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群文阅读好玩的童谣教学反思实验小学 薛 燕今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课好玩儿的童谣。让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有阅读基础，连教材里的课文都读得不够流畅但我心里就有一个强烈的愿望，想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，因为群文阅读课题研究在我校开展两年多以来，我越来越感觉到阅读，特别是有主题的群文阅读对孩子将来的发展乃至未来的人生都有着重要的意义。我们每一位语文教师都应该做儿童阅读事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。我坐下来静静地思考：一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧！而童谣无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从童谣开始接触祖国的传统文化。所以我想到了让一年级的孩子通过读童谣，说童谣，表演童谣，创编童谣等环节，让他们感受读童谣的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验创造的快乐，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。童谣如此之多，如何选一个议题将几首童谣放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，想到过写动物的童谣，写春天的童谣，写秋天的童谣但都没有一个议题很集中，在大量的阅读了很多童谣后，突然发现其实童谣的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的童谣让孩子们来阅读呢？于是我选择了好玩儿的童谣这个主题。围绕主题，我定下了学习的目标： 1、通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对童谣的兴趣和对生活的热爱。2、通过学习，了解童谣的基本类型，开发他们的智力，发展他们的思维和想象能力。3、在诵读童谣的过程中训练孩子的理解能力和表达能力，帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。4、通过学编童谣，让孩子们初步感受创作童谣的乐趣。课堂上，学生通过读、演、写等活动，感受到了童谣都是源自生活，与他们的生活是息息相关的。并深刻体会到了童谣带来的乐趣。但由于孩子年龄小，积累的语言少，在创编童谣方面，有欠缺。在今后的教学中，我会继续引导学生多读多写，日积月累。逐步引导学生热爱阅读，热爱祖国语言文字。老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的气氛等。当然，也留给我们一些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和学习能力较弱的孩子？这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去总结。最后，用崔峦老师说过的一句话来鼓励所有像我一样的语文教师：用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。如果课堂教学、儿童阅读这两手长抓不懈，语文的教学前程似锦，学
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