《放 弃 射 门》教案

放 弃 射 门教案 放弃射门学习目标 1、掌握本课出现的生字、新词，有感情地朗读课文。 2、朗读课文，按事情的发展顺序理解课文，并抓住对比赛场面及运动员的准确描写来理解体会人物展现的体育精神。 3、受到运动员团结、友谊第一的高尚的体育风范的教育熏陶。 重难点 1、通过自己提出问题有感情地朗读课文，体会运动员团结友谊第一的高尚的体育风范。 2、学习对比赛场面及运动员的动作语言的准确描写。 教学课时2课时教学过程 1、导入还记得钓鱼的启示吧，文中我的经历了放弃最爱的事物，让我以后在人生的选择中始终能做到对得起自己的良心。 其实我们每一个人这一生都经常会遇到这样两难的选择，如果你遇到这样的情况你会如何抉择呢？（举一个孩子们经常会遇到的小的两难的问题，让孩子们来抉择）孩子们沉默时，师说你们对这样的有犹豫，那当你遇到福勒这样事时，会有什么样的选择呢？ 2、初读自学课文要求 1、在书中标出字词，并利用工具书或联系上下文学习字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 3、检查自学 1、小组互相读字词，交流词语的意思（你学会了哪些词语？）。 2、全班进行交流字的音形义，“庸”，“刁”，“牌”，“释”。 3、进行书写指导（书写时要注意的地方再次说明，由学生来说） 4、指名读文，纠正字音 5、小组合作读课文，检查是否做到正确、流利。 4、再读课文，理清课文的结构请同学们自由读文，想一想 1、课文讲了什么事？ 2、课文的记叙顺序是什么？先写了什么，然后写什么了，再写了什么，接着写了什么，最后写什么？ 5、小组讨论，互相交流。 6、全班汇报 1、课文主要写了世界球星福勒在完全掌握进球机会，只差最后一击时，却放弃了射门，避免了一次严重撞伤事故发生的故事。 2、说记叙顺序，分段及段意。 7、品读全文 1、自由读课文 一、二段，说说你读懂了什么？哪句写得好，为什么？理解球赛的精彩，尤其是射门时最为精彩；体会“经典”“雄浑”；“我深深地震撼了”；球赛的重要； 2、读文，说说你有什么问题或者出问题考考别人。 1)“他放弃了一次成功的辉煌。 这成功的辉煌指什么？(一为夺冠的机会；二为创造精妙绝伦的体育经典)2)在福勒收脚时，他是否知道自己将面临什么后果，他会想些什么？3)他的体育风范在哪表现出来？4)课文中“又收得太疾”中的“疾”为什么不用“急”？ 3、小组讨论交流。 4、组间交流（除上述问题外，）体会用词的精、恰，如“一刹那”、“行云流水”、“刁一些”“更近一些”“更大些”；西曼的扑球中的“不顾一切”“他要用身体堵住势在必进的足球。 、“十分清楚”、“极大”、“微乎其微”、“必然” 8、有感情地朗读课文，体会文章的中心思想。 1、指名分段朗读课文。 2、中心思想在竞技福勒展现的人性美值得提倡与学习。 9、作业 1、摘抄好词佳句 2、运用课文描写比赛场面的方法，写一段比赛场面。 10、板书放弃射门放弃辉煌、保证了他人的安全展示了团结风范是学习的榜样 11、后记放弃射门说课我讲的放弃射门这篇课文是九年义务教育小学六年制五年级下册的一篇课文。 这篇文章的学习目标是 1、掌握本课出现的生字、新词，有感情地朗读课文。 2、朗读课文，按事情的发展顺序理解课文，并抓住对比赛场面及运动员的准确描写来理解体会人物展现的体育精神。 3、受到运动员团结、友谊第一的高尚的体育风范的教育熏陶。 文章出现的重难点为 1、通过自己提出问题有感情地朗读课文，体会运动员团结友谊第一的高尚的体育风范。 2、学习对比赛场面及运动员的动作语言的准确描写。 教学课时为2课时。 为了达到课文的训练目标，我又结合学生的实际情况，设计出了这样的教学环节。 导入首先，由过去学习过的钓鱼的启示导入，让学生回忆文中的“我”放弃最爱与维护正确的道德标准的这样的两难选择，感受这选择时的我的不理解与艰辛；然后，再结合学生的实际生活，让学生说说遇到这种情况你会如何选择？在学生的思考中进入文本，看看球星福勒是如何选择的。 这样可以更快地让学生进入文本所需的情境，并能结合学生自己的实际进行思想教育。 初读自学首先让学生自由读文，进行自学。 在这一过程中给学生充足的自学时间，让学生在尽量不借助工具书的情况下理解词语、读熟课文、理解课文的中心意思的同时，也能产生自己的想法或提出有价值的问题。 然后检查学生的自学情况。 这一过程中先让学生小组内读文、交流自己学会的词语，展示学生自学的成果；再让学生学习生字的音形义及书写，这过程中以读文解意为主，让学生练习结合生活实际与联系上下文来理解词意与课文内容的方法。 品读全文、交流自学以课文的结构、主要讲了什么与你读懂了什么、还有什么问题为主进行小组交流和全班汇报。 这一环节完全以学生为主导来学习课文的内容并解决自己提出的问题。 这一环节重在训练学生对课文整体内容和中心思想的把握，也是在对以前学过的自学方法进行巩固，尤其是按一定顺序来写作的方法的训练与巩固。 与此同时，学生在交流自己读懂了什么的时候都以字词为主进行交流，体会作者语言运用的精妙和对场面描写的细致，从而用心去朗读课文并感受文章中表现出的“深深地震撼我的人性美”。 也在这一环节中教师要以学习伙伴的身份对学生的朗读进行指导，并与学生共同学习朗读文