一年级科学下册粤教版表格教案苏云烟样本

一年级科学下册粤教版表格教案苏云烟样本 一年级科学下册粤教版表格教案苏云烟本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 粤教版一年级科学下册第第11课清清的水教学目标知识与技能:知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。 过程与方法:能用多种感觉器官观察清水。 情感、态度和价值观:知道水没有颜色，没有气味和味道，能够流动。 教学重、难点教学重点:知道水没有颜色，没有气味和味道，能够流动。 教学难点:能用多种感觉器官观察清水。 课前准备有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。 教学总时数1第1教时教学过程（一）任务驱动媒体:展示本课情境图片。 妍妍、波波在动物园里参观，他们看见有三匹马在岸边喝水。 问题:动物园里的马有人工喂水，那野外的动物去哪找水呢?交流:动物能够到自然界的哪里找水喝?媒体:出示本课课题:“清清的水”。 （二）活动探究11.活动1:自然界的水媒体:出示自然界中水的照片。 问题:在自然界里，你见过哪里有水?活动:在旅游时我们看到过很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片，并介绍这些照片是在哪里拍的，在哪里见过水。 小结:水广泛分布在自然界里。 22.活动2:观察一杯水任务:在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水，在不把它们倒出来的情况下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水吗?活动:学生用多种感觉器官去观察，分辨清水和茶水。 交流:说说哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出来的。 任务:把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对了吗?清水与茶水还有什么不同特征?活动:观察一杯清水和茶水，比较它们有什么不同特征。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 交流:清水的特征是什么，它与茶水的特征有什么不同。 小结:水没有颜色，没有气味和味道，能够流动。 33.拓展问题:（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗?交流:清水与牛奶有什么不同特征?任务:课后再观察其它的液体，并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。 作业设计板书设计第第11课清清的水眼看:水没有颜色、能够流动鼻闻:水没有气味舌尝:水没有味道教学反思（随笔）第第22课往水中加点东西教学目标知识与技能:知道食盐和白糖在水中能够溶解，沙和食用油在水中不能够溶解。 过程与方法:通过实验操作步骤，学习实验操作方法。 情感、态度和价值观:愿意继续尝试，进行更多的实验。 教学重、难点教学重点:通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中，知道食盐和白糖在水中能够溶解，沙和食用油在水中不能够溶解。 教学难点:比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。 课前准备食盐、白糖、沙和食用油，四杯清水。 教学总时数1第1教时本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学过程（一）任务驱动媒体:展示本课情境图片。 彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他们正在喝汤，琪琪觉得汤很淡。 问题:是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢?交流:将少量食盐加入水中，会有什么现象?媒体:出示本课课题“往水中加点东西”。 （二）活动探究11.活动1:往水中加盐媒体:出示一杯水和一勺食盐的照片。 问题:食盐加入水中会马上看不见吗?搅拌后又会怎样呢?活动:观察、记录食盐加入水中的现象，接着搅拌，再观察、记录搅拌后的现象。 交流:实验过程的观察发现。 小结:食盐在水中能够溶解。 2.活动2:都能溶解吗媒体:出示白糖、沙、食用油的照片。 问题:白糖、沙和食用油加入水中，会出现什么现象?活动:在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油，观察现象。 交流:哪些物质在水中的现象与食盐相同，哪些不同?小结:白糖在水中能够溶解，沙和食用油在水中不能够溶解。 （三）拓展问题:大米、味精能在水中溶解吗?作业设计任务:课后将生活中的其它物质，如大米、味精等加入水中，观察它们是否能在水中溶解板书设计第第22课往水中加点东西食盐+水能溶解白糖+水能溶解沙+水不能溶解油+水不能溶解教学反思（随笔）第第33课空气是什么样的教学目标知识与技能:知道我们周围到处都有空气。 知道空气没有颜色、没有气味、能够流动。 过程与方法:学会观察空气的简单方法。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 情感、态度和价值观:比较空气与水的相同特征。 教学重、难点教学重点:知道空气没有颜色，没有气味，能够流动。 教学难点:比较空气与水的相同特征。 课前准备T PPT课件、塑料袋、水槽教学总时数1第1教时教学过程（一）任务驱动问题:万物生存离不开，在你身边看不见。 猜猜是什么?媒体:出示本课课题:“空气是什么样的”。 （二）活动探究11.活动1:我们身边的空气问题:我们周围有空气吗?能够通过哪些现象说明空气的存在?交流:第科学学生活动手册第33页的图中哪些现象说明空气的存在。 小结:空气就在我们的周围。 22.活动2:观察空气任务:空气是什么样的?空气有什么特征?活动:用塑料袋装一袋空气。 演示:用眼睛观察袋子里的空气，用鼻子闻袋子里的空气，在袋子上扎一个小洞听听声音。 活动:学生观察空气。 交流:空气有什么特征。 小结:空气没有颜色，没有气味，能够流动。 33.活动2:让空气流出来演示:用吸管在水中吹气。 交流:泡泡是从哪里来?问题:在装满空气的袋子上扎一个小孔。 把袋子放入水中，挤本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 一挤，会出现现象呢?活动:进行“让空气流出来”的实验。 交流:实验中你观察到了什么现象?小结:空气能够流动。 44.活动3:比较空气和水问题:这里有两个袋子，你能通过手摸猜出哪袋是空气，哪袋是水吗?活动:学生用手摸两个袋子，猜出空气袋和水袋。 问题:空气和水有哪些共同特征?活动:完成科学学生活动手册第33页第22问。 交流:空气和水的共同特征。 小结:空气和水都没有颜色，没有气味，能够流动。 （三）拓展任务:课后完成亲子时间的活动。 作业设计任务:课后完成亲子时间的活动。 板书设计第第33课空气是什么样的空气没有颜色，没有气味，能够流动教学反思（随笔）第第44课空气还藏在哪儿教学目标知识与技能:知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。 过程与方法:把干海绵放入水中并挤一挤，观察现象并判断干海绵里是否有空气。 情感、态度和价值观:把粉笔、土块等物体分别放入水中，观察现象并判断这些物体里面是否有空气。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学重、难点教学重点:把干海绵放入水中，挤一挤，通过现象能判断干海绵里面藏有空气。 教学难点:。 把粉笔、土块等材料分别放入水中，通过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气。 课前准备T PPT课件、干海绵、粉笔、土块，水教学总时数1第1教时教学过程（一）任务驱动媒体:展示本课情境图片。 彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。 彬彬的饭盒盛满了水，手挤压海绵时，有气泡冒出来。 问题:这些泡泡是从哪里来的?交流:气泡是从海绵里来的吗?媒体:出示本课课题“空气还藏在哪儿”。 （二）活动探究11.活动1:海绵里的气泡交流:在水中挤压空气袋，看见有气泡冒出来这说明了什么?问题:海绵里面有空气吗?怎样证明海绵里面有空气呢?活动:把干海绵放入水中，挤一挤，观察现象。 交流:有气泡冒出来说明了什么?问题:将海绵装入塑料袋，用力挤一挤，会看到什么现象呢?活动:将海绵装入塑料袋用力挤一挤，观察现象。 交流:为什么袋子会鼓起来呢?小结:干海绵里面藏有空气。 22.活动2:哪些物体里还藏着空气问题:粉笔、土块里也藏着空气吗?交流:怎样知道粉笔、土块里面是否藏有空气?活动:将粉笔、土块放入水中，观察是否有气泡冒出。 交流:有气泡冒出来的现象说明什么?小结:粉笔、土块里面藏有空气。 （三）拓展问题:为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里?交流:还有哪些物体里面也藏有空气呢?任务:课后把其它物体分别放入水中，通过现象判断这些物体里面是否藏有空气。 作业设计板书设计第第44课空气还藏在哪儿海绵放入水中有气泡冒出里面藏有空气本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学反思（随笔）第第55课哪些物体是浮的教学目标知识与技能:认识不同的物体在水中的沉浮现象。 过程与方法:根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。 能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。 情感、态度和价值观:能在好奇心的驱使下，对常见的物质的沉浮现象表现出探究兴趣。 学会表达、讲述自己的观点，并愿意倾听他人的观点。 教学重、难点教学重点:能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象，并能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。 教学难点:能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类，并对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。 课前准备教具准备:各种玩具和文具、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学T PPT课件。 学具准备:各种生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）、水槽。 教学总时数1第1教时教学过程（一）任务驱动设置情境:波波和妈妈正在用一个大的塑料盆清洗玩具。 玩具种类很多，有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车、乒乓球等等。 问题:哪些玩具能浮起来?交流:根据自己的生活经验，猜测常见物体放入水里后可能出现的沉浮现象。 任务:。 通过简单实验，观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。 （二）活动探究11.活动1:它们能浮起来吗 （11）玩具能浮起来吗展示:各种玩具的实物。 任务:找一找，哪些玩具能浮起来?讨论:基于日常的生活经验进行猜想。 交流:说说哪些玩具能浮起来。 引导:如何知道你的猜想是否正确?。 我们要用实验来搜集证据。 指导:介绍实验材料，演示物体如何放置水中，确定沉浮标准和小组活动的分工。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 活动:把玩具放入水中，观察哪些玩具能浮起来。 汇报:哪些玩具能浮起来? （22）这些物体能浮起来吗展示:各种物体的实物（木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）。 问题:它们能浮起来吗?讨论:基于日常的生活经验和前一个实验现象进行猜想。 交流:说说哪些物体能浮起来。 思考:如何进行实验?活动:做实验，观察哪些物体能浮起来，并在学生活动手册上做记录。 :完成实验记录，并将材料按要求收拾好。 汇报:哪些物体能浮起来?你猜对了吗?小结:常见的物体放入水中，有的会浮起来，有的会沉下去。 22.活动2:我来分一分出示:钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物或图片。 任务:将会沉的和会浮的物体分一分。 指导:为实验材料进行编号，以方便实验、观察、记录和分类，使活动能有序进行。 活动:基于日常的生活经验，按沉浮现象对物体进行分类。 汇报:小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。 活动:做沉浮实验，然后再次分类。 汇报:小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。 讨论:能在水里浮起来的物体有什么特点?交流:从制作的材料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点。 小结:学会辨别生活中常见的材料，根据物体的外部特征对物体进行简单分类，从而实现课程标准的要求，初步形成“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”的科学概念。 33.拓展:寻找更多能浮起来的物品任务:在身边寻找更多能浮起来的物品。 观察:能在水里浮起来的物体有哪些特点?作业设计板书设计第第55课哪些物体是浮的沉能浮起来浮本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学反思（随笔）第第66课做个小竹筏教学目标知识与技能:利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法。 过程与方法:能依据已有的经验，制订做小竹筏的计划，并能按计划制作小竹筏。 能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。 情感、态度和价值观:主动与他人合作，乐于倾听和交流，对自己和他人的竹筏能提出改进建议。 教学重、难点教学重点:利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作竹筏的任务。 教学难点:能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，提出改进建议。 课前准备教具准备:学竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备:竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽。 教学总时数1第1教时教学过程（一）任务驱动设置情境:琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的过程中，发现筷子都浮在水面上。 问题:能不能用筷子做小竹筏呢?交流:对彬彬提出的问题进行思考。 任务:将筷子制作成小竹筏是否可行?在设计的过程中需要考虑什么问题，需要使用哪些工具?（二）活动探究11.活动1:怎样做小竹筏任务:用筷子制作小竹筏。 先根据任务进行选材、设计和准备制作工具等。 交流:如何将竹筷子进行简单的加工，把它变成能够载物的小竹筏。 讨论:围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要的内容展开分组讨论，使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验，选择合适的材料和工具，对小竹筏进行简单的设计。 设计:分小组进行小竹筏的设计和记录。 交流:了解小竹筏能运输、漂浮的作用；观察竹筷子，比较竹筷子和竹筏；选择合适的材料将竹筷子变成小竹筏；需要哪些工具本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 等。 引导:教师应帮助学生对自己的设计进行分享、交流和展示。 在小组之间进行评价时，教师应让学生有机会充分展示他们的想法和做法，这是提高评价效度的重要保证，也让学生有充分互相学习、互相帮助的机会，并借此对自己的设计进一步改进和完善。 22.活动2:制作小竹筏指导:通过对常见工具的操作和使用，学习简单的加工方法，初步认识生活中常见的简单机械，意识到人们的生活离不开各种工具。 分析:可对制作小竹筏的难点进行提示，捆绑的材料能够选择橡皮筋或细绳，以解决竹筏捆绑更结实的问题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子，再进行捆绑，能解决竹筏平整的问题。 活动:分小组利用材料进行制作活动。 按自己的设计进行制作。 如果在制作的过程中发现需要修改，要在活动手册中做好相应的记录。 在完成制作小竹筏的任务时，要以小组形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高制作效率。 展示:将自己制作的小竹筏进行展示。 讨论:讨论检验小竹筏是否制作成功的方法。 标准:制定评价小竹筏的标准，明确制作的目标与任务。 测试:将小竹筏放入水中检验能否浮在水面上，能否运载胡萝卜等重物。 评价:是否完成目标与任务，需要做什么改进才能更好地达到目标。 改进:对自己制作的小竹筏进行改进。 作业设计板书设计第第66课做个小竹筏11.设计:材料工具想法22.制作:平整结实33.评价:测试改进教学反思（随笔）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第第77课我的小船教学目标知识与技能:了解物体的沉浮现象。 过程与方法:能根据生活经验，使用不同的方法让物体能浮起来。 愿意尝试，愿意与学生合作进行探究。 情感、态度和价值观:能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。 教学重、难点教学重点:能根据生活经验，使用不同的方法让物体能浮起来。 教学难点:能针对不同的材料，选择合适的方法，尝试多角度、多方式来解决问题，完成任务。 课前准备教具准备:橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备:橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽。 教学总时数1第1教时教学过程（一）任务驱动设置情境:波波和彬彬在家里捏橡皮泥。 彬彬捏了一个小船模样，波波捏了一只小鸭子。 问题:你猜它能浮起来吗?交流:对提出的问题进行思考。 任务:成块的橡皮泥放在水中会沉下去，那么捏成其它形状的橡皮泥能够在水中浮起来吗?（二）活动探究11.活动1:用橡皮泥做小船问题:橡皮泥在水中是沉还是浮?演示:将柱状的橡皮泥原封不动地放入水中，观察橡皮泥沉在水底的现象。 任务:你有办法能让橡皮泥浮起来吗?捏成什么形状能让橡皮泥浮起来?讨论:根据已有的经验，讨论让橡皮泥浮起来的办法。 交流:。 讲述小组的想法和依据。 要求学生学会表达自己的观点，。 同时愿意倾听他人的意见，培养学生善于表达，乐于倾听的态度。 活动:按照之前的想法捏橡皮泥，对橡皮泥进行塑形。 然后将塑形后的橡皮泥放入水中，观察其在水中的情况。 交流:思考捏成什么形状的橡皮泥能浮在水面?小结:将橡皮泥捏成小船状能够使橡皮泥在水中浮起来。 22.活动2:我的水果船问题:火龙果（或猕猴桃）在水中是沉还是浮?演示:将火龙果（或猕猴桃）轻轻放入水中，观察火龙果（或本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 猕猴桃）是否沉在水底。 任务:你有办法让火龙果（或猕猴桃）浮起来吗?它能像橡皮泥一样能够捏成船形吗?讨论:根据已有的经验，讨论让火龙果（或猕猴桃）浮起来的办法。 交流:。 讲述小组的想法和依据。 要求学生学会表达自己的观点，。 同时愿意倾听他人的意见，培养学生善于表达，乐于倾听的态度。 :将水果对半切开，用勺子将水果的中心部分挖空。 活动:按照之前的想法制作水果船。 将挖空了中心的半个水果做成的水果船放入水中，观察其在水中的沉浮情况。 交流:对比挖空前后水果在水中沉浮的差别，思考是什么变化让水果船能在水中浮起来。 思考:你是怎样让橡皮泥、火龙果或其它水果浮起来的?作业设计板书设计第第77课我的小船教学反思（随笔）第第88课一起观察纸教学目标知识与技能:知道纸是生活中的常见材料。 过程与方法:知道各种纸的基本特征，如厚薄、颜色、软硬、光滑等。 能利用多种感官，观察不同的纸所具有的外部形态特征。 情感、态度和价值观:。 能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣。 水果水果船橡皮泥橡皮泥船本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学重、难点教学重点:通过观察和实践活动，利用多种感官，知道各种纸的基本特征，如厚薄、颜色、软硬、光滑等。 教学难点:通过折纸花的实践活动，感受不同性能的纸其用途也不同，能根据需求对材料进行简单的加工和选择。 课前准备教具准备:几种常见的纸（如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等）、多媒体教学仪器、实物投影、教学T PPT课件。 学具准备:几种常见的纸（如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等）。 教学总时数1第1教时教学过程（一）任务驱动设置情境:在课室的一角，妍妍正在用纸折纸花，琪琪也折了几朵纸花，课总是折得不理想，就去请教折了许多纸花的妍妍:“为什么我总折不好?”问题:你是用哪种纸来折纸花的?交流:为什么有的学生折纸花折得并不理想?怎么选取适合折纸花的纸?任务:用科学的方法观察不同的纸，观察它们各具有哪些外部形态特征。 （二）活动探究11.活动1:观察不同的纸引导:在日常生活中，学生会使用到各种各样的纸张。 问题:你的书包里有多少种不同的纸?要求:注意爱护纸张，不要破坏作业本等书籍。 选择作业本或书籍空白处，用剪刀在不影响使用的书角处剪下其中一角，作为研究的样本。 活动:以个人或以小组为单位进行活动，按要求收集书包里的纸。 交流:你收集了多少种不同的纸?这些纸取自于哪里?它们各有哪些特点?引导:你用什么办法比较不同的纸的特征?讨论:思考观察纸张的方法。 汇报:根据分组讨论的结果，与同学交流自己的活动计划。 :用摸一摸、撕一撕和揉一揉的方法能够观察纸张的特征。 （学生在日常生活中，也有许多观察纸张的生活经验，教师要鼓励学生提出合理的建议，并请大家分析其方法是否可行。 只要方法是可行的，教师就应当鼓励学生进行实践操作，从中发现纸张的更多特征。 ）任务:用不同的方法从不同角度对纸张进行观察和比较，并在学生活动手册上进行记录。 活动:分小组进行观察和比较活动。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 交流:蜡光纸表面很光滑，作业纸很容易被撕开，餐巾纸容易被揉捏变形等。 :鼓励学生对同一类纸张，进行多次观察，这样更有利于学生的思维碰撞，提高思维活动量。 小结:不同的纸具有不同的特点。 22.活动2:折纸花问题:你能利用纸折纸花吗?展示:请学生展示折的纸花。 任务:尝试用卡纸和皱纹纸分别折一朵纸花，思考哪种纸更适合折纸花。 要求:选择一种折纸花的方法，分别利用卡纸和皱纹纸各折一朵纸花。 比较哪种纸更适合折这种纸花。 活动:按要求分组进行折纸花活动。 展示:按小组为单位展示纸花。 交流:哪种纸更适合折纸花，分享不同纸的纸质对折纸花带来的影响。 :卡纸纸质硬、厚，不容易变形，适合用折叠的方法折纸花；皱纹纸纸质软、薄，容易变形，适合用捆扎的方式做纸花。 小结:卡纸较平整，而皱纹纸有较多的皱褶。 用卡纸折出来的纸花比较硬挺，能较长时间保持花的形状，而用皱纹纸折出来的纸花有褶皱，花形更容易变化、更好看一些。 纸质差异使得各种纸的用途不同。 作业设计板书设计第第88课一起观察纸教学反思（随笔）方法摸一摸撕一撕其它揉一揉纸的特征软硬厚薄其它光滑折纸花本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第第99课纸都吸水吗教学目标知识与技能:知道不同的纸的吸水现象不同，不同的纸有不同的性能。 过程与方法:能根据任务对纸进行简单的加工，制作作品。 能用观察的方法了解不同种类纸张的吸水现象。 情感、态度和价值观:利用提供的材料和工具，进行简单构思和设计，完成制作任务。 教学重、难点教学重点:不同的纸的吸水现象不同。 教学难点:通过探究活动，观察不同的纸的吸水现象。 课前准备教具准备:报纸、杂志（铜版纸）、作业本（书写纸）、宣纸、记录单、多媒体教学仪器、实物投影、教学T PPT课件。 教学总时数1第1教时教学过程（一）任务驱动媒体:出示本课任务驱动情境图片:教室里正在上书法课，同学们在练习用毛笔写字时发现，有些纸不吸水，不太适合写毛笔字。 问题:纸都吸水吗?交流:学生根据生活经验提出自己的猜想。 （二）活动探究11.活动1:吸水的本领 （11）“滴水”游戏媒体:出示报纸、杂志（铜版纸）、作业本（书写纸）、宣纸的图片。 讲述:同学们，这是我们生活中常见的四种纸，请你们猜一猜，哪种纸吸水现象比较明显呢?任务:保持滴管与纸张的距离一致，用滴管往四种纸上分别滴一滴水。 ，观察现象，并用绘画的方式把水滴在纸上的形状记录下来。 活动:小组合作，分别往四种纸上滴水，观察并记录。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 （22）谁吸水的本领大展示:请学生代表上台展示记录的图画，说说四种纸吸水的本领是否相同。 哪种纸的吸水现象比较明显，哪种纸的吸水现象不明显。 交流:请学生对汇报结果做出点评，老师及时给予肯定与鼓励，并做出补充。 小结:这四种纸的吸水现象是不同的，报纸吸水现象比较明显，铜版纸吸水现象最不明显。 引导:有的纸能吸很多水，有的纸不容易吸水，那同学们能否选择合适的纸制作一个能盛水的纸杯子呢?2.活动2:做一个纸杯子任务:选择合适的纸，制作一个能盛水的简易纸杯。 活动:学生选择纸制作简易纸杯。 讨论:怎么检验我们的纸杯是否真的能盛水呢?交流:往纸杯里加水，观察现象。 任务:往简易纸杯子里加半杯水，观察一段时间，看纸杯子会不会漏水。 活动:学生分组观察纸杯加水后的现象。 汇报:纸杯一开始没有漏水，但是一段时间后，纸杯慢慢变软了。 问题:纸杯为什么会变软呢?交流:水缓慢地渗透进纸里，导致纸杯变软了。 小结:不容易吸水的纸不是不吸水，而是吸水的速度比较慢。 任务:同学们，通过这节课，大家收获了什么?交流:学生谈感受和收获。 总结:各种纸的吸水现象是不同的，我们生活中正是利用不容易吸水的纸制作了盛水的纸杯。 作业设计本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 板书设计教学反思（随笔）第第10课让纸张更结实教学目标知识与技能:知道用绕纸绳、折纸桥等方法能够让纸张变得更结实。 过程与方法:认识纸张等简单科技产品的功能。 能对材料进行简单的加工，制作作品。 情感、态度和价值观:能用语言初步描述所制订的科学探究计划。 能对收集的实验数据进行简单的分析，并与同学进行讨论和交流。 教学重、难点教学重点:知道用绕纸绳、折纸桥等方法能够让纸张变得更结实。 教学难点:对收集的实验数据进行简单的分析，并与他人进行讨论和交流，对材料进行简单的加工，制作作品。 课前准备教具准备:各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹、多媒体教学仪器、实物投影、教学T PPT课件。 学具准备:各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹。 教学总时数1第1教时第第99课纸都吸水吗吸水的本领做个纸杯子容易吸水不容易吸水本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学过程（一）任务驱动设置情境:放学时，妍妍把一些书本放在纸袋中，准备提着回家。 琪琪发现，这个纸袋的提手也是用纸做的。 问题:用纸做的提手结实吗?交流:纸张都是比较容易撕破的。 那么，纸做的提手能承受住袋子和袋子里装的物品的重量吗?任务:生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。 用哪种纸做提手会更结实呢?（二）活动探究11.活动1:哪种纸更结实问题:生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。 用哪种纸做提手会更结实呢?讨论:用哪种纸做提手会更结实呢?:。 根据学生的回答情况，确定几种常见的纸作为研究样本。 问题:怎样比较几种纸的结实程度?讨论:根据学习的经验，讨论比较纸结实程度的实验设计。 汇报:在教师的指导下，尝试口述科学探究的设计。 :准备好用各种不同的纸制作的长、宽都相同的纸条；将纸条的头尾用手捏住，形成一个纸环；将钩码挂在纸条上，不断增加钩码，直至纸条断裂；记录所挂钩码的数量。 制定观察的指标:在纸条不破的情况下，看哪种纸条提起的钩码数量最多。 提示:注意安全，做好安全教育。 特别是在给纸条挂钩码等重物时，要小心使用钩码，以免钩码下落砸到自己和同学。 活动:分组进行“哪种纸更结实”的实验，并将数据记录在学生活动手册中。 汇报:以小组为单位进行汇报和交流，并引导学生根据各组交流的实验数据，分析得出哪种纸更结实的结论。 小结:不同的纸能承受的重量不同。 22.活动2:绕纸绳展示:两个纸袋，其中一个纸袋的提手是用纸条绕成的纸绳。 问题:这两个纸袋的纸提手有什么不同?引导:把纸条绕成纸绳有什么作用呢?汇报:学生根据自己的已有经验对问题作出简单的猜想。 任务:纸绳是否比纸条能承受更多的重物?讨论:怎样设计实验进行比较呢?汇报:学生根据前一个实验的方法和经验，对实验进行简单的设计。 :选择一张纸条，将其绕成绳子状。 用力要尽量均匀，使纸绳绕得整齐。 然后测试这条纸绳是否变得更结实，是否能承载更多的重物。 提示:当观察到纸绳能挂起的钩码数量变多时，就能说明纸变得更结实了，不必等到纸绳断裂才完成测试。 活动:分组进行“纸绳承重”的实验，并将数据记录在学生活本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 动手册。 汇报:以小组为单位进行汇报和交流，引导学生根据各组的实验数据，分析哪种纸更结实，并得出自己的结论。 小结:纸绳比纸条能承受更多的重物。 游戏:各小组用最结实的纸绳，跟其它组进行纸绳拔河比赛。 方法:先将两根纸绳缠在一起；然后各自用力朝自己方向拉。 提示:在进行“纸绳拔河比赛”时，一定要注意安全，不要用力过猛，以免受伤。 思考:为什么有些小组的纸绳更结实?交流:请获胜的小组交流制作纸绳的方法。 引导:用之前的实验发现分析比赛结果。 引导学生思考比赛双方用力情况是否一致，双方选用的纸张有哪些特点，绕纸绳的圈数等。 帮助学生发现纸绳绕的圈数越多就越结实；纸绳绕得更粗、更紧，也能变得更结实。 33.活动3:折纸桥出示:展示两个盒子（或一次性纸杯）做成的桥墩。 问题:这座桥还没有桥面。 大家能用一张报纸来做这座桥的桥面吗?分享:学生交流自己的想法，并表述自己的依据。 任务:搭一座纸桥，它能承受多少重物呢?提供旧报纸、两个等高的盒子（或一次性纸杯）、一把尺子和长尾票夹若干作为实验材料。 讨论:怎样设计实验进行探究呢?汇报:以小组为单位进行汇报和交流。 :用两个盒子（或一次性纸杯）做为“桥墩”，中间相隔一定的距离（用尺子测量），再用一张纸做成“桥面”，架在两个“桥墩”之上，形成一座纸桥。 然后，在纸桥上逐渐添加重物，直。 至“桥面”塌陷为止，并在学生活动手册上记录其最大的承重数量。 活动:分组开展搭平面纸桥的实验。 汇报:搭成的纸桥能承载多少重物。 思考:能不能让纸桥承载更多的重物?讨论:怎样设计实验进行比较呢?汇报:将纸折一折，纸桥会变得更结实吗?以小组为单位进行汇报和交流。 引导:用折叠的方法对相同大小的同类纸张进行加工，再用在纸桥上逐渐增加重物的方式进行测试，用数据检验加工后的纸桥是否能承受更多的重物。 提示:为了实验的公平性，教师要提醒学生桥面使用的报纸大小要一致，桥墩之间的距离不能有变化（用尺子测量，保持同样的距离）。 然后让学生试着往纸桥上逐渐添加长尾票夹，看看纸桥所承受的长尾票夹数量是不是变多了。 活动:分组进行“纸桥是不是变得更结实了”的实验。 汇报:搭成的纸桥能承载多少重物。 思考:这两种桥在形状上有什么区别，为什么它们承重的数量本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 有差距?小结:未加工的纸桥是薄薄的平面形状，折叠的纸桥变成包含很多三角形的形状。 教师能够给学生稍作拓展，解释三角形的结构有利于加强稳固性，生活中很多桥梁建筑都利用了这样的结构。 4.亲子时间:纸房子问题:。 根据自己的体验过程，说说哪些方法能够让纸张变结实。 任务:回家后跟爸爸妈妈一起，选用合适的纸设计并制作一间坚固、美观的纸房子。 思考:你打算怎样设计这所纸房子?引导:一是要选择合适的纸；二是能让纸立起来；三是想办法将纸连接起来成为房子，让纸房子变坚固。 作业设计板书设计第第010课让纸张更结实教学反思（随笔）第第11课草地里有什么教学目标知识与技能:知道动物和植物都是生物，它们具有区别于非生物的特征。 过程与方法:能通过观察区分生物和非生物。 能运用图示或文字等方法做观察记录。 情感、态度和价值观:乐于观察、善于发现，对自然界产生兴趣。 教学重、难点教学重点:根据物体是否具有生命特征，能够将其分为生物和非生物。 教学难点:对物体进行有目的的观察，学会通过图画或文字把观察到的物体记录下来。 课前准备教具准备:跳绳或彩色绳索，小石子、螺帽等物体，记录表，多媒体教学仪器，实物投影，教学T PPT课件。 纸条纸绳平面纸桥折成W W形状的纸桥本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学总时数1第1教时教学过程（一）任务驱动媒体:出示本课任务驱动情境图片。 问题:草地里除了螳螂，还可能会有什么东西呢?交流:学生根据生活经验和已有知识，汇报草地里可能有的物体。 （二）活动探究11.活动1:找到了什么任务:探究草地上有什么物体。 讲述:刚刚大家说了那么多草地里可能有的物体，现在就让我们到学校的草地里，探究草地里有什么物体。 活动:用跳绳在草地上圈出一个圈，让学生们分组观察选定范围的草地里有什么物体。 引导:草地表面的物体找得差不多了。 但草地里还有什么吗?能不能找到更多的物体?交流:。 请小组代表陈述他们的发现，教师及时给予肯定和鼓励。 小结:只要细心观察，就能够发现草地上有各种各样的物体。 引导:记录是保存证据的重要方法，也是提高科学活动效率的方法。 怎样记录观察到的物体?22.活动2:把它们记录下来 （11）讨论能够用什么方法进行记录。 媒体:出示科学学生活动手册的观察记录表。 任务:思考并讨论能够用什么方法把发现的物体记录下来。 交流:学生根据教科书中的观察记录表，提出记录的方法。 教师对学生的汇报进行评价。 小结:我们能够用画图和文字的方式做记录。 （22）对草地里的物体进行记录。 任务:进一步观察并用刚刚学习的记录方法记录观察到的物体。 讲述:土也属于草地的一部分，土里的物体也属于草地里的物体，我们也应该把它们记录下来。 要求:鼓励学生用多种感官去观察，看一看或摸一摸，并用其它的感官协助观察任务。 活动:。 学生分组探究草地里的物体，并完成相应的观察记录表。 交流:学生汇报自己观察记录表上记录的物体。 评价:教师对学生的观察记录表进行评价，启发学生从多方面观察，掌握记录的方法。 小结:观察记录是保存证据的重要方法，我们能够通过图画和文字进行记录。 33.活动3:哪些是有生命的（11。 ）根据有无生命特征，让学生对自己记录的物体进行分类。 讲述:草地上存在那么多的物体，它们有没有生命呢?本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 任务:小组讨论，对自己记录的物体进行分类。 交流:学生代表汇报分类情况，教师及时给予评价