地震中的父与子说课稿.doc

地震中的父与子说课稿一、说教材 地震中的父与子是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。 本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。学习这篇课文,一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标：1、认识8个生字，会写“墟、砾”2个生字，积累文中关于父亲外貌描写的佳句。2、有感情地朗读课文。 3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。4、领悟作者抓住父亲外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重难点：1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。 2、领悟作者抓住父亲外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。二、说学情这是一篇很能催人泪下的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解是相当肤浅的。朗读不能有感而发。对此，学生可以通过抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，再现情景并联系汶川地震，以及生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情；通过朗读，表达自己对文本的理解。三、说教法 本教材的主编崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我在教学时注重：（一）想象体会法。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如引导学生发挥想象力，从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。（二）引导学生用心阅读文本，读中品情悟情。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出体会读中悟情。（三）读写结合法四、说学法 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。五、说教学过程一、课前播放汶川地震视频。二、导入这次汶川大地震，给我们国家、人民带来巨大的灾难，无数的生命在瞬间永远地消逝。在灾难中，我们看到了许多凭着坚强意志与信念生存下来的幸运儿，也看到了许许多多先人后已、为救护他人而牺牲的英雄。其实，这样的灾难还很多。1976年7月凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24万人死亡，83万人受伤。海地当地时间2010年1月12日下午发生里氏7.3级强烈大地震），全国大部分地区受灾情况严重，此次海地地震造成22.25万人死亡，19.6万人受伤。1994年1月美国洛杉矶发生大地震，30万人受到不同程度的伤害，经济损失约300亿美元。面对这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就在这样一场灾难中，有一对父子却创造了神话般的奇迹。他们就是我们今天学习的主人公，请齐读课题地震中的父与子三、检查预习（一）检查生字认读与课文朗读情况。1、课件出示生字，检查学生的预习情况。 2、课件出示词语，学生轮读。（二）这对地震中的父与子，到底创造了怎样的奇迹呢？1、分角色朗读课文，读准字音，读通句子，读出感情。思考课文主要讲了一件什么事。找出让你感动的句子或段落。2、交流：渗透记事文章主要内容概括的方法：时间、地点、人物、事件（父与子分别做了什么，结果怎样）1994年，美国洛杉矶发生大地震后，一位年轻的父亲冲向学校寻找儿子，在别人都感到绝望也没人帮助的情况下，他连续挖了38个小时，终于救出了儿子。3、全班交流。通过读课文，找出让你感动的句子，说说感动的原因，体会父亲救助儿子过程中心理的变化. a“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.) b、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”(课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念.与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他. c儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语(生说：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” (是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”)3、如果让你用一个词形容这对父子，你会用哪个词？课文中用了哪个词呢？出示文章结尾段，并齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。三、总结延伸 回味亲情是啊！父亲对儿子爱的承诺（板书： ）使自己是多么的坚定和坚强；儿子因为父亲爱的诺言，在危难中获得了生存的勇气和信心。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！齐读课文最后一段：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。让我们体会了父爱如山，高大巍峨 ， 父爱似水，流淌心扉