五年级上册语文教案112、秋夜将晓出篱门迎凉有感 ▎长春版

五年级上册语文教案 112、秋夜将晓出篱门迎凉有感 长春版 秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计蛟河市天岗镇中心小学毛建丽 一、教学目标1.学会本课的两个生字，借助注释及写作背景理解诗句的意思。 2.运用学习古诗的方法感受古诗描绘的意境，入情入境地朗读古诗并背诵。 3.学生对学习古诗有兴趣，能在品读想象中感悟诗人对沦陷区人民的深切同情和对祖国统一的渴望。 二、教学重点理解诗句意思，品读想象古诗描写的意境。 三、教学难点感悟诗人所表达对沦陷区人民的深切同情，对统治者的不满，以及对祖国统一的渴望之情。 四、设计理念教是为了不教，通过引导学生运用学习古诗六步法知背景（作者），读准确，解诗意；悟诗情；熟背诵，拓积累。 出示两个自主学习与合作学习提示，有效引导学生自主学习古诗，体现学法指导，突出学生的主体学习地位。 通过品读精妙之字，想象画面，联系背景，让学生与文字对话，想象画面补充表达，与诗人对话，激发学生的真实情感体验，入情入境地朗读背诵，激发学生学习古诗的兴趣，在学习中丰富古诗积累。 五、课前准备1.收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。 2.多媒体课件及相关的影像资料。 六、教学过程（一）了解作者，解题导入1.师喜欢古诗吗？谁愿意给大家背一首。 看来不少同学们都喜欢积累古诗。 这位诗人你们认识吗？（课件出示陆游）他就是南宋著名诗人陆游。 会背他的诗吗？对于陆游，你有哪些了解呢？（学生汇报资料）2.师（补充出示）1127年，陆游3岁时，家乡中原被金兵所占，他从小就饱受战事之苦，乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。 但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到重用。 1192年，68岁的陆游隐居山阴老家已经四年了。 一个秋天的夜晚，心头的煎熬使诗人久久不能入睡，天还没有亮，诗人走出篱门，他迎着凉风，感叹不已，写下了这首千古佳句。 3.师诗的题目老师已经写在黑板上了，谁愿意读一读？题目比较长，想一想该怎样停顿？生秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。 师，你得很准确，能说一说你为什么这么读吗？明确（写诗的时间、地点、诗人因何做诗）4.师要想学会古诗，首要的是会给诗分节奏，分成一个个词语。 让我们按这样的节奏一起读一读诗的题目吧！（二）初读古诗，读好节奏和音律1.师指名读诗，注意读准字音，读通诗句。 2.指导读好停顿。 师读诗还要注意节奏，七言古诗节奏停顿可以是223也可以是43，这首诗适合用哪种节奏的停顿呢？试一试，边读边在书上画一画停顿。 指一生读，读出节奏和韵律。 让我们像他这样一起来读一读。 （生齐读古诗）。 3.师范读古诗。 想不想读得像老师一样好？理解了诗意，想象诗中的画面，体会着诗中表达的情感，你就能读得比我还好。 有没有信心？ (三)出示方法，学习古诗师我们学了五年的古诗了，你知道哪些学习古诗的方法？（出示）学习古诗六步法知背景（作者），读准确，解诗意；悟诗情；熟背诵，拓积累。 (四)借助注释，理解诗意师我们前面已完成了前两步，下面我们要干什么呢？（解诗意）用什么方法解诗意？生注释、工具书、插图等。 1.出示学习提示1.默读古诗，结合书下注释、查阅工具书和老师的补充注释，自己独立说一说每一句诗的意思。 2.用？标注出不理解的词句，与小组同学交流。 3.在小组内说一说整首诗的意思。 2.全班交流。 师词句的意思都理解了吗？考一考（师说词意，生猜词语。 ）河、摩（多音字两个解释，生组词）、岳、仞、胡尘，王师。 提两个问题哪两句写景，写了哪两种景物？哪两句抒情？同学们已初步理解了古诗。 3.我也翻译了这首诗的意思，想不想看？课件一闪而过。 师学习要不等不靠不要，因为你自己也能行。 小组合作跟老师比一比好不好？哪个小组来说第一句？小组逐句说诗意。 师小结理解诗句的意思没有固定的答案，只要把大概意思说出来就行，有时为了说连贯还要改变诗的语序，加上自己的话。 注意引导第一句三万里和五千仞是虚指，所谓的虚指就是数字不是准确的，不能翻译成实数。 4.师能把整首诗的意思都说出来吗？还要不要看老师的翻译了？自己试一试。 师别人给你时想一想，试一试自己行不行，自己去解决这就是主动的学习。 同学们都做到了。 （五）想象画面，品析感悟师接下来我们该怎么学了？（悟诗情）是不是觉得这是学诗最难的一个地方？今天老师告诉大家三个小妙招，课件出示品妙字，想画面，入境读。 有了这三招，感悟诗情一点都不难。 1.出示学习提示小声品味着读古诗，用你符号画出你认为用得妙的字词，想一想画面，批注这个词让你看到了什么，听到了什么，想到了什么。 抓住重点词语批注在旁边。 2.学生自学古诗后汇报交流。 为了便于理解，我们按诗句的顺序来交流。 （课件出示前两句）前两句中有哪个字或词打动了你？3.学生汇报，师引导想象画面，入情入境朗读。 生汇报，师引导用“我觉得（）个字用得好，让我想到了什么”句式来交流。 （1）师黄河真的有三万里那么长，华山真的有五千仞那么高吗？这样写诗人是采用了怎样的写作手法呢？（夸张）师回忆一下你学过的古诗，你能举出这样的例子来吗？生危楼高百尺，手可摘星辰。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （2）生三万里河东入海“三万里”“五千仞”好，让我想到了黄河的很长，华山很高。 师仅仅是长吗？看黄河图片，还想到什么词或句子来形容黄河？生气势磅礴、波涛汹涌等。 师引吟诵九曲黄河万里沙，黄河远上白云间 （3）看华山图片，高到什么程度？用一个词来形容华山。 生直插云天、高耸入云。 文中有一个词生动地表现了华山高耸入云，体会“上摩天”读出画面，说说感受到的气势。 （巍峨雄伟） （4）师想画面，入境读前两句，示范读，男女生比赛读。 读后说说你感受到怎样的气势？（黄河波涛汹涌，华山高耸入云，展现了雄伟壮观的气势）师品析重点词，想象着画面，我们就进入作者描写的意境中了。 作者用黄河和华山两个中原最具代表性的景物，一横一纵，黄河奔流入海为横，华山高耸入云为纵，把祖国山河的壮丽雄伟生动地表现了出来。 板书（山河壮丽）。 师祖国河山如此壮丽，作者是不是感到激动和自豪呢？你从哪看出来的？出示写作背景资料1126年，金兵攻入北宋首都汴梁，第二年北宋政权灭亡。 5月，宋高宗称帝，建都杭州，历史上称为南宋。 师祖国的壮丽山河被金兵占领，诗人又会怎样吟诵这两句呢？（课件出示诗句）指生再读，你心中是什么感情？（忧愤、沉郁）4.品析后两句，感悟诗情。 师中原被金兵占领，沦陷区的老百姓在金兵的残暴蹂躏下过着怎样的生活呢？引出后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 （1）生汇报后两句中“我觉得（）个字用得好，让我看到了什么？想到了什么”。 师“尽”什么意思？（完了）一个“泪尽”我们再具体想像一下，都有谁，因何而流泪。 看课件图片，想象画面表达（）因（）而流下（）的泪（）因（）而流下（）的泪（）因（）而流下（）的泪师一个“尽”字让我们想到这么多画面，这就是古诗炼字文字的精妙之处。 师此时生活在金人占领的地的宋朝百姓，最大的愿望是什么？（军队来）来干什么？师“又一年”是一年吗？（一年又一年）知道过了多少年吗？师65年。 我们想象一下一年过去了，沦陷区的百姓热切地盼着，宋朝军队没有来。 引读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师5年过去了，沦陷区的百姓（眼巴巴地）盼着，（宋朝军队没有来）。 引读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师10年过去了、20年过去了，沦陷区的百姓（苦苦地）盼着，（宋朝军队没有来）。 引读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师65年过去了，沦陷区的百姓（眼泪都流干了），（宋朝军队还是没有来）。 引读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师此时你想说什么？生齐是啊，宋朝的军队为什么没有来？南宋的统治者在干什么呢？当朝诗人林升曾写过一首诗题临安邸（课件出示）。 生（读诗）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师说一说他们在干些什么？生在西湖边喝酒享乐呢！生在饮酒赏舞呢！师他们根本没想老百姓的死活，多么让人气愤。 此时，陆游虽已68岁高龄，隐居在江阴老家，但是他每天忧心不已，他心里会想些什么？生想象作者心理表达。 课件出示填空表达了陆游对百姓的（），（）的强烈愿望，以及对南宋朝廷的（）。 （六）入情入境，诵读全诗师渲染现在，你就是六十八岁的陆游，（配乐响起）罢归山阴故里已经四年。 初秋的的一个夜晚，你难以入睡。 天还没亮，就步出篱门，迎着凉风，想想同胞们苦难的生活，想想朝廷的昏庸无能，想想自己满腔的报国之志不能实现，感叹不已。 脱口吟诵指名配乐朗读全诗，试背诵。 全班齐诵。 师评想象画面，入情入境，就能感悟到作者要表达的情感，做到真正的有感情朗读。 （七）深化情感，拓展积累1.拓展阅读。 师陆游一生忧国忧民，尽管南宋君臣昏庸，但诗人那对祖国的热爱之情，渴望祖国早日统一的赤子之心至死不渝，让我们来看看他的其他诗作。 （大屏幕出示）1177年陆游52岁作的关山月“中原干戈古已闻，岂有逆胡传子孙，遗民忍死望恢复，几度今宵垂泪痕。 1186年陆游61岁作的书愤“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 1192年陆游67岁作的十一月四日风雨大作“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 1210年诗人85岁作的绝笔诗示儿“死去元知万事空,但悲不见九州同。 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 师此时你想对陆游说些什么？写在书中空白处。 陆游忧国忧民的爱国真情打动了我们每一个人。 2.质疑关于今天学习的内容，你还有什么疑问吗？（八）布置作业，全课总结课件出示作