语文人教版八年级上册情深深意蒙蒙——浅析古诗词中蕴蓄的情感.doc

情深深、意蒙蒙 浅析古诗词中蕴蓄的情感福建顺昌埔上中学：陈冬枝教学目标知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。过程与方法：知诗人，知背景，明诗意,，感情读，悟诗情。情感态度价值观:培养学生感受诗人内心的独特情怀；教学重点体会诗词作者在诗中蕴含的情感教学难点：能从时代背景和作者生平入手，感受诗人的情感。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：背诵课外积累的古诗这些诗里都表达了作者怎样的情感呢？古诗词里都蕴蓄着诗人怎样的情感呢？二、了解古诗中常见的思想情感1、忧国伤时：反映国家的破败、离乱的痛苦如：杜甫春望（国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。）（要从分析时代背景来了解作者此时的情感。） 安史之乱是唐代于755年12月16日至763年2月17日发生的一场政治叛乱，是唐由盛而衰的转折点，也造成唐代藩镇割据，历时七年零二个月 。“祸乱继起，兵革不息，民坠涂炭，无所控诉，凡二百余年。” 755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。 第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗春望。又如相见欢南唐李煜无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 （分析作者的生平经历，了解愁闷的原因，就了解了诗中的情感）2、建功报国建功立业的渴望。如：曹操龟虽寿（神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之年，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。）保家卫国的决心。如：王昌龄从军行（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 。）报国无门的悲伤。如：丑奴儿少年不识愁滋味山河沦丧的痛苦。如：陆游示儿（死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。） 怀才不遇的愁苦、壮志难酬的悲叹3、思乡怀人客居在外、思乡愁思。如：孟浩然宿建德江（移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树， 江清月近人。）温庭筠商山早行（晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。）如：范仲淹渔家傲（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！）4、长亭送别依依不舍的留念。王维渭城曲。情深意长的勉励。送别王维：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？5、生活杂感寄情山水田园的悠闲、对自然美景的热爱。青春易逝的伤感。如：山中问答 李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。 饮酒 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言三、了解诗人情感，从哪些方面入手？1、知人论世“世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景；“人”即作者，也就是与所写诗歌有关的作者的一些情况。我们应该注意这些情况，在此基础上真正理解作品的文字所负载的思想内容及作者的观点态度。2、披文入境，体物察情。诗歌或描写，或抒情，或议论，表达着诗人深刻的认知和独特的感悟。想真正把握作品的思想内容和作者的观点态度，就必须投入到诗人所描绘的境界中去，体察诗人所展示的景物，体会诗人所抒发的真情，从而使自己把握哲思之奥，体味境界之妙。3、结合原诗，分析概括。分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(人，或事，或景，或物)；作者通过所写的内容(人、事、景、物)，要抒