五年级上册科学教案小水滴的旅行 青岛版

五年级上册科学教案小水滴的旅行 青岛版 24.小水滴的旅行【教学内容】青岛版科学五年级上册第五单元第24课【教学目标】1选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。 2通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。 3认识到水在自然界是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。 【教学重点】云、雾、雨、雪、露、霜等的成因【教学难点】选择擅长的方式设计实验方案，分析实验数据，推理探究结果【教具、学具】教师准备多媒体课件探究材料酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐学生准备1了解雨、雪、露、霜、雾、云等的形成，调查它们与人类关系。 2搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。 观察生活中水的状态变化。 【教学过程】一创设情景，提出问题1.教师播放图片一个含苞欲放的花蕾上，有一滴晶莹透亮的小水滴。 学生欣赏图片。 2.教师提问小水滴还会变成什么呢？它发生这些变化的条件是什么？它在自然界里是怎样循环的？同学们对小水滴还想研究哪些问题？请同学们相互交流自己想知道的小水滴事情吧!学生相互交流想要探究的问题。 3.教师讲述同学们讨论的这么热烈，也提出了很多问题，看来大家对变幻莫测的小水滴充满了好奇，这节课我们就来共同探究小水滴的旅行吧！板书24小水滴的旅行【设计意图】学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。 二小组学习，合作探究活动一探究小水滴在自然界的形态与存在原因1.提出问题小水滴在自然界中变化莫测，它究竟会变成什么呢？学生猜想。 猜想后，让学生充分交流。 学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。 2.教师播放故事小水滴的旅行小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露、云、雾等形态存在着。 学生观看课件。 3.总结小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露、云、雾等形态存在着。 【设计意图】学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。 4.质疑过渡我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？学生讨论、猜想。 5.师我们用什么方式检验猜想呢？学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。 6.教师小结我们所设计的研究方案，可以归结为三个研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。 【设计意图】引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。 同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。 活动二探究雨和雪、云和雾、露和霜的形成1.了解了这么多的关于小水滴的知识，你们想真正了解小水滴这些存在形式的变化原因吗？请根据自己准备的材料设计实验，从研究露和霜、雾和云、雨和雪三个方案中找出你最喜欢的研究专题，确定探究方向，讨论交流设计方案。 2.你认为实际过程中应该注意些什么？3.出示实验要求 （1）选择你最喜欢的研究方向； （2）小组成员分工协作，合理安排； （3）实验操作时，注意安全； (4)试验完成后，好材料和桌面。 4.探究雨和雪、云和雾、露和霜的形成预设1:研究雨和雪形成的方案 （1）谈话雨是一种常见的天气现象，你能不能设计一个实验模拟降雨过程？模拟降雨过程应根据什么原理来设计？使用什么仪器？怎样组装和操作？观察到现象可能会在什么地方？ （2）学生相互交流讨论，教师引导学生学习教材上的器材图，教师指导学生探究模拟降雨的实验。 （3）在实验过程中，教师提醒学生做好实验记录。 【设计意图】让学生通过模拟雨的探究活动，不但获得对雨成因的认识，而且亲身体验经历了探究的全过程。 预设2:研究云和雾形成的方案 （1）教师引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。 教师播放雾和云的课件。 学生欣赏。 【设计意图】引导学生用自己喜欢的交流方式，把自己所搜集的资料相互交流，达到资源共享，并通过学生的表达与交流，在感知雾和云的基础上，激发学生产生深入探究的欲望。 （2）想办法制造云和雾。 谈话我们来猜想云和雾是怎样形成的。 学生说出自己的猜想。 师我们设计实验方案，来制造雾。 学生自行设计方案，而后进行探究活动。 【设计意图】学生可以采用多种方式来制造雾，教师要求学生在实验过程中注意及时搜集数据，而后加以和进行初步的分析。 预设3:研究露和霜形成的方案 （1）教师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料。 在学生表达、交流信息资料时，教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式、方法以及语言表达的内容等，相互倾听，交流看法。 （2）学生提出问题露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？教师组织围绕学生提出的问题展开讨论、进行猜测。 （3）学生设计制造露和霜的实验方案。 【设计意图】学生通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。 （4）制造露和霜谈话我们根据设计的实验方案，先来制造露。 学生根据实验方案动手制造露。 探究活动结束后，学生汇报现象。 比较得出的结果，与猜测的异同点。 【设计意图】在探究过程中，不仅仅是让学生收集数据检验预测，更重要的是让学生体验了解事物的手段。 师我们已经成功地制造了露，现在我们根据自己的猜想，设计方案，来制造霜吧。 学生设计方案，制造霜。 教师适时指导。 【设计意图】充分放手给学生，让学生根据猜想设计探究霜的方案，确定人员分工，选择实验工具，给予学生更大自主的空间。 三、汇报交流，评价质疑根据实验发现，在实验过程中，汇报交流随机进行预设4交流雨和雪形成原因1.汇报交流探究现象和探究的结果。 学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。 2教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。 师根据我们刚才的降雨模拟实验，来推测推测自然界中的雨是怎样形成的？学生说出自己的推测来。 3.教师讲解雨云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。 如果低空气温高于0，降落下来的是水滴，就是雨。 4.提问.我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？学生以小组为单位讨论，推想出雪的成因。 5.教师小结在寒冷的冬季，低空气温在0以下，小冰晶在降落过程中不会融化，这就是雪。 【设计意图】学生根据模拟实验获得证据，对自然界中雨雪的成因进行推想，而后表达与交流，形成自己的观点，意在培养学生根据证据和逻辑推理作出推论的能力。 6.师我们来谈一谈下雨和下雪的感受以及雨和雪与我们的生活的关系？学生雨雪天的生活体验谈感受。 师我们来交流一下课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。 学生交流资料。 教师播放雨雪与生活关系的资料。 【设计意图】引导学生对自己搜集到的相关资料进行分析、，通过表达与交流，使学生感悟到雨雪与我们的生活密切相关。 7.谈话我们知道了雨雪与我们的生活息息相关，我们在需要雨时候，还可以进行人工降雨，我们一起来看人工降雨的资料卡。 学生学习资料卡。 【设计意图】知道学生认识什么是人工降雨，使学生意识到运用科学技术可以服务生活，从而唤起学生对科学技术和社会的关系的关注，培养学生关注与科学有关的事情的意识和态度。 预设5交流云和雾形成原因1学生交流探究的结果，并和猜想的雾的形成比较出异同点。 师我们来说说雾是怎样形成的？学生相互交流后，回答。 2.教师小结通过对实验现象的分析，我们知道水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。 3.谈话我们来推测空中的雾和云是怎样形成的？学生推测自然界中，低空中的雾和高空中的云的形成过程。 4.教师讲解空气中的水蒸气受冷会结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空气中；在低空的是雾，在高空的是云。 【设计意图】学生通过课堂探究获得的证据，结合已有的知识，经过思维加工，对自然界中的舞和云作出合理的解释，培养学生的科学探究能力及实事求是、尊重证据的科学态度。 预设6交流霜和露形成原因1.学生探究活动结束后，汇报观察结果。 2.比较得出的结果，与猜测的异同点。 【设计意图】引导学生在表达交流探究结论的基础上，将结论与预测相比较，找出结论与预测哪些异同点，从结论中发现新的问题。 3.师通过刚才的探究活动，我们发现露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？学生分组完成表格后，进行充分的交流。 【设计意图】让学生知道在数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出相同点和不同点。 使学生体验到用这种方法来分析事物，能帮助我们发现一些容易忽略的细节。 四、总结概括，抽象提升1.谈话通过上面的研究活动，我们已经知道小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流总结吧。 2.学生多种形式总结画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式。 【设计意图】让学生把研究的结果进行思维加工，然后用他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式来描述探究结果，培养学生在科学探究中表达与交流的技能。 3.教师总结概括小水滴在自然界中的旅行。 播放水循环的课件。 学生学习水循环的过程。 师我们把自己的探究结果与学习的水循环资料卡相比较，来检查自己的结论是否正确。 学生进行相互比较、交流、汇报。 【设计意图】让学生将探究结果与关于水循环的科学观点相比较，以检查自己的结论是否正确，修正自己的解释，从而使学生自己构建的观点与当前科学知识相一致。 五、巩固应用，拓展提高1.教师出示一组关于水循环对生活关系的图片，提问水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？学生根据图片来回答问题。 【设计意图】让学生意识到水在自然界里的循环，既有对人们生产生活有利的一面，也有不利的一面。 2.讨论水在自然界不停地循环，为什么还要节约用水呢？学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。 教师播放课件节约用水的重要性，来增强学生的节水观念。 【设计意图】让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。 人与自然要和谐相处，要保护我们赖以生存的地球。 3.拓展活动让我们来举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报吧！板书设计 27、小水滴的旅行露霜雾云雨雪蒸发冷凝降水地表径流【使用说明】1.学生每天都会接触自然，感受自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的增加而不断丰富。 面对这些变化，许多学生没有意识到，也很少去问个为什么，很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了。 其实，只要善于观察和发现，身边的科学同样趣味横生。 基于学生现状的分析，本节课有意识引导学生从自己熟知的“蒸发”、“沸腾”、“凝结”以及“水的三态变化”现象开始探索，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程，获得对水循环的科学认识，体验成功的乐趣。 2.小水滴的旅行是按照“提出猜想设计研究方案依据研究方案进行探究交流与表达水循环与人们的关系”的思路来进行教学。 让学生们亲自动手设计实验探究露、霜、雾、云、雨、雪的形成过程，使他们通过观察、提问、猜