《捉老鼠》教案1及反思

捉老鼠教案1及反思 捉老鼠教材分析本课是北师大版二年级上册第五单元语文天地中的看图讲故事，本单元的主题是好奇，这个故事就是回应本单元的主题，即做事要仔细观察、认真细致。 讲故事的关键是仔细观察图，引发学生展开想象，在师生、生生的互动交流中，培养他们的口语表达能力和想象能力。 学情分析二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。 由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。 整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 设计理念语文课程标准指出口语交际目标是具有日常交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听表达与交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神我们依据新课标的新理念充分发挥我校课题实验的课堂教学评价的评价功能设计出面向全体学生能激发学生全员参与热情的训练方法锻炼和提高学生的口语交际能力教学目标1.通过讲故事使学生明白遇事多观察多思考的道理。 2.在老师的指导下，能按照一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里有什么。 3.启发学生结合生活展开想象，扩展图的内容，练习说话。 4.能看图写几句话。 教学重点1.在老师的指导下，能按一定的顺序仔细地观察，看懂图意。 2.把几幅图连贯起来练习说话。 教学难点启发学生结合生活展开想象，扩展图的内容练习说话。 教学准备师课件生生字本教学方法引导，练习，合作，表演教学课时一课时教学过程一激趣导入 1、出示四害图片，学生谈自己的想法。 2、生设想自己碰到老鼠该怎么办，怎样捉老鼠。 二.观察图片，练习说话 1、整体观察图画，了解大概内容。 (1)引导学生仔细观察四幅图，说出图的顺序，并说明理由。 (2)再次观察图画，想象回答以下信息这个故事发生在什么时候？故事中的小主人是谁？在哪里？干什么？ (3)学生将以上信息组成一个句子娃娃，渗透事情的四要素。 2、观察第一幅图，集体练习说话。 引导学生仔细观察第一幅图，根据四要素展开想象说一说，尤其提醒学生抓住小主人的动作、表情和心里的想法。 3、分组讲第二幅图和第三幅图 (1)生分组讨论编故事 (2)个别小组汇报自己的故事，其他组作适当补充。 4、集体观察第四幅图，练习说话 (1)根据前三幅图描写顺序，学生集体完成第四幅图，重在使学生发挥想象，编出合理的故事结局。 (2)个别生编故事。 三、演一演请个别学生上台讲故事并且进行表演。 四、作业布置将这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、板书设计捉老鼠谁动作干在什哪表情么里心里想法时间教学反思低年级学生喜爱故事，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。 所以，在这节二年级说话课上，我选择了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。 从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看图编故事的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。 教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。 首先我从了解关于四害的课外知识入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，继而出示图画，不以为这是一节生硬的看图说话课，而是渐入情境，走进图画，以儿童的纯真去揣摩主人公的内心，其间我重点指导学生抓住小主人公的动作、表情和心理。 在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求异，我评价的语言能够体现训练目标的落实与否，力求儿童化、生活化，调动学生的积极性。 对于编故事的成果。 但在这节课上，还是有很多问题，例如，没有交给学生观察图的方法，学生观察顺序比较凌乱，没有培养学生思考和提问的能力，学生只是按照我的预设进行学习，学生地思维没有完全打开，想象能力得到限制。 如果再上这节课，我会