六年级语文下册练习册(后).doc

六年级语文下册练习册（后）古诗二首教材分析：四时田园杂兴是南宋诗人范成大的诗作。这组诗共有60首，分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组。教材选的是其中的两首。第一首表现了农民辛勤劳动的情景，说明在农村无论男女老幼，人人需要劳动，人人爱劳动，同时劳动也象游戏一样，虽然忙碌，但充满乐趣。第二首诗描写的是初夏时农村的自然景色。前两句从面上写，色彩鲜明；后两句从点上写，以动衬静，让读者深感田园之美，自然之趣。教学目标：1学习本课11个生字；2背诵两首古诗，默写四时田园杂兴（一）（二）；3能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、 学会本课生字“耘、耕、蛱”，读准“兴、供、傍”的读音，理解词句，并能用自己的话说出诗句的意思。2、 培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写这两首诗。教学重、难点：重点是引导学生理解诗句所描绘的田园风光之趣、农业劳动之趣。难点是指导学生理解诗意，体会感情，培养他们的想象能力。教学准备：多媒体课件、作者生平资料。教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。播放多媒体课件朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。）二、解题并初步感知课文1解题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容：第一首1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2小组讨论。3全班交流。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都当家。幼童不懂耕田织布，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！ 5请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。第二课时教学目标：1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学重、难点：流利、有感情地朗读和背诵，理解诗意，体会作者的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查作业1、背诵诗歌 2、默写诗歌二、教授新课（一）交流材料互相交流自己查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。（四）交流探究1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2、怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3、三、四句写了什么内容？ 明确：正午时分的幽静的景象。4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？（小组合作学习讨论）明确；以动写静。5、诗歌的写法明确：1 、点面结合 2、 动静结合三、练习：1、朗读诗歌2、背诵并默写诗歌四、小结：1、 诗歌的朗读2 、诗歌内容的理解3 、诗歌的写法五、作业：1、理解背诵默写两首诗歌2、预习山中杂记索桥的故事教材分析：索桥的故事是作者巴金写的一篇散文。全文按照参观游览的顺序，先介绍索桥；然后讲站在索桥上，看见李冰父子留下的都江堰工程，想到两千两百多年前的“人们的手和心”；再写走下索桥，从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪：“那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的”；最后点明要旨：“得到比故事更美、更好的东西”。教学目标：1、联系上下文，结合查阅的资料理解重点语句，引导学生学习有关索桥的感人故事；练习正确、；流利、有感情地朗读课文。2、引导学生了解文中所赞美的李冰父子、何公何母、丹柯等人牺牲自己，造福于百姓的无私奉献精神，使学生在学习的过程中受到熏陶、感染。 3、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。教学重点：1.理解体会“故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”的含义。2. 引导学生了解文中所赞美的李冰父子、何公何母、丹柯等人牺牲自己，造福于百姓的无私奉献精神，使学生在学习的过程中受到熏陶、感染。教学难点：学习有关索桥的感人故事，理解课文所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。教具准备：多媒体课件，都江堰、李冰父子、丹柯的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入：“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。二、初读课文1、读课文，思考你有哪些不懂的问题。2、读课文，思考，提出问题。预设的问题：（1）索桥什么样子？（2）为什么要修建索桥（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？ （初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。）三、深入理解课文1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。3、带着自己的感受再来读课文。4、读课文，思考 桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。 交流感受5、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。6、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。7、默读，自学，边读边画相关语句，做批注。8、从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。四、拓展引申：读作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，“我”好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？第二课时一、复习，到入1、 听写本课的生词。2、 通过上节课的学习，你知道了什么？二、小组合作学习，交流读书心得。（1）李冰父子的故事。引入课外资料，了解李冰父子是怎样修建都江堰的。讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）你从李冰修建都江堰的故事中，体会到了什么？（2）“何公何母”的故事。 你从这个故事中体会到什么？（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。） 何母的创造精神表现在哪里？（3）勇士丹柯的故事。你从这个故事中体会到什么？（舍己为人） 多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。（4）选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。（5）索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗？交流课前查找的资料。（6）出示：故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？（多媒体课件展示，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。（7）小结：充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。 三、回顾，巩固1、 速读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。 列提纲 交流 2、让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。四、全文总结五、板书设计： 索桥的故事勇于牺牲李兵父子舍己为人 故事何公何母 勇士丹柯不怕困难 城市的标识教材分析：本文是当代作家张抗抗的作品。全文紧紧围绕“标识”来写。作者先描写现代文明带给城市的雷同致使城市失去了特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写城市的标识做好了准备；接着正面写城市的标识，写不同的城市有不同的标识，并赞美了城市特有的标识树；最后作者发出由衷的感慨：树是唯一不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵；魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐相处，共同发展。教学目标：1、 学会本课的生字；正确读写“掳掠、茫然无措、川流不息、遒劲、蔚为壮观、干涸、馈赠”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文，能运用多种修辞手法表达自己的思想感情，体会树对于城市的重要性。3、 通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识，从我做起，从现在做起。教学重点：认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。教学难点：通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。教学准备：查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。教学课时：1课时教学过程:一、导入新课：1、同学们，你们向往城市的生活吗？座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物，让我们来看看吧！2、板书课题，齐读：城市的标识3、解题：什么是标识？所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？二、初读课文，整体感知：1、指名朗读课文2、给字词正音生字:遒qi 涸h 芸yn 馈ku 忖cn 蒡bng 啁zhu 啾ji 窠k3、词语:遒劲:雄健有力.形容树枝.馈赠:赠送.芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人.川流不息:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多.寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.4、给课文分段全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分.三、研读课文，理解内容1、默读课文，画出文中让你感触最深的句子，说说你读懂了什么？2、揣摸体会：（1）文中对城市的雷同之处的描写有哪些？学生找找有关的句子来回答。出示句子：就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。读读这句话，说说自己的理解。这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性。（2）作者把树称为“城市的标识”合适吗？为什么？作者写城市中的树，正面写城市的标识，不同的城市，有不同的标识：香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京、上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。（3）体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？3、研讨感悟：小组讨论交流，教师点拨作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识树,做好了准备）文章抒发了作者怎样的感情？作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。本文在写作上有什么特点？本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切，优美。四、有感情地朗读课文五、课后拓展：了解自己的家乡有哪些标识？用自己喜欢的方式记录下来。六、作业设计：1、完成补充练习。积累好词佳句。2、仿写练习。七、板书设计：城市的标识树不可替代不可置换城市灵魂、个性吾腰千钱教材分析：本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识。教学目标：1、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。 2、借助译文，弄懂重点词语的意思。自读自悟文章，理解课文含义。 3、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。教学重点：有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。教学难点：由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。教学准备：柳宗元生平资料教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，切中主题。教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。二、自读自悟，理解主题。1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平及主要成就。2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：氓：古义与今义的区别。咸：全、都。程度副词。善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。绝：横渡。济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。溺水者：贪婪与固执同伴：关切与焦急6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：落水人的心理活动是怎样的？他两次摇头，分别代表什么？如果你是落水人，该如何去做？对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。三、拓展延伸，深化主题1、经过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。四、板书设计：吾腰千钱金钱生命五、作业设计：1、背诵课文。2、小练笔：读后感。生命奏鸣曲教材分析：本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总分总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。教学目标：1 、能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。2 、体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。3、 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。教学重点：能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。教学难点：体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。教学准备：有关人体的图片资料教学课时：1课时教学过程：（一）导入板题生命奏鸣曲（二）初读感知1 学生自读课文，解决生字新词。2 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。3 学生默读思考。4 引导交流，指导明确以下内容。本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。第二部分（26自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。这部分为分三层第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的关系。第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。（三）探究交流1、学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。2、引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。 3、知识拓展你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）（四）全文小结从内容到说明方法作简要概括（五）仿写练习结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。孟子语录教材分析：本文是孟子的一段语录，它以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”一起，成为中华民族传统文化的最高道德标准之一，激励着许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴难。教学目标：1、熟练有感情地朗读课文。2、掌握文中重点词语的含义。3、掌握理解“舍生取义”的意思。教学重点：全文字、词含义，全文大意。教学难点：对“舍生取义”的理解。教学准备：孟子及孟子的有关资料，图片。教学课时：1课时教学过程：一、检查预习情况：提问有关孟子的资料和字词孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人（今山东邹县）人。战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有孟子，是继孔子之后的又一位儒家学派大师，史称“亚圣”。二、展示目标（如上）三、学习新知：1、师范读课文。2、生自读课文。3、结合译文理解内容 学生品读课文，体会本文语言的生动准确。 学生讨论交流，抓住有关词句重点朗读。 本文选自孟子告子上。孟子一书共收入七篇文章，每篇又分“上篇”和“下篇”。先讲解字、词：所：不译。欲：想要得到。也：句末加强判断的语气词，不译。亦：也。可：能。得兼：应为“兼得”的倒装，同时得到。 舍：舍弃。 者也：连用时，加强判断语气。生：生命，也可以理解为“活着”。 义：可以理解为最高尚的思想、行为、道德（真理、信仰、正义等）。译文： 鱼是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我想要的；义也是我想要的。如果二者不能同时得到，那么我宁愿舍弃生命而选择义。 全文共四句话，有两层意思。第一层是一个设喻，用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻，让作者对二者做的一个取舍，结论是舍鱼取熊掌，突出了熊掌的重要性。这样，自然引出“生”和“义”及对二者的取舍，作者最后得出结论：舍生取义。选择了“义”，也就是选择了真理，正义信仰，有益于大众的思想和行为，表明了孟子的高尚情操。孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一。这种思想道德也在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴国难，抛头颅，洒热血。孟子是讲道理的高手，能用通俗、形象、生动的比喻，阐述深奥的哲学道理，这样便于读者的理解。这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验。4、学生思考：“舍生取义”这个成语的意思？（指为了真理和正义，宁可舍弃生命，了不做不义的事。）5、练习背诵课文。四、小结：内容和孟子思想。五、作业设计：默写课文和练习册内容。小抄写员教材分析：本文讲述了一个懂事的孩子叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持这样做的故事，表达了他对父亲、对家人深沉的爱；与此同时父亲对这个家、对儿子也是十分疼爱的，他宁可自己受罪，也不愿意耽误儿子的学习。文中对叙利奥的心理描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓的爱，越是不愿意直言相告父亲，越是让人为这个小男孩的懂事懂得分担父亲的辛苦而感动。教学目标：1、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。教学重点：1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。2、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。教学难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。教学准备：学生提前预习本课，扫除生字、新词的障碍。 教师准备写有提示问题的小黑板。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，了解文章的作者。1齐读课题，质疑、解疑。什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）2了解本文的作者。课文选自爱的教育一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的教育描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有公共马车、工人女教师。二、初读课文，学习本课的生字新词。1选择自己喜欢的方式按要求读课文。（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。（3）认识生字，掌握字形。2指名读课文。（1）理解课文中的词语。一味：单纯地、一个劲儿地。迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。瞟：斜着眼睛看。懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。三、再读课文，理清文章的脉络。1与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）2围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。3学生汇报。课文分为三部分。第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（14自然段。）第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（524自然段。）第三部分：父亲了解了事情的真相。（2530自然段。）四、分组、分部分熟读课文。五、作业设计：1练习有感情地朗读。2认真书写本课的生字新词。第二课时一、整体感知1分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？2学生自读课文。3讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。（体谅父母、爱家人的孩子。）二、带着问题读课文你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后大声地读出来。三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。（采用合作学习小组讨论、交流）1叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。关键句子：叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。 每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。 从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！” 从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。 “啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！” 从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。 从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。 又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。 可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是偷用了家里的两角钱一样？”（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。） 叙利奥听了心里像刀割一样父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）2叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）3叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！” 4事情的结果怎么样呢？请你认真2530自然段，想象一下当时的情景。（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）四、总结，体会文章中所表达的情感。叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。五、作业设计：1分角色表演课文最后一部分内容。2预习向命运挑战一课。苏武牧羊教材分析：本文是苏武牧羊曲的歌词，约产生于1915年，在20世纪二三十年代广为流传。传说作者是北京的一位中学教师。歌词内容采自古代历史故事：汉武帝时，中郎将苏武奉命出师匈奴，被匈奴单于囚禁冰窟逼降，他饮雪吞毡，坚决不从。后来单于又把他遣送到北海边牧放公羊，说要等公羊生子之后才能放他回朝。苏武不顾威胁利诱，不怕艰难困苦，坚持19年而终不屈服。教学目标：1.认识3个生字，会写2个字。2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。教学重点难点：理解苏武身体和心理上所收到的苦难。教学准备：学生搜集的材料，挂图，视频材料（汉武大帝中李陵去北海劝解苏武段）教学课时：1课时教学过程：一、引入播放歌曲苏武牧羊，根据课前搜集的资料，说说你对苏武的了解。（苏武，字子卿，西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。）二、初读课文，读准字音。“旄”、“茄”的读音要读准。“匈”字的写法不要丢掉一竖。三、再读课文，整体感知。1、文章讲述了一个怎样的故事？ 讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。2、从结构上讲，本课可分为哪几部分？（1）第一部分：讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。（2）第二部分：讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。四、研读课文，体会情感。1、自由读文，课文中哪些内容让你感动，哪些内容让你崇敬？边读边做批注。2、汇报交流。3、读第一小节。（1）、理解“雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。”“毡”指的是什么？（2）、找到一处对比：“历尽难中难，心如铁石坚。”（3）、在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。（4）、想象一下，苏武还会遭受哪些折磨？4、读第二小节。（1）、理解“任海枯石烂，大节不稍亏。”是什么修辞方法？（对比）（2）、“匈奴”是什么意思？（3）、产生对苏武的敬意。有感情地读，感受苏武所遭受的心里的折磨。5、讨论：苏武是一个怎样的人？五、小练笔：根据所了解的资料，写一写苏武的故事，想象一下他回来时的情景。六、板书设计：苏武牧羊苏武：威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔 一个这样的老师教材分析：本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。教学目标：1、 能正确流利地朗读课文，感悟怀特森老师的人格魅力。2、 学会生字，掌握“面面相觑、冰川期、胸有成竹、郑重其事、狡颉”等词语。3、 理解课文内容，懂得在学习、生活中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。4、 了解本文运用正面描写与侧面描写相结合的方法突出人物形象的写作特点，并尝试运用。教学重点：能正确流利地朗读课文，学会生字，掌握“面面相觑、冰川期、胸有成竹、郑重其事、狡颉”等词语，理解课文内容。教学难点：了解本文运用正面描写与侧面描写相结合的方法突出人物形象的写作特点，并尝试运用。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时一、揭示课题。今天我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！二、检查预习1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。2、提出并解决不理解的词语。解决学生不理解的词语后，提出：（1）面面相觑：结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?（2）冰川期：你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。）（3）胸有成竹：文中说我做什么胸有成竹？（4）郑重其事：怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？三、初读课文，整体感知1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。2、汇报：（1）说说你读懂了什么？总结课文的主要内容：这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。 （2）提出不懂的问题：预设问题： 我们测验不及格的原因是什么？为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？怀特森老师是一个怎样的老师？“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？文中两次提到“正视”有什么含义？ 他希望我们从这件事上学到点什么呢？四、明确进一步学习的方向1、你觉得一个这样的老师这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）2、下一步我们深入学习什么呢？先看看学习一个这样的老师这篇课文我们应该弄懂什么这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？还要解决我们不懂的问题怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？3、拟定进一步学习的方案：学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见第二课时）五、作业设计：1.抄写新词。2、练习朗读课文。第二课时一、导入新课。1、今天，我们继续学习30课一个这样的老师。课文主要写了什么? 2、通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？你们是从哪儿得到这么多的感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。二、自主探究，交流。1、怀特森老师是一个（ ）的老师。默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。 默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（ ）的老师。三、共议交流。l 怀特森老师是一个与众不同的老师。（一）怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、）在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。1、怀特森老师是一个博学的老师。怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀森老师摆摆手，让大