【精品】词五首教案

【精品】词五首教案 词五首教案望江南（梳洗罢）温庭筠教学目标1.训练朗读，培养学生的诵读能力。 2.知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。 3.品味赏析教学重点，知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。 难点品味赏析学法指导诵读品味法。 通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 讨论质疑点拨法。 质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 描述法。 激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。 竞赛法。 通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 课时安排一课时教学过程 一、导入新课词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。 今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。 二、资料助读关于温庭筠和花间词派。 温庭筠，原名岐，字飞卿。 晚唐太原祁人。 他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派”的重要作家之一，花间词派尊他为“花间鼻祖”。 花间词派五代西蜀的一个词派。 内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。 三、师生共同赏读望江南 四、词文赏析写人的是哪几句，表达什么情？写景的是哪几句，它的作用是什么？抒情的是那几句，抒发了什么情？ 五、归结全文形象刻画景物描写情感抒发 六、熟读课文，当堂背诵望江南渔家傲（秋思）范仲淹 一、导语设计婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。 现在，我们一起来感受豪放词风。 二、听录音，读课文。 要读准字音，读出感情。 用竞赛法“巾帼须眉大比拼”解决朗读和加强基础字词。 塞下（）连角起（）千嶂里()浊酒（）燕然（）未勒（）羌管（）人不寐（） 三、 （1）.对照注释，疏通词句，感知词意。 （2）.深入品味词的内涵。 上片，抓住“异”字从“雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象来描绘了一幅边塞秋景图，渲染荒凉萧瑟气氛；下片，抓住一个“泪”字抒发将士思乡报国之情。 四、发挥想象，再现诗词画面，体会词作的内涵，感受词的画面美。 镜头1镜头2镜头3. 五、写作训练，赏析“千障里，长烟落日孤城闭。 峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。 描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。 六、相关链接 （1）、本册中我们还学了范仲淹的哪篇文章？ （2）、作者认为，一个人应具备怎样的情怀才能做到“不以物喜，不以己悲”？你又如何认为？ （3）、两首词中你喜欢那一首，说说你喜欢的理由。 七、作业布置 （1）、背诵两首词。 （2）、改写渔家傲.秋思上片内容。 江城子密州出猎1集体背诵。 2苏词背景介绍。 (以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变花间以来柔媚的词风。 宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。 他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。 曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜?“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。 数日前猎于郊外，所获颇多。 作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。 3补充注释与典故分析。 (1)太守即苏东坡，作者自称。 写本词时，作者任密州知州。 (2)孙郎即孙权。 三国志?吴志载“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。 (3)遣冯唐汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。 后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。 这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。 (4)射天狼天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。 4内容与形象分析。 (1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?明确雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。 (2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。 明确在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。 上阕“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。 下阕“酒酣胸胆尚开张。 鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。 5以本词为例，概括豪放词风格。 6联系学习江城子?十年生死两茫茫。 四、课堂训练1熟背二词。 (让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。 )2根据浣溪沙江城子的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。 五、课堂小结这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。 六、布置作业联系辛弃疾的生平、思想、风格自学破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之。 武陵春教学目标 1、了解词的有关知识。 2、学会抓住意象欣赏诗词。 3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。 教学重点引导学生品味词的意境与语言。 教学难点 1、鉴赏词作的意境。 2、领会作者的思想感情及创作风格。 课时安排1课时教学过程 一、导入新课 1、复习词的有关知识。 2、了解李清照的生平及创作背景。 二、教学新课 1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。 2、合作探究 （1）请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。 （2）在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？ （3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （4）本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。 3、重点解读鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。 4、拓展延伸请同学们搜集古人写“愁”的句子。 三、总结这首词与望江南有什么相同之处。 学生可各抒己见，教师总结。 四、类文阅读李清照的醉花阴。 五、布置作业 1、背诵这两首词。 2、练习第一二题。 破阵子教学目标 1、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。 2、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。 教学方法学生自主学习，注重想像能力的训练。 教学过程一，导入师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。 二、介绍小序、作者及时代背景。 （请学生介绍，了解预习情况）这首破阵子是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。 三、整体感知。 1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。 2、学生读。 （小组读、个人读，要读出豪情壮志。 有点评） 四、分析（小组讨论，合作完成）（一）上阕 1、 一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）明确第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。 “醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。 2、 三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？对偶。 突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。 3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）明确“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。 （二）下阕 1、哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？ 2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？明确作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志