语文人教版五年级下册与象共舞 教学设计.doc

与象共舞教学设计【教学内容】人教版五年级语文下册第八单元第27课与象共舞【设计理念】课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。【教材分析】与象共舞是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。【学情分析】对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。【教学目标】1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。【教学重难点】1教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。2.教学难点：领悟课文的表达方法。【教学准备】课前布置任务：一是读通课文，要特别注意带注音的字；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。【教学时数】1课时【教学流程】一、神游泰国，揭示课题、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番（播放图片）。简介：在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家泰国(播放可见).。泰国整个版图就如一头威武的大象。泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）2 、齐读课题，读了课题你有什么疑问吗？ 过渡：我们心中有那么多疑问，那就让我们一起去书中寻找答案吧！请同学们打开课本，小声朗读课文，请注意读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。二、词语引路，初步感知1.检查预习情况第一组：松弛（ch）按摩（m）尴（n）尬()绅（shn）士气氛（fn)第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、词语朗读指导。指导书写，理解词语 设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”因为“学文如聚沙”。词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。三、深入品读，感受亲密无间1、师：老师也有个问题：请看课题，在课题边有个小星号，这告诉我们这是一篇略读课文，在学习略读课文时要根据阅读提示来，请默读阅读提示，。2、学生默读阅读提示，回答问题3、阅读提示中要求我们默读课文思考，默读十分有助于我们思考问题的。在默读时，你可以圈圈画画，还可以在旁边写上你的读书感受。我要提醒的是重点思考第一个问题。4、默读，思考5、交流反馈。 说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?预设1：（1）：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。 师：想不想亲自体验一下？（出示课件）如果是你怕不怕？（抓住动作描写）（2）B ：有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）师：板书：和人开玩笑男生你来读一读这一个部分（男生读）谢谢你们这些可爱的绅士！女士们，当时是怎么想的？可爱的绅士们，你们是怎么想的？（3）师：第四自然段中还有大象表演节目很有意思，你们肯定想一睹为快，谁来读这部分？（学生读，老师出示课件）（4）师：象给你留下什么样的印象？你怎么说？你们能不能从这个自然中找出最有概括性的一句话？（学生回答 ）师：（老师板书：聪明而又有灵气），你发现这句话与后文有什么关系？ 学生回答（先概括后具体）生：先概括后具体的关系，师小结：先概括后具体，这样写既突出了事物的特点，同时又让人感受到人与动物的亲密关系。这就是这样写的好处。预设2：最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。 1师：请同学们特别注意大象的舞蹈动作，如此灵活，他们时而时而时而。能放大声音有滋有味自由朗读吗？（学生自由练习朗读） 2师：孩子们，假如你们当时就在现场，我想你们一定愿意成为观众。请把“游人”换读成“我们”，尽情快乐、陶醉一番吧！（生齐读课文细节描写内容） 师：害怕吗？惊慌吗？高兴吗?兴奋吗？师：毫无疑问，每一个人已经陶醉其中。如果有可能的话，你们愿意当一头大象吗？描写大象的地方换成“我们”，读一读。师： 此时此刻，此情此景，人与象，象与人已经没有了距离，他们有的是快乐、和谐，这就是“人象合一”。作者赵丽宏先生曾经说过：“那是天地间最美妙的奇观，最美妙的天作之合吧！”（生激情朗诵）师： 毫无疑问，我们也一起陶醉在这天地之间最美妙的奇观中了！设计意图：充分利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。师：在泰国，人与象就是这样亲密 和谐，你在课文的其他地方也感受到了吗？ 预设3，第一自然段预设4，第二自然段预设5，第三自然段，找到的一起读，你起初有些紧张，当你看到象的目光晶莹温和，你仿佛看到象在说。师：带着敬佩之情来读一读，师生合作师总结：题目是与象共舞，写了这么多的内容，却只需写这一个片段作为题目？你明白了什么？师：再读题目，“与象共舞”仅仅是于象跳舞吗？生：与象共同游戏，尽情玩耍，亲密无间师：这样的写法其实就是：一语双关。本义是跳舞，这里指关系好亲密无间。比如你喜欢蝴蝶，你可以用四个字概括（与蝶共舞 ）四、总结课文，迁移写法1、这一段主要写什么？哪一句话直接概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先总后分。（板书：总分结构）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的？找出来、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗？老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.泰国的大象是出色的画家。4、课堂交流。设计意图：在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，有读自然过渡到写，这是对理解课文内容的升华，也是读写结合的语文实践。六、回扣全文，总结提升人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”