人教小学语文二年级下册第一单元电子教案

人教小学语文二年级下册第一单元电子教案 二年级语文下册电子教案 一、教材分析本册课本共个单元，每单元篇课文，8个语文园地。 全册共计课文32篇，个口语交际。 每单元的课文在内容上相对集中，第一单元春天的发现；第二单元奉献与关爱；第三单元爱祖国、爱家乡；第四单元用心思考、勇于创造人；第五单元热爱自然、了解自然；第六单元培养优秀的品质；第七单元要正确看待问题，善于思考；第八单元走进科技的世界。 本册教材具有以下几个特点1语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。 教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点课后练习和语文园地中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。 2以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。 教材把听说训练与课文并列编入目录，除每单元有一课听说训练外，在每个单元练习中还安排了一次说话写话训练。 阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展互相促进。 3教材内容贴近儿童生活，注重实用性。 本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。 二、班级情况分析我们班共有学生77人，经过一年半的学习了，有了良好的学习习惯。 大部分学生喜欢学习语文，在上个学期，通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。 但是一小部学生学习语文的接受能力差，不喜欢读书，认字的数量少。 这部分同学也是我这学期需要监督和帮助的对象。 这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，全班同学一定会有更大的进步。 三、教学目标1复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2认识400个字，会写300个字。 要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。 要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 有主动识字的愿望，在生活中自主识字。 养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力。 4喜欢阅读，对阅读有兴趣。 学习用普通诰正确、流利、有感情地朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 养成爱护图书的习惯。 7认识课文中出现的常用标点符号。 学习使用句号、问号和叹号。 8逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。 9对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。 四、教学重难点本册教材的重点是识字与写字教学，阅读教学，写作指导，其中写作教学是本册教材的重点也是难点。 1识字与写字教学本册教材识字量有所减少，与上册教材相比，减少了50个生字。 识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到学习生字的过程之中。 要求认识的字并不是会认，会正确拼读就算掌握了，对认读字的字义也应该准确把握，理解字的意思。 随着识字量的增加，同音字也越来越多，准确把握汉字的字义，那么，同音字就不会混用。 识字了形式可以多用多样，尤其是学生容易混用、弄错的汉字，可以采用编儿歌，编顺口溜，猜字谜等形式帮助学生记忆。 此外，还应鼓励孩子们在生活中识字，不断增加识字量。 本册教材要求会写的字有所增加，与上册教材相比，增加了50个。 写字教学，应继续采用“少写字，写好字”的原则，决不能因为写字量的增加，或因为追求作业速度，而放宽要求。 四会字应准确把握字形、字音、字义，还要学会运用。 给生字组词、扩词，确实是增加学生词汇量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地给生字组词、扩词，组的词语学生必须能理解，会运用，否则只会增加学生的学习负担，降低对学习的积极性。 2阅读教学阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导，必要时，教师完全可以示范朗读，培养学生的语感。 语文课程标准指出阅读教学必须要重视学生在阅读过程中的主体地位；重视学生独特的感受和体验。 值得注意的是，我们的阅读教学决不能仅仅停留在理解层面，还要关注“表达”。 读写结合，在阅读教学中有目的地渗透写作方法的指导。 正如李进老师所说的，要让我们的学生“得意又得言”。 要提高学生的阅读能力，教师还要注意提高学生的课外阅读量，向学生推荐几本好书，做好课外阅读指导。 3写作指导学生的写作水平并不是一朝一夕所能提高的。 要提高学生的写作水平，首先要让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣。 可以开展一些活动，如课间或活动课时和孩子们做一些小游戏，让他们有话可写。 引导学生注意观察身边的一草一木，鼓励学生将书上的或课外学到的好词好句摘录下来，在写作时运用。 做好作文的批改工作，好，要让学生知道好在哪里；不好，也要让他们明白该怎样改进，这样学生的写作能力才能不断提高。 五、法制渗透教育在第二单元第5课泉水中相机渗透中华人民共和国环境保护法。 六、教学措施1让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。 发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。 注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 4引导学生积累好词佳句、优秀篇段并学会复习。 教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 第一单元1找春天教学目标 (一)知识与技能1.会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 （二）过程和方法正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 （三）情感态度与价值观热爱春天，愿意去观察，发现。 教学重难点认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 教学准备:多媒体课件。 教学安排教学安排2课时教学过程第一课时 一、画面引入观察春天的图画，学生说说早春的特点。 师春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。 我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。 当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。 让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二、初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 4.口头扩词，看谁最能干。 三、再读课文，感知发现1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。 2.读第三自然段，能读出什么？3.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。 4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 四、朗读练习可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 第二课时 一、复习巩固.同桌抽读生字。 .有感情、流利地朗读课文。 二、选读课文，自主积累，练习背诵.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 .选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。 可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 .背诵课文。 .个别抽背。 三、指导写字.认读生字。 .扩词练习。 .重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 .学生练习。 四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习 五、作业安排选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。 板书设计1找春天小草野花美丽嫩芽小溪2古诗两首教学目标（一）知识与技能会认7个生字，会写9个字。 （二）过程和方法正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 （三）情感态度与价值观体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 有背诵古诗的兴趣。 教学重点识字写字教学难点朗读感悟教学准备1.生字小黑板。 2.查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时2课时教学过程第一课时 一、复习导入学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。 今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 二、初读课文，解决生字字音1.自己读读两首古诗。 2.指名读古诗，读后评议。 3.出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。 重点字音荣宿篱疏4.再读古诗，读正确、流利。 三、朗读感悟1.自由朗读。 借助拼音读准字音，读通诗句。 圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2.小组朗读。 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。 借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。 随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3.小组赛读。 注意鼓励有个性的朗读。 4.教师范读。 （1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 （2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 5.学生美读。 （1）朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 （2）朗读宿新市徐公店时，想象金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 6.畅谈发现。 你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。 7.启发感悟。 感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 9.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 四、积累运用1.练习背诵古诗。 2.读读记记草原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 五、实践活动1.展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 第二课时 一、复习背诵两首古诗。 二、识字1.在语境中整体认读，自主识字。 （1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 （3）教师检查认读情况，随机纠正读音。 （4）小组内相互检查认读情况。 2.联系生活实际识字。 （1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 （2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。 3.组词识字。 如，宿，住宿、宿舍。 4.以熟字带生字识字。 如离篱味未 三、写字指导1.巩固音、形。 本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音追、烧、荣；平舌音菜、宿。 写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 2.仔细观察。 本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字未左右结构枯、徐、烧上下结构荣半包围结构追、店3.重点讲解。 未上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 烧火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。 4.生练习，师巡回指导。 板书设计2古诗两首枯野火烧不尽景美丽草宿新市徐公店荣春风吹又生人可爱3笋芽儿教学目标（一）知识与技能会认14个生字。 会写9个字。 （二）过程和方法正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 （三）情感态度与价值观爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点会认14个生字。 会写9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 教学准备课件教学安排3课时教学过程:第一课时 一、提示课题，导入新课读题。 说说笋芽儿是什么？ 二、范读课文思考这篇课文主要讲什么事？ 三、自读课文，学习生字词（读的时候注意语气） 四、检查自学1.认读生字词语。 2.指导用形声字的方法记住生字词。 3.多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。 4.指名朗读课文。 五、再读课文，给课文分段1.默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。 2.讨论分段，说说段意.第二课时 一、学习第一段1.轻声自由读第一段。 划出你最喜欢的句子。 说说为什么喜欢？记住这一句。 2.分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？“撒娇”、“央求”各是什么意思？3.指导朗读。 （练读、朗读） 二、学习第二段1.轻声自由读第二段。 划出最喜欢的句子并记住。 2.笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。 3.分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？“唠叨”是什么意思？表演。 4.指导朗读。 （练读、朗读）5.分角色朗读。 三、学习第三段1.轻声自由读第三段的 10、11自然段。 划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。 2.笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）3.笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？理解“暖烘烘”的意思。 有感情地朗读。 4.指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？5.指导朗读。 理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。 理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。 下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？她为什么感到自豪？6.指导背诵。 四、总结全文，揭示意义1.朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。 2.说说这则童话对你有什么启发？ 五、尝试复述第三课时 一、有感情地朗读全文1.自由有感情地朗读全文。 2.指名读、评议。 3.分角色朗读。 二、练习复述1.根据课后题1的提示轻声练习复述。 2.指名复述、评议。 3.鼓励中下学生复述，并给予肯定。 4.同桌复述。 三、初步了解省略号的用法1.找出文中有省略号的句子。 2.讨论用法。 （1）表示声音断断续续。 （2）表示说话未完。 （3）表示重复词或或列举事物的省略。 四、听写词语 五、作业安排1.作业本第 4、5题。 2.有感情地朗读。 板书设计3笋芽儿春雨雷公公小草笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪竹妈妈摇头吹坏穿唠叨4小鹿的玫瑰花教学目标 (一)知识与技能会认8个生字，会写12个字。 积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 （二）过程和方法分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 (三)情感态度与价值观体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点识字、写字，有感情地朗读课文。 教学准备教学准备课件教学安排2课时教学过程:第一课时 一、引入新课1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！2.板书课题，读课题读了课题，你想知道些什么呢？ 二、初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 （1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。 如表示动作的字“瘸、拐”等。 （3）利用汉语拼音帮助识字和正音。 如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。 如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？ 三、再读课文，朗读感悟。 1.学生自读，整体感知。 围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 （1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。 （2）鹿弟弟也高兴地笑了，说“看来，你的玫瑰没有白栽！”3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。 如，第 三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。 最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 （1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 （2）指名表演，加深理解。 指导演小鹿:要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。 提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。 提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟:鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。 因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风:表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。 四、实践活动假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。 然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。 第二课时 一、复习1.开火车认读生字。 2.有感情地朗读课文。 二、指导写字1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音。 2.扩词练习，看谁组得多。 3.想办法记忆字形。 4.指导书写。 （1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。 如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐。 （2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点三个部分要尽量写得瘦长。 （3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。 5.学生书写，老师行间指导。 三、积累运用1.词语积累。 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2.完成课后“我会读”的练习。 （1）展示读词语和句子。 （2）仿照例句，进行扩展练习。 板书设计4小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶（带来快乐）（受伤）（失望）黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿快乐（快乐、幸福）为别人带来幸福快乐，自己更快乐。 语文园地一教学目标 (一)知识与技能启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。 训练孩子口语交际的能力。 (二)过程和方法积累生字、词语、春联。 (三)情感态度与价值观在读、背、搜集中认识自然