生物人教版八年级上册谁在生活的动物教学设计.doc

第一节 水中生活的动物教学设计一、教学目标：（一）知识目标：知道动物的种类和分类；探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征；使学生知道水中生活的动物类群和特点；（二）能力目标：通过观察思考活动，使学生学会观察的方法，提高思维水平（三）情感目标：通过分组实验，培养学生团体协作精神。关注水生动物的生存环境。二、教学重难点：1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、 说明水生动物适于水中生活的特点。三、教学方法：多媒体教学法、启发式教学法、演示法。四、教具准备：鱼缸、金鱼、鱼鳃结构挂图五、课时安排：2课时七、教学程序教学内容教师活动学生活动备注新课导入已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物。想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。探究鱼鳍在游泳中的作用。按教材提供的方案引导学生开展讨论。1活体整体观察，作出假设。2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。3不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。让学生分析结果，得出结论。认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。实施计划，动手操作。每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。仔细观察，说出自己看到的现象：水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。看图，认识其他水生动物。看图分析，理解水域生态系统中各个组成部分的相互联系。各抒己见，表达交流，列举原因。鱼的主要特征鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。延伸1、观察更多的水中生活的动物，弄清楚他们的生活习性，并记录下来， 然后与同学门交流。 2、水中生活的动物资源今后会怎么样？ 课外延伸提出一个宽阔、开放的问题，鼓励学生课外继续去深入探究学习，有效调动学生探究的积极性，使他们养成课外坚持探究学习的习惯。让学生在认识水中生活的动物和水环境相互影响的基础上，体会到人也是动物，应该与水友好和谐相处，从中渗透环保意识教育。课题小结通过刚才的学习，大家已经对水生生物知识有了一定的了解，特别是他们适应环境的生存本领。我国的水资源十分丰富，如果你还想了解更多的水中生活的动物，不妨查阅资料或上网学习。反馈练习1. 把鲫鱼握在手中，会感到粘滑的原因是（ ） .具有鳞片 .有水 .有粘液 .身体呈梭形 2. 鲫鱼的各鳍中，控制游泳方向的鳍主要是（ ） .胸鳍 .腹鳍 .臀鳍 .尾鳍 3. 观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交错地时而张开，时而闭合，这是鱼在（ ） .摄食 .生殖 .呼吸 .排泄 4. 鲫鱼必须生活在水中的主要原因是（ ） .具有保护色 .身体呈梭形 .体表有鳞片 .用鳃呼吸 5. 鲫鱼鳃的各部分结构中，能够进行气体交换的是（ ） .鳃