《电和热》教案范文

电和热教案范文 四、电和热教材分析教学目标知识与技能过程和方法通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比运用控制变量法和转换法探究电流的热效应跟电阻的大小关系情感、态度与价值观通过学习电热的利用和防止的知识，知道事物都是“一分为二”的教学重点教学重点学情分析方法运用教具和媒体探究电流的热效应跟电阻大小的关系理解在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体电阻成正比学生已经学过电能和电功率的知识，知道电能可以转化成其它形式的能，并且知道电功率是表示电能转化过程中的快慢程度，这对理解本节课的知识打下基础，并且学生已经掌握了探究学习的方法学生在学习电流热效应时，采用探究、讨论和合作相结合的方法电阻丝、铜丝、木架、火柴、蜡、电流表、滑动变阻器、学生电源、学具盒、烧瓶、温度计、手表、各种电热器教学设计说明1本节课通过学生自己探究电流的热效应与导体电阻的关系而得出结论，在探究的过程中学会科学的物理研究方法控制变量法和转换法。 2在教学过程实施中，体现了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流”等探究环节，教师在引导学生的探究活动中逐步分散了探究的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动脑、动手实验能力。 3在教师引导学生设计实验过程中，会有多种方案，挑选出简单而又现象明显的方案供课堂实验，效果很好。 教学流程简案教学环节课题引入教学内容提出问题，引入课题教学策略以回答问题的方式引入课题教师活动提出问题日常生活中我们需要的热都可以从哪些途径获得提出问题电流通过导体时产生的热的多少跟什么因素有关？，引导学生提出探究课题引导学生进行科学猜想，确定探究课题参与学生讨论、交流、给予正确的评价和鼓励巡回指导，参与学生小组实验学生活动思考、讨论、交流并回答 一、提出初步讨论的问题 二、猜想课题探究 三、设计实验 1、画出电路图 2、指出实验器材 3、确定实验步骤 4、明确要观察的现象和注意的问题 四、学生分组实验以实际问题运用比较法引出讨论的问题通过事例运用控制变量法和比较法进行运用控制变量法和转换法设计不同的实验方案，利用投影展示交流186提出探究的课题大胆猜想、交流、讨论分组展开讨论、设计实验方案，到讲台上交流方案或相互评价分组实验，并观察记录实验现象 五、分析交流、得出结论 六、解释现象 七、电流热效应的应用与危害学生归纳法得出实验结论抢答形式小组讨论、交流归纳总结学生的结论并板书交流现象、讨论分析得出结论分析解释课前提出的问题讨论电流在生活中的应用与危害的实例，并能根据电流热效应设计电热器进行交流引导、纠正对学生举的例子和设计的方案给予指正小结板书设计学生总结本节课学到的知识，通过学生自己进行科学探究，有什么收获 四、电和热1电流的热效应2电流的热效应跟电阻大小的关系P=I2R在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比3电热的利用4电热的危害教学过程实录师同学们，回想一下，在我们日常生活中都是用什么方法获取热能的？（学生讨论、交流并回答）生甲做饭时利用煤、液化气燃烧。 生乙太阳能热水器直接利用太阳能加热。 生丙利用电加热，例如电炉子、电熨斗、电暖气师同学们说的很好，我们需要的热可以通过很多方法获得。 刚才丙同学所说的例子是利用电来得到热的，这说明电流通过导体时电能要转化成热能，这个现象叫做电流的热效应。 这节课我们就来研究电和热的有关问题。 （说明利用生活中常见的现象引入新课，体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念）板书 四、电和热师电流通过导体时导体要发热，电能转化成热能，这个现象叫做电流的热效应。 板书1.电流的热效应师同学们仔细观察过电炉子的发热情况吗？生一会电炉丝就很热了，都发红了。 师那么连接它的导线热不热？生有点热，但不如炉丝热。 师那么同学们考虑一下，电流通过导体产生的热可能跟什么因素有关？（说明让学生大胆猜想，培养学生的发散思维，但要提醒学生猜想要有根据）（学生讨论并交流回答）生甲因为电视机开的时间越长后盖越热，所以电流通过导体产生的热可能与通电时间有关；通电时间越长，产生的热量越多。 生乙因为一只电灯泡使用时，2节电池比1节电池在相同时间内使灯泡更热，所以电流通187过导体产生的热可能与电压和电流的大小有关；电压、电流越大，产生的热量越多。 生丙因为100W的电灯比40W的电灯电阻小，但相同时间内电流使100W的电灯比40W的电灯更热，所以电流通过导体产生的热可能与电阻有关；电阻越小，产生的热量越多。 师同学们的猜想都很有道理，物理学家通过大量实验发现电流通过导体产生的热量大小跟通过导体的电流、电阻、通电时间都有关系。 那么要探究它们之间的关系，该用什么方法进行？生采用控制变量法通过实验得出。 （说明在设计实验前，让学生学会用科学的物理研究方法进行实验，不但学习了知识与技能，还让学生学会了学习的方法）师那同学们考虑一下电炉丝热得发红，而导线却不怎么热，是跟什么因素有关？根据这个现象，同学们能提出什么探究课题？请大家讨论一下。 （学生展开讨论，交流并回答）（说明让学生根据现象提出探究课题，培养了学生的抽象思维）生电炉丝和导线是串联，通过它们的电流大小相等，通电时间相同，所以电流通过导体时产生的热的多少跟它们的电阻有关。 探究的课题就是电流通过导体时产生的热的多少跟它的电阻有什么关系？板书2.电流电流通过导体时产生的热的多少跟电阻的关系师同学们能否设计实验探究这个问题？（学生讨论、交流并回答）小组甲如图，两个烧瓶盛等量的煤油，温度计显示煤油的温度，分别在瓶内浸入一段铜丝和一段镍铬合金丝，两段金属丝串联起来接在电源上，通电一段时间，比较两瓶中煤油的温度变化，根据现象就得出结论。 小组乙如图，将两根火柴分别用同样多的蜡粘在粗细、长度都相同的铜丝和镍铬合金丝上，把它们串联起来接在电路中，通电一段时间，观察哪根金属丝上的火柴先掉下来，就可以得出结论。 小组丙用我们学具盒中不同的两个电阻串联接在电路中，通电一段时间，用手试一下两个电阻哪个较热，就可得出结论。 师同学们设计的实验方案都很好，那么各组就按照自己的设计方案进行探究吧。 （学生按照自己的实验方案进行实验探究，教师参与并指导。 学生完成实验后，进行交流）188师同学们在做实验时观察到什么现象？哪个小组先说一下？丙小组我们用手摸到阻值大的电阻更热。 乙小组我们镍铬合金丝上的火柴先掉下来。 甲小组放有镍铬合金丝的烧瓶中煤油温度高。 师你们能分析一下产生这些现象的原因吗？讨论一下。 （学生讨论，纷纷发言）生甲放有镍铬合金丝的烧瓶中煤油温度高是因为通电时它产生的热量多。 生乙镍铬合金丝上的火柴先掉下来是因为通电时它产生的热量多使蜡先熔化。 生丙用手摸到阻值大的电阻更热是因为通电时它产生的热量多。 师镍铬合金丝与铜丝比较有什么不同？生它们的电阻不同，镍铬合金丝的电阻大。 师这三个实验有什么共同的地方？（学生讨论、交流，然后回答）生实验中通过两个导体的电流、通电时间相同，电阻大的导体产生的热量多。 师通过刚才的分析，我们可以得到一个什么结论？生在电流和通电时间相同的情况下，导体的电阻越大，产生的热量越多。 师即电流相同时，电阻越大，产生热量的功率越大。 板书在电流相同情况下，电阻越大，产生热量的功率越大。 师同学们根据刚才得出的结论，能否解释开始我们提出的问题为什么电炉丝热得发红而导线却不怎么热？生因为电炉丝的电阻比导线的电阻大，在电流相同时，电流通过电炉丝产生的热量的功率比导线产生热量的功率大。 （说明通过让学生自己进行探究，并能总结出结论。 利用结论解释前面提出的问题，做到首尾呼应，学以致用。 ）师在日常生活中，我们都可以利用电热做些什么？板书3.电热的利用（学生讨论、交流并回答）生甲制成电饭锅做饭，电熨斗熨衣服。 生乙制成电热孵化器孵化小鸡。 生丙利用电热可以驱潮。 师电热有这么多用途，那么电热是否有危害呢？板书4.电热的危害（学生讨论、交流并回答）生电线过热会引起电起火，电视机过热会损坏元件。 师通过本节课的学习，同学们有哪些收获？（学生讨论，进行知识与方法的小结，并交流本节课中探究时的感受）生甲我们知道了在电流相同的条件下，电能转化为热能时的功率跟导体的电阻成正比；知道了日常生活中利用和防止电热的方法和例子。 生乙我们自己探究出了电流通过导体时产生的热的多少跟它的电阻的关系。 生丙通过学习电热的利用和防止知识，我们知道了事物都是“一分为二”的。 师同学们今天的收获确实不少啊！希望今后继续努力。 今天的作业是课本“动手动脑学物理” 1、2题。 189作者简介刘淑香，女，44岁，平度市西关中学教师，物理学科业务骨干。 1990年荣获青岛市