陌上桑教学设计

哈117中学教学案课题 陌上桑年级八课型阅读共（1）课时第（ 1）课时时间备课教师讲课教师课时任务：学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。 学习目标：1、了解乐府诗常识。2、反复诵读，并背诵全诗；3、以自主、合作、探究的方式，认识罗敷的形象特点。中考要求：背诵、默写重点、难点及解决方法：学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。 主备教师导学设计个人完善学法指导一、导入新课： 乐府本是汉代专门掌管音乐的官署，职责之一是搜集民间俗曲和歌辞。汉代人把乐府机关收集整理、编录演奏的诗篇称为“歌诗”，后人称为“乐府”或“乐府诗”。乐府诗既包括来自民间的诗歌，也包括一些文人创作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。宋人郭茂倩编有乐府诗集，我们曾学过南北朝时北朝乐府民歌木兰诗。今天学习汉代乐府诗陌上桑。 二、朗读： 1学生听朗读（播放朗读音频）；教师提示注意以下字音： 陌（m） 隅（y） 敷（f） 笼系（x） 倭（w）堕（du）髻（j） 缃（xing）绮（q） 襦（r） 捋（l） 髭（z） 著（zhu） 帩（qi踟（ch）蹰（ch） 姝（sh） 宁（nng） 载（zi） 不（fu） 骑（j）婿（x） 骊（l） 系（j）马尾 络（lu） 皙（x） 鬑（lin） 盈（yng） 冉（rn） 趋（q） 2学生齐读，要求读准字音。 三、了解课文内容，学习写作方法： （一）第一段： 1指名朗读，教师指导。 2学生对照注释理解内容，就不懂的地方质疑，师生共同解疑。 教师准备：*好女：美女。*自名：本名。*善：擅长，很会。*蚕桑：养蚕采桑。*为：做成。*行者：过路人。*来归相怨怒，但坐观罗敷：由于看罗敷，耽误了手中的活，回来后彼此抱怨。但，只是；坐，因为。 3指名概括本段大意。 （明确）写罗敷美貌。 4学习描写手法： （1）诗句灵活运用了正面描写、侧面描写相结合的手法来描写罗敷美貌，结合这一段的内容具体说说。 （明确）首先使用侧面（间接）描写，写罗敷美好的住所：阳光照耀的秦氏楼，描写采桑用的精美器物；接着正面（直接）描写罗敷精美华丽的服饰；然后又用侧面描写，借助行者、少年，耕者、锄者如痴如呆的反映表现对罗敷的倾慕。主要运用了侧面描写的方法，即使不再使用正面描写，我们已能感受到罗敷绝美的姿容了。 （2）这一段还运用了哪些修辞手法以增强表达效果？ （明确）夸张、排比。（例略） 5学生齐读、自读、背诵这一段。 （二）第二段： 1指名朗读，教师指导。 2学生质疑，师生解疑。 教师准备：*谢：请问。*宁可：愿意。*共载：一道乘车而去。*不：同“否”。 3指名学生概括本段大意。 （明确）写使君垂涎罗敷美色，向她提出无礼要求。 4理解诗句含义： （1）从描写使君的语句中，你看出了什么？ （明确）前两句写使君耀武扬威，接下来写使君盛气凌人，最后两句写使君厚颜无耻。这几句，把一个封建社会官吏的荒淫无耻的形象表现得淋漓尽致。 （2）（讲解）这一段写使君突然出现，酝酿了使君和罗敷的矛盾冲突。 5齐读、背诵。 （三）第三段： 1指名朗读，再齐读。 2学生质疑，师生解疑。 教师准备：*前：动词，向前。*置词：致词。*十五、二十、三十、四十：指年龄。*为人：指外表。*冉冉：缓慢的样子。*趋：慢步走。*坐：同“座”。 3指名学生概括本段大意。 （明确）写罗敷拒绝使君，并盛夸丈夫以压倒对方。 4理解诗句的含义： （1）罗敷的话“使君一何愚”表现她怎样的性格？ （明确）面对使君、吏人的卑劣行径，罗敷怒不可遏，挺身而出，义正词严，表现出她不畏强暴、蔑视权贵、据理力争、恪守操守的高贵品质。 （2）接下来罗敷为什么要盛赞自己的丈夫？ （明确）罗敷面对的是使君，必须用机智才能取胜。她向使君表明自己的丈夫也是当大官的，这是为免受侮辱而用的脱身之计，意在压倒对方，使这个欺软怕强的家伙无从下手。这表现了罗敷的沉着勇敢和机警智慧。 （3）罗敷对丈夫的赞美，哪些地方的正面描写，哪些地方是侧面描写？ （明确）用所乘之马及马的装饰物、腰间佩剑等侧面烘托丈夫的地位，用同座之人的表现烘托他的出色、与众不同；其他是正面描写，写丈夫雍容大度、漂亮潇洒。 （4）诗没有交待这场矛盾冲突的结局，你认为会是什么样的？ （明确）我们可以想见使君那种颓丧、尴尬的狼狈相；也可以想见罗敷扬眉吐气、获胜而归的神情诗没有写结局，这给我们留下了空阔的想象空间，回味悠长。 （四