语文人教版八年级下册《满井游记》.docx

满井游记教学设计教学目标：一、知识目标：1.积累文言词语，增强文言语感。 2.了解作者及写作背景，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3.理解作者寄情山水的意趣。二、能力目标：1.重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2.理解作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。三、情感、态度、价值观感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点：1. 读课文，体会本文写景的技巧。2.学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。教学方法：讨论点拨法。诵读感悟法。课时安排：一课时。教学过程：一、导入新课：今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！二、正课：1.让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）燕地（yn）；廿（nin）二月；花朝节（zho）；呷（xi）浪；浅鬣寸许（li）；髻鬟（j）（hun）；靧面（hu）；红装而蹇（jin）者；脱笼之鹄（h）；汗出浃（ji）背；罍而歌者（li）。2.大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（1）一词多义：时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解 始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足）然：晶晶然（-的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背（2）词类活用：名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使-飞）沙走（使-走）砾（3）重点虚词：之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事（4）其它：土膏（肥沃）微润 恶能（怎能）无纪（同“记”） 3就疑难语句交流释疑。4在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。5生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。6生放声朗读全文。7老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！ 8.这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）9.如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。10.让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。三、总结迁移：1.在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！2.生口述展示，点评。四、布置作业：将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画。板书设计城中余寒