明日报（理论周刊），2005年12月28日。 三、创业教育中如何落实创新教育22232、改革实践性教学环节实践教学环节是实施创业教育、提高学生创新能力、培养学生实践能力和创业能力的关键。创新能力培养的本身是一个实践过程，实践是知识内化的有效途径，通过实践环节有助于学生逐步深化对知识的理解和掌握，使认识结构不断优化，从而娴熟地应用所学知识进行探索研究等创造性活动。高等院校的基础知识体系、专业课程设置以及创业课程群都应加强针对性和实用性，并围绕培养学生创新能力和专业应用能力设计实践教学。实践性教学环节的创新与突破，将是高等院校创业教育及其人才培养模式成功的关键。 三、创业教育中如何落实创新教育23243、构建具有中国特色的创业教育国民教育体系借鉴美国的成功经验，我国应从提高整个国民素质的高度出发，把创新创业型人才培养与研究型人才、应用型人才的培养放在同等重要的地位，鼓励和倡导各类大学甚至中学开展各种形式的创新创业教育，并把创业家和各类社会创业资源引入高校，密切企业、社会和学校的联系，使创新创业型人才培养逐步成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。 。 三、创业教育中如何落实创新教育2425一、素质教育的内涵素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是对“素质”一词经过几年来的探讨和实践，被大多数人普遍认同的一种界定。这一界定对于人才培养来讲，至少有以下三方面的意义i。 首先，作为心理品质，这里所讲的“素质”有别于人的生理素质，不是先天的、生来就有的，而是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的。也就是说，素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的。 i 资中筠：何谓素质教育，光明日报，2002-12-10 第三节 素质教育与创业教育的关系与协调2526二、素质教育与创业教育的辨证关系高等院校开展创业教育,实际上是对学生进行素质教育和创新教育的一个有机组成,是把素质教育引向深入的一种新形式。教育的质量和效益，集中体现在全面提高学生的素质上，高等院校实施创新教育和创业教育必须以党和国家的教育方针为指导，以促进学生全面发展和整体素质的培育提高为目的，以创新的精神、创新的理念、创新的思维、创新的方法，对教育观念、手段、方式乃至人才培养模式进行全面的改革和创新。 第三节 素质教育与创业教育的关系与协调26271、创业教育是素质教育和创新教育的深入和具体化 创业需要综合素质、特别需要高素质的人才。因此，创业教育是建立在素质教育基础上的新型人才培养模式。同时，创业又是一种创新，需要有智慧、视野开阔、知识面广泛、既懂专业知识、又了解市场需求，需要有组织管理能力和良好的人际关系与合作精神的人来实现。 第三节 素质教育与创业教育的关系与协调27282、创新精神和创业能力是人才综合素质的集中表现创造性是人才的本质特征，没有创造就没有人类的发展。人类本身就是在劳动中创造出来的，人的劳动创造了世界。所谓创造，通俗地说，就是发明或发现，就是产生某种新颖、独特、前所未有的具备社会或个人价值的东西(包括思想)。而创新除了包括创造之外，还包括对原有的东西予以重新组合，或对已有知识的再次深入发现。 。 第三节 素质教育与创业教育的关系与协调2829 3、创业教育应当以人为本培养终身学习和可持续发展的素质我国高校应当以人为本，坚持从大学生长远发展出发，培养他们具备终身学习和可持续发展的素质，创造性地开辟未来。高等教育是建立在普通教育基础上的专业性教育，在大学培养目标、培养规格中，应使业务素质、创业素质与全面素质和谐统一起来，高校培养的大学生要德智体全面发展，要具有较强的知识面，较强的技术转化能力、技术创新能力、创业开拓能力、群体合作能力、经营管理能力等综合能力。 第三节 素质教育与创业教育的关系与协调29304、创业教育应当突出创新精神和创新能力的培养创新精神和创业能力是创业的灵魂和根基。素质教育应以创新精神和创业能力为重点，为大学生的创业教育打下良好的基础。大学是进行专业教育，专业性是大学的本质特征之一，也是大学教育区别于基础教育的本质属性。专业性主要指人才的业务素质，兼具学术性与职业性的特征。大学本科阶段要求以创新和创业能力的培养与训练为主，把创新精神与实践活动结合起来，培养大学生的创业意识和技能。到了硕士和博士研究生阶段，则以创造性成果的要求为主。这些特点，都要求大学教育更加注重培养学生创新精神和创业能力。 。 第三节 素质教育与创业教育的关系与协调3031创业教育的提出，是高等教育在信息化和全球化背景深入发展的必然趋势和重要标志，也是素质教育、创新教育的延伸、深化和发展。从素质教育出发，积极构建大学创新创业教育的培养体系，对于培养符合社会主义市场经济所需要的高素质人才具有重要意义。 第四节 以素质教育为基础构建创新创业教育的培养体系3132第四节 以素质教育为基础构建创新创业教育的培养体系一、制定科学合理的创业教育目标体系过去高等教育的培养目标，比较重视知识的掌握和技能的训练，强调人才对现实社会的被动适应。这种适应要求学生对外部环境作出削足适履般的自我调整，较少考虑如何充分发挥学生的主观能动性和创造潜能。这种人才观在计划经济年代，对维护社会的稳定、促进社会的发展是有益的。 32331、培养创业精神通过创业教育，一方面使学生了解我国当前严峻的就业形势、巨大的社会就业压力，从而懂得创业成功能够提供更多的就业机会，能够有效解决中国当前就业难问题；另一方面，更为重要的是，应当使学生了解，在市场经济条件下，强烈的创新精神和持续的创业能力，是大学生将自己所学的专业知识和众多的市场机会相结合从而转变为社会财富的可靠保证，才有可能在社会经济获得发展的同时实现个人的抱负和理想。因此，必须在青年学生中营造浓厚的创新创业氛围，使大学生切实感受到创新精神和创业能力的重要性和紧迫感，从而自觉锤炼创新精神和创业意识。第四节 以素质教育为基础构建创新创业教育的培养体系33342、丰富创业知识通过创业教育，不仅要使学生了解国内外创业教育的发展状况，学习中外成功创业者和创业企业的成长历程和特征。而且，要使学生了解创业者应具备的品质、素质和能力，以及如何培养这些品质、素质和能力；了解创业需要怎样的知识和技能的积累、需要什么样的市场环境和条件；学习如何制定创业计划、如何捕捉商机、如何开始创建一个企业；学会如何筹融创业资金、制定财务计划和规避市场风险等。由此可见，创业教育对于改善学生的知识结构、拓宽学生的知识面，增强学生的创业技能是十分必要的。第四节 以素质教育为基础构建创新创业教育的培养体系34353、健全创业心理通过创业教育，可以使得学生学会如何做人和处世，学会沟通和协调，并在以下几个方面健全学生的创业心理：一是积极的处世态度、正确的行为方式、严谨的工作作风。学会诚实守信为人、踏实努力工作。二是强烈的自信心。真正懂得“失败是成功之母”，培育出靠自己不懈的努力争取成功的坚定信念和坚韧的毅力。三是积极的竞争意识和合作精神。既敢于超越别人，又善于与他人沟通与合作。四是坚忍不拔的毅力。做事果断坚决，能够持之以恒，遇到挫折和打击能百折不挠，具有很强的适应性。五是能够承受内外环境的压力。经受重大挫折而不被压倒，在困境乃至危机面前镇定自若，善于控制自己的情绪，化解困难局面。第四节 以素质教育为基础构建创新创业教育的培养体系3536。4、提高创业能力通过创业教育，一方面要培养学生的创业技能，这些技能包括如何把握商机，如何组织创业团队，如何发挥团队的人力资源优势，如何与人友好交往、有效沟通，如何为创业企业融资并使其健康成长等。归纳起来就是创业所必须的创新能力、策划能力、组织能力、指挥能力、控制能力、协调能力以及管理能力。另一方面，要培养学生具备创业企业家的品质和素质，包括优良的个性品质、独特的领导才能、构建组织和文化的能力、善于化解矛盾的能力以及获取团队成员信任的能力