语文人教版七年级下册《夸父逐日》.doc

夸父逐日教学设计教材分析：夸父逐日是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，教学中在教与学生掌握知识点的同时，更应注重情感感悟的激发。学情分析：七年级下学期的学生在经过一学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解疏通简易文言文的能力，鉴于此，我立足进一步激发他们的学习兴趣，引导学生进入特定的审美意境，以培养学生感悟理解文本的能力。教学目标：1、知识与能力：（1）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，熟读并背诵课文。（2）了解山海经有关知识及神话的含义。2、过程与方法：（1）积累文言词语，理解课文内容。（2）学会分析夸父形象，提高概括分析能力。3、情感态度与价值观：感受夸父的英雄气概，学习古代劳动人民探索自然的精神（主题理解）。教学重、难点：1、教学重点：积累文言词语，理解课文内容。2、教学难点：感受夸父的英雄气概，学习古代劳动人民探索自然的精神（主题理解）。教学方法：点拨法、小组合作法、讨论法教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学步骤：一、激趣导入学生活动：说一说你所知道的一些古代神话故事。（设计意图：老师出示一些神话故事的图片以作补充，增添学生的积累量。）如：盘古开天地、女娲补天、女娲造人、后羿射日、精卫填海、愚公移山（过渡：同学们说的很好，今天我们一起走进另外一篇神话故事夸父逐日，看看它又讲述了一个怎样的故事呢？）二、出示教学目标1、了解有关神话和山海经的知识，熟读并背诵课文。2、积累文言词语，理解课文内容。重点3、感受夸父的英雄气概，学习古代劳动人民探索自然的精神（主题理解）。难点学生活动：点名读目标，加深理解。（设计意图：加深对本课知识体系的了解。）三、常识简介1、什么是神话？2、神话的产生3、关于山海经（设计意图：屏幕出示常识知识，促进对知识的了解。）四、合作学习，加深感悟。（设计意图：合作学习，促进合作意识，加深对文本的理解。）（一）合作学习一：互读课文（比一比谁读的好：字音、停顿）考验一下你的记忆力!夸父与日 ， ；渴 ，欲得饮，饮于 、 ； 不足， 饮大泽。未 ， 渴而死。弃 杖，化为 。（自己朗读，同桌互读，查漏补缺。）（二）合作学习二：字词与译文注意了！字词：要求准确识记 译句：直译为主，对号入座， 字字落实，能换则换， 能补则补（省略成分），意译时要注意句子的通顺。1、解释下列词语夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。2、翻译下列句子（1）、夸父与日逐走，入日。 （2）、渴，欲得饮，饮于河渭。 （3）、河、渭不足，北饮大泽。 （4）、未至，道渴而死。 （5）、弃其杖，化为邓林。 （学生点名回答，同桌互查，全班抽查记忆。）（过渡：同学们表现非常出色，很积极，掌声鼓励一下。）（三）合作学习三：品味解读想一想，论一论1、你怎么看待夸父这一人物呢？（明确：夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。所以，现在人们常以“夸父逐日”“夸父追日”“逐日”这些词比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。）2、你如何理解这则神话的主题呢？（明确：夸父逐日反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。）五、跟踪检测，日日清（一）检测一：解词1、逐走 2、入日 3、河、渭 4、大泽 5、欲 6、邓林 （二）检测二：译句1、夸父与日逐走，入日。 2、渴，欲得饮，饮于河渭。 3、河、渭不足，北饮大泽。 4、未至，道渴而死。 5、弃其杖，化为邓林。 （三）检测三：课文背诵（明确：自由背诵，点名检查，集体回答）六、课堂小结1、掌握了字词、译文。2、完成了课文背诵。3、理解了文章主题、进一步认识了“夸父”这一人物形象。（明确：学生先小结，老师进行补充）七、板书设计夸父逐日山海经（探索 征服） 夸父逐日（顽强）自然八、延伸作业：将夸父逐日改写成现代文，要求： 1、字数为200字以上； 2、适当运用夸张、想像手法。九、课后反思：我校是一所农村国办校，学生们的语言表达能力、语文学科的方法掌握能力、组织能力都有着很大的不足，学习兴趣也不浓厚，尤其是文言文似乎更是没有太大的兴趣。但是文言文教学又是语文教学的重要组成部分，所以让孩子们乐学爱