(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《秋天的怀念》教学设计 (3).doc

秋天的怀念教学设计教学目标： 1、学习语文运用景物描写衬托人物情感的方法，品味意味深长是的结尾方式； 2、培养学生有感情地朗读的能力和深入理解课文内容的能力； 3、理解课文内容，体会母子深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。教学重难点： 体会母子深情，感受博大宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责； 学习作者运用细节描写刻画人物，品味课文意味深长式的结尾方式。学情分析： 由于学生的学习水平参差不齐，所以要从学生的实际出发，根据课本内容，注重预习，初步解决字词、文学常识等基本内容，上课精讲慢教，让学生养成良好的阅读习惯，正确理解课文内容，解答问题，促进语文综合能力的提高。教学准备 歌曲白发亲娘MV 作者的相关资料，本课的生字词课时安排：两课时。教学过程第一课时一、导入1、创设情境，导入情景 听歌曲MV白发亲娘2、多媒体显示重点字词和作者简介 （1）字词瘫痪 沉寂 捶打 憔悴 絮叨 诀别 （2）作者简介 学生介绍，老师补充。二、自主探究 整体感知，学生通读课文，思考问题。1、 默读科文，思考：课文写了几次秋天里看菊花？2、 作者对生活的态度前后有了怎样的变化？3、 通过课文你感受到母亲是一个怎样的人？学生自主探究学习，思考并尝试回答，教师归纳1、 三次写秋天里看菊花，前两次母亲和“我”都有不同的表现，第三次是“我”和妹妹去看菊花。2、 “我可活什么劲儿！”-绝望“好好儿活-”-再生希望我懂得母亲没有说完的话-要好好儿活3、 母亲关心体贴儿子，坚强乐观，非常爱儿子。3、 合作探究 学生小组合作，共同研讨下列问题：1、 我遭遇了怎样的变故？我有怎样的表现？2、 母亲有怎样的变故？又有怎样的表现？学生合作探究，圈点勾画出要点。1、 “我”瘫痪了。“望着望着天上北归的大雁-玻璃砸碎”“听着听着李谷一甜美的歌声-摔向四周的墙壁。”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我可活什么劲！”2、母亲及要担心瘫痪的“我”，自己有得了重病。“母亲就悄悄地躲出去-好好儿活，好好儿活-”4、 小结1、 字词再次强调2、 内容小结。第二课时1、 导语 师生回忆复习上节课的内容导入。从那些地方可以看出，母亲爱花更爱儿子？“母亲就悄悄的多出去-眼边红红的-”“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”“后来妹妹告诉我-睡不了觉。”“母亲进来了，挡在窗前-央求般的神色。”“-喜出望外-高兴得一会儿坐下，一会儿站起-”“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”“她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿-”2、 自主探究 学生自主精读课文第三段，思考下列问题。1、 母亲为什么“挡在窗前”？2、 体会“我”和母亲不同的态度和心情。3、 你怎样理解“她又悄悄的出去了”？明确1、 不想让多愁善感的“我”因看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2、 “我”漫不经心、马虎应付、无所谓母亲喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措3、 母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激“我”。从中让我们感受到母爱的细腻、深沉。3、 合作探究1、 课文在内容上主要表达对母亲的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，这样写有什么好处？（思考探究一）2、 文章最后一段