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心理学自学考试大纲全国高等教育自学考试指导委员会制定课程性质与设置目的课程内容与考核目标 课程内容与考核目标考试题型举例.课程性质与设置目的(返回页首)心理学课程是高等教育自学考试教育类各专业的必修课。设置课程是为了提高考生的心理学基本理论知识,培养其在教育学中应用心理学和研究心理活动的能力。心理学课程主要涉及了心理学的基本知识,为后续课程提供基础。本课程主要使学生理解心理学的基本知识与理论,系统掌握心理现象的一般规律,了解心理学知识在教育实践中的应用,为考生今后的学习、工作提供有效的知识与实践能力,使学生能够学以致用。 .课程内容与考核目标(返回页首)第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章第一章 概论一、学习目的与要求 通过本章学习,要求理解心理学的概念及学科性质,了解心理学的发展历程及其各学术流派,了解心理学的理论与应用分支,掌握心理学的研究方法,明确学习心理学的意义与作用。本章重点:1. 心理学的概念及性质2. 心理学的历史发展与流派3. 心理学的主要研究领域4. 心理学的研究方法5. 学习心理学的意义本章难点:1. 心理学的概念2. 心理学的流派 二、 课程内容第一节心理学的概念一、 什么是心理学二、 心理学的科学性质第二节心理学的历史发展与流派一、 科学心理学的诞生及构造主义心理学二、 机能主义心理学三、 行为主义心理学 四、 格式塔心理学五、 精神分析学派六、 人本主义心理学七、 认知心理学第三节心理学的主要分支一、 心理学的理论领域二、 心理学的应用领域第四节心理学的研究方法一、 观察法二、 测验法三、 实验法四、 调查法第五节学习心理学的意义和作用一、 认识内外世界二、 调整和控制行为三、直接应用在实际工作上三、 考核知识点(一) 心理学的概念(二) 心理学诞生的标志(三) 心理学的分支(四) 心理学的研究方法(五) 学习心理学的意义四、 考核要求(一)心理学的概念识记：心理学的概念领会：心理学的基本性质帆(二)心理学的分支领会：心理学的主要研究领域(三)心理学的研究方法领会：心理学各种方法的主要特点(四)学习心理学的意义应用：心理学在生活、学习、工作中的意义第二章意识与注意一、学习目的与要求通过本章学习,要求理解意识的概念与不同状态,了解睡眠的阶段与失眠的种类,了解梦的心理学原理与研究,了解催眠的特征与理论。本章重点:1. 意识的概念2. 意识的不同状态(层次)3. 生物节律4. 睡眠与梦5. 催眠现像二、课程内容第一节意识的性质一、 什么是意识二、 意识的状态第二节注意一、 什么是注意二、 注意与意识的关系三、 注意的种类第三节生物节律、睡眠与梦一、 生物节律二、 睡眠与失眠三、 梦第四节意识的特殊现象一、 催眠二、 心理促动药物的影响三、 考核知识点(一) 意识的概念(二) 意识的状态与注意的参与(三) 生物节律的特点(四) 睡眠的阶段(五) 失眠的种类(六) 梦的特征与研究(七) 催眠的概念、催眠状态下的心理特征、催眠理论四、 考核要求（一）意识的性质识记:意识、无意识领会:意识的四种不同状态,注意与意识状态的关系（二）生物节律识记：生物节律、日节律领会：生物节律与睡眠（三）睡眠与失眠领会：脑电波与睡眠的阶段,失眠的种类在城的种类!:i;（四）催眠现像领会:催眠的原理,催眠与睡眠的区别第三章感觉与知觉 一、 学习目的与要求通过学习本章,要求理解感觉和知觉的基本概念,感觉和知觉的关系。了解视觉系统和听觉系统的基本构造,以及视觉听觉产生的机制。理解社会知觉与一般知觉的异同,了解社会知觉的特殊性和基本规律。本章重点:1. 感觉和知觉的概念2. 社会认知的基本过程3. 视觉、听觉的机制本章难点:1. 感觉、知觉的过程2. 社会知觉的过程二、 课程内容第一节感觉概述 一、 感觉的一般概念二、 感觉的生理机制三、 感受性与感觉阈限第二节视觉一、 视觉刺激二、 基本的视觉现象三、 视觉的机制第三节听觉一、 听觉剌激二、 基本的听觉现象三、 听觉的机制第四节知觉-感觉的整合一、 知觉的一般概念二、 知觉的特性三、 知觉的种类第五节社会知觉一、 社会知觉的一般概念二、 社会认知的过程三、 考核知识点(一) 感觉的基本概念(二) 感受性与感觉阈限(三) 基本的视觉现像和机制(四) 基本的听觉现像和机制(五) 知觉的一般概念(六) 知觉的特性和机制(七) 社会知觉的一般概念 (八) 社会认知的过程四、 考核要求(一) 感觉概述识记：感觉的基本概念领会：感受性和感觉阈限(二)视觉系统识记:视觉适应,颜色的特性领会：视觉产生的机制,色觉理论（三）听觉系统领会:听觉产生的机制,基本的听觉现像(三)知觉-感觉的整合识记:知觉的概念,知觉的特性领会:知觉的机制简单应用:感觉的整合-知觉的形成(四)社会知觉识记:社会知觉的一般概念,社会知觉的特性领会:社会知觉的基本过程第四章 记忆与学习一、学习目的与要求通过本章学习,要求理解记忆的基本过程、记忆的类别、记忆系统中各成分的特点及关系,了解遗忘的规律及主动遗忘的作用、记忆与学习的关系,掌握提高记忆能力的方法及学习策略。本章重点:1.记忆的过程2.记忆系统3.遗忘的规律及克服遗忘的方法4.学习的策略本章难点:1.记忆系统中各成分的特征及其相互间的关系2.学习与记忆的关系3.提高记忆能力的方法二、课程内容第一节 记忆概述一、记忆的概念二、记忆的基本过程三、记忆的类型第二节 记忆系统一、感觉记忆二、短时记忆三、长时记忆第三节 遗忘一、遗忘的进程与遗忘曲线二、遗忘的原因及其影响因素三、有意遗忘的作用四、提高记忆能力的方法第四节 学习一、学习的定义二、学习过程的一般模式三、学习的分类四、学习的策略与方法三、考核知识点(一)记忆的概念与基本过程(二)记忆的类型(三)记忆系统(四)遗忘及遗忘曲线(五)遗忘的原因及其影响因素(六)提高记忆能力的方法(七)学习的策略与万法四. 考核要求(一)记忆概述识记:记忆领会:记忆的过程,记忆的类型(二)记忆系统识记:感觉记忆、短时记忆、长时记忆领会:感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特征与区别,记忆系统间各成分的关系应用:说明短时记忆向长时记忆转化的条件,长时记忆储存与建构的特征、(三)遗忘识记:遗忘领会:遗忘曲线,遗忘的原因,有意遗忘的作用应用:如何提高记忆能力(四)学习识记:学习领会:学习的过程,学习的分类,学习与记忆的关系应用:学习的策略第五章 思维与创造性一、学习目的与要求通过本章的学习,要求掌握思维的基本概念和过程,思维的基本特性,概念形成的过程与问题解决的实质和步骤,形成问题解决的有关理论模式,了解问题解决的影响因素,掌握想像和创造性的概念、测量、影响因素等,掌握问题解决能力的培养和创造性训练的基本方法本章重点:1.思维的基本概念、过程和机制2.概念形成的过程和有关条件3.问题解决的过程、理论模式和方法步骤4.问题解决的影响因素5.创造性的概念，影响创造性的因素本章难点1.问题解决能力的培养2.创造性的测量3.创造性的培养二、课程内容第一节 思维及其基本特征一、思维的概念和特征二、思维的过程和种类第二节 概念的形成过程一、概念的心理学定义三、概念形成过程的研究第三节 推理和问题解决一、推理二、问题解决的定义三、问题解决的策略和方法四、影响问题解决的因素第四节 想像和创造性培养一、想像和创造思维 二、创造性的测量和鉴别三、创造性的影响因素和创造性思维训练三、考核知识点（一）思维的概念和过程（二）思维的机制（三）概念的形成过程和条件（四）推理的过程和影响因素（五）问题解决的概念、理论模式和方法步骤（六）问题解决能力的培养及其影响因素（七）创造性的概念（八）创造性的测量和鉴别（九）创造性的影响因素和创造力培养四、 考核要求(一) 思维及其基本特征识记:思维的概念,思维的特征领会:思维的机制(二) 概念的形成过程识记:概念的性质和分类,概念的功能领会:概念形成的过程和条件 （三）推理和问题解决识记:推理的概念,问题解决的概念领会:推理的一般过程,问题解决的一般过程,问题解决的理论模式和方法步骤（四）想像和创造性培养识记:想像的概念,创造性的概念领会:创造性的测量和鉴别第六章 智力一、 学习目的与要求通过本章学习,要求理解智力的基本概念及智力的不同类型,理解智商与智力的关系，了解智力的个体差异与发展特征,了解智力测验的指标与经典性智力测验,掌握智力的各种理论观点,掌握遗传、环境、教育在智力发展中的作用。本章重点:1. 智力的性质及类别2. 智商与智力差异3. 智力的理论4. 智力测验5. 智力的影响因素本章难点:1. 智力的性质2. 智力的理论3. 智力的影响因素二、课程内容第一节智力概述一、 智力的性质三、 智商与智力差异四、 智力发展的特征第二节智力的理论一、 智力的因素论二、 多元智力理论三、 智力结构论四、智力的认知理论第三节智力的测量一、 智力测验概述二、心理测验的技术指标三、经典智力测验四、智力测验与性向测验、成就测验的关系第四节智力的影响因素：遗传与环境一、 遗传因素对智力的影响二、家庭环境对智力的影响 三、学校教育对智力的影响五、 社会实践对智力的影响 三、考核知识点(一) 智力的性质(二) 智商与智力差异(三) 智力发展的特征四智力的理论(五)智力测验的技术指标(六)智力的影响因素四、考核要求一 智力的性质识记:智商、比率智商、离差智商领会:智力的类型,智力的发展特征,智力与能力的关系应用:如何看待智力差异(二)智力的理论识记：智力的一般因素与特殊因素,流体智力与晶体智力领会:各理论的主要观点(三)智力测验识记:常模、信度、效度领会:智力测验的性质与类型,智力测验与性向测验、成就测验的区别(四) 智力的影响因素识记:遗传因素领会:智力的影响因素应用:如何发挥教育在智力发展中的作用第七章 动机与情绪,情感一、 学习目的与要求通过本章学习,要求理解动机和情绪情感的概念,掌握动机理论飞了解动机和情绪情感的种类,把握动机和情绪情感的作用。本章重点:1. 动机的概念、功能与产生2. 动机的种类3. 社会性动机4. 动机理论5. 情绪情感的界定与种类6. 情绪情感的表达7. 情绪情感的功能本章难点:1. 动机与行为的关系2. 动机强度与工作效率的关系3. 动机理论4. 情绪情感与动机的关系二、课程内容第一节动机与行为一、 动机的定义.二、动机的产生三、 动机的种类四、 动机强度与工作效率第二节社会性动机一、 交往动机二、 成就动机三、 工作动机第三节动机理论、一、 本能理论二、 匮乏与成长动机理论三、 认知与期待理论第四节情绪情感及其种类一、 情绪情感的定义二、 情绪与情感的区别三、 情绪情感的种类四、 情绪情感的表达第五节情绪情感的功能一、 情绪情感的动机作用二、 情绪情感的调控功能三、 情绪情感的健康功能四、情绪情感的信号功能三、考核知识点（一）动机的概念与特征(二) 动机的产生与作用(三) 动机的种类（四） 社会性动机（五） 动机理论（六） 情绪情感的概念及二者的区别（七） 情绪情感的种类（八） 情绪情感的表达(九)情结情感的作用四、 考核要求(一) 动机与行为识记:动机、需要、诱因领会:动机的基本特征,动机的功能、需要、诱因与动机产生的关系,动机的种类应用:说明动机强度与工作效率的关系二 社会性动机识记:交往动机、成就动机、工作动机领会:成就动机的成分,工作动机理论应用:影响成就动机高低的因素,社会性动机在人们生活、学习、工作中的意义(三)动机理论识记:本能理论、匮乏动机、成长动机、认知与期待理论领会:马斯洛的需要层次应用:用匮乏与成长动机理论、认知与期待理论解释人们在追求目标过程中的现象(四)情绪情感的概念识记:情绪情感、心境、应激领会:情绪与情感的区别,情绪情感表达的方式应用:如何保持良好的心境（五）情绪情感的功能应用:说明情绪情感在生活、学习和工作中的作用第八章人格一、 学习目的与要求通过本章学习,要求理解人格的基本概念与特性,了解人格的不同结构成分,掌握人格的两个主要理论,了解各种人格差异,了解人格的测评方法,理解影响人格的重要因素。本章重点:1. 人格的概念与特性2. 人格的结构3. 人格理论4. 人格的影响因素本章难点:1. 气质与性格的关系2. 人格理论3. 认知方式二、 课程内容第一节人格性质一、 人格的界定二、 人格的结构第二节人格差异一、 认知方式差异二、 气质差异三、 性格差异第三节人格理论一、 人格特质说二、 人格类型说第四节人格成因一、 生物遗传因素二、 社会文化因素三、 家庭环境因素四、 早期童年经验五、 自然物理因素第五节人格测量一、 测验法二、 投射法三、考核知识点一 人格的概念与特性气(二) 人格的结构(三) 人格特质说与人格类型说(四) 认知方式(五) 人格测量方法六人格形成的影响因素四、考核要求（一）人格概述识记：人格、气质、性格、自我意识领会:人格的特性,气质类型,气质与性格的区别,自我调控的三个系统应用:如何看待人的气质差异(二) 人格理论识记:特质、个性特质、共性特质领会:特质的种类,现代特质理论,类型的三种模式,特质说与类型说的关系。应用:描述各种人格差异的特征(三) 认知方式识记:认知方式领会:各种认知方式差异的特点应用:在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势(四)人格测量领会:人格测量的主要方法(五)人格形成的影响因素领会:影响人格形成的因素应用:在教育中如何塑造学生良好的人格特征第九章人际交往与社会影响一、 学习目的与要求通过本章的学习,要求掌握人际交往的基本过程和特点,人际喜欢和吸引的条件,人际关系的测量方法,群体的特征和结构,群体对个体行为的影响。本章重点:1. 三维人际关系理论2. 人际沟通和人际吸引3. 人际关系的测量4. 群体对个体行为的影响本章难点:1. 人际交往的心理需要2. 人际关系的测量3. 群体对个体行为的影响二、课程内容第一节人际交往概述一、 人际交往的心理需要二、人际交往的理论第二节人际沟通与人际吸引一、 人际沟通二、人际吸引的条件三、 人际关系的测量第三节群体及其对个人行为的影晌一、 群体的一般特性二、社会影响三、考核知识点一 人际关系理论二 人际交往的心理需要(三)沟通的过程和模式(四) 人际喜欢和吸引的条件五人际关系测量的原理与步骤(六)群体的概念和特征（七）群体对个体行为的影响四、考核要求一 人际交往概述识记：人际关系的概念领会：三维人际关系理论,人际交往的心理需要二 人际沟通和吸引识记:沟通的概念、沟通的要素和模式领会:人际喜欢和吸引的条件测量的基本步骤 三 群体及其对个体行为的影响识记: 群体的概念、群体的功能，社会助长，从众，去个体化领会:群体对个体行为的影响简单应用:从众与服从的原因及其影响因素第十章,心理健康一、 学习目的与要求通过本章的学习,要求了解心理健康的标准,掌握压力、挫折、焦虑等概念,理解和掌握压力、挫折、焦虑的处理策略,掌握培养健康个性的基本方法和途径。本章重点:1. 心理健康的标准2. 压力、挫折、焦虑的应对策略3. 健康个性的培养本章难点:1. 压力、挫折、焦虑的应对策略2. 健康个性培养的有效途径二、课程内容 第一节,心理健康的标准一、 科学的健康观念二、什么是心理健康三、 心理健康的标准四、 增进心理健康的途径与方法第二节心理健康与压力、压力及其来源二、压力的身心反应三、压力的影响因素及其应对策略第三节,心理健康与挫折一、 挫折的概念二、挫折的产生原因三、挫折后的反应四、挫折的应对策略第四节心理健康与焦虑一、 焦虑的概念二、焦虑的主要类型和产生原因三、焦虑的应对策略三、考核知识点(一) 心理健康的概念和标准二压力的概念、来源(三)应对压力的策略(四)挫折的概念、类型、原因 五挫折的防卫方式(六)挫折的应对策略(六) 焦虑的概念、类型、原因(七) 焦虑的应对策略四、考核要求(一) 心理健康的标准识记:心理健康的概念,心理健康的标准领会:增进心理健康的有效途径二心理健康与压力识记:压力的概念领会:压力的来源,压力的影响因素、简单应用:压力的应对策略(三)心理健康与挫折识记:挫折的概念,挫折的类型领会:挫折产生的原因,挫折的防卫方式简单应用:挫折的应对策略(四)心理健康与焦虑毕生发展识记:焦虑的概念,焦虑类型领会:焦虑产生的原因简单应用:焦虑的应对策略第十一章 毕生发展一、 学习目的与要求通过本章的学习,要求掌握个体发展的基本理论,个体的认知发展过程,社会性发展过程,人生各阶段身心发展的特点与毕生发展的理论和意义。本章重点1. 个体认知发展过程2. 个体社会性发展过程3. 老年人身心发展的特点4. 毕生发展的意义本章难点:1. 个体认知发展的基本问题2. 个体社会性发展的主要内容二、课程内容第一节个体发展的基本理论一、 心理发展的实质二、心理发展年龄阶段的划分三、影响心理发展的主要因素四、 发展心理学的主要研究方法第二节儿童期的身心发展一、 胎儿和新生儿的发展 二、婴幼儿的身心发展三、 儿童期认知和语言的发展四、儿童期社会性的发展第三节青少年心理的发展一、 青少年时期的身体发展二、青少年时期的心理发展第四节成年期和老年期的心理发展一、 成年初期二、中年期三、老年期三、考核知识点(一) 个体发展的基本理论和基本阶段(二) 个体的认知发展过程(三) 个体的社会性发展过程(四) 成年期的心理发展与社会适应(五) 老年人身心发展的主要特点四、考核要求一 个体发展的基本理论识记:心理发展的年龄特征,关键期2.领会:心理发展年龄阶段的划分,心理发展年龄特征的稳定性和可变性应用:能够运用发展心理学实验设计模式进行实验研究设计(二) 个体的认知发展识记:认知发展的基本概念领会:皮亚杰关于认知发展的理论,婴幼儿言语发展的基本阶段和特点三个体的社会性发展过程识记:社会性发展的一般概念领会:社会性发展的主要内容,社会性发展研究的主题,柯尔伯格关于儿童道德判断发展的理论,青少年个体个性发展的主要特点(三) 成年期的心理发展识记:成年初期的主要发展任务领会:中年危机的主要原因简单应用:如何增进老年人的身心健康?如何增进人生最优化发展?.有关说明与实施要求(返回页首)为了使本考试大纲的规定在个人自学、社会助学者和考试命题中得到贯彻和落实,特作如下说明。一、关于考核目标的说明(一) 关于考核知识点。考核知识点是由有关知识构成的子系统。认识心理学和其他科学一样,有自己的专门概念,概念与概念之间相互联系,由这些众多不同层次的知识子系统所组成。把这一体系中的子系统分解开就找出各种考核知识点。(二) 关于考核知识点的层次。本大纲考试知识点是按照识记、领会、应用三个层次规定应达到的能力要求。各能力的含义是:识记:能够识别和记忆本课程中规定的有关知识点的主要内容(定义、定理、公式、重要结论、特点、方法),并能够根据考核的不同要求,做出正确的表述、选择和判断。识记是认知能力的基础,要求准确掌握基本概念和知识。领会:能够理解本课程中规定的有关知识点的内涵与外延,熟悉其内容要点和它们之间的联系,并能够根据考核的不同要求,做出正确的解释、说明和论述。应用:理论结合实际的原则是学习的一条基本原则。能用原理分析实例,或用具体例子说明一般原理、原则；在变换了的情景下,仍能把握已使用的概念和原则去解决问题。简单应用:要求考生能够运用本课程规定的知识点中的少量知识点,分析和解决一般的应用问题。综合应用:要求考生能够运用本课程中规定的知识点中的多个知识点,分析和解决较复杂的应用问题。二、关于自学教材全国高等教育自学考试指导委员会组编、张厚粲主编:心理学,天津:南开大学出版社,2001年版。三、自学方法指导考生应根据本考试大纲规定的考试内容和考核目标,认真地学习本课程使用的心理学全国组编本,它既是自学应考者的主要读物,也是命题的根据。不要偏离教材,乱找指定教材以外的辅导材料,以免浪费精力。心理学有自己的专门概念和由这些概念组成的概念体系。学习和掌握认识心理学的基本知识和基本概念,首先耍弄懂这些概念,准确地了解它们的涵义,切忌观点含糊不清,概念掌握不准,避免死记硬背。应该在全面系统学习各章各节的基础上,去记基本概念、基本知识;分清相近概念和类似概念;学习各章节的重点问题。四、对社会助学的要求社会助学应根据本大纲规定的考试内容和考核目标,认真钻研指定的教材,明确本课程的任务和要求,掌握教材的基本内容,吃透理论联系实际的原则,引导考生防止自学中的偏向,切忌误导考生死记硬背、押题、猜题的不良学风。五、考试命题的若干要求(一) 考试大纲是命题的根据,试卷中的命题不要任意扩大或缩小考试范围,也不能提高或降低考核要求。考试命