作文1教案范文

作文1教案范文 作文1教案第一教时教学目标 1、读懂例文，学会用书信体写作。 2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。 通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。 教学重难点重点读懂例文，学会用书信体写作。 难点通过生动、细致、热情洋溢的描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。 教学过程 一、激趣导入。 1、（师出示一叠信封和一叠纸）同学们，你们看这是什么？ 2、今天老师要把它送给你们，今天的作文课我们不用作文簿，就用信纸和信封，怎么样？ 二、读懂例文。 1、请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。 (1)同桌交流。 (2)指名说说。 (3)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。 2、请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡？ 3、如果你是李阳，读了好朋友的这封信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写吸引了你？ 三、说说家乡。 1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多独特的美丽，能说说么？ (1)四人小组内交流。 (2)各小组推荐一名代表具体介绍。 2、师生评议、补充。 3、学生在各小组内修改、完善写作提纲。 第二课时教学目标 1、按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。 2、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。 教学重难点用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。 教学过程 一、说说家乡同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多独特的美丽，能说说么？四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。 师生评议、补充。 学生在各小组内修改、完善写作提纲。 二、学生练写。 1、学生练习写草稿。 2、交流、评议、补充。 （1）小组互读互评互助。 （2）大组交流，师生共同提出修改意见。 4、学生修改、誊写，装进信封，写好地址。 三、习作评讲。 1、选一篇比较好的作文读给学生听，学生发表自己的看法。 2、选一篇格式不准确、内容比较简单的习作读给同学听，学生提出修改意见，在此基础上学生进行修改。 小小顺口溜称呼一定顶格写，问候话语别忘记。 信的正文分段写，另起一行写祝语。 名字写在右下方，紧接一行写日期。 教前思考起步行动让学生自由写，无非是了解学生自写情况，有两种情况，一是教师不用教已经会写，怎么写的，那就是全班宝贵的教学资源，交流出来让全班学生共享；第二种情况是学生不会写，写得很少，或者是学生不用功，写得马虎；这也要拿出来作为教学内容，教学的过程便是帮助学生弄懂的过程，解决学生问题的过程。 学生不用功，那就要找出学生不用功的原因，帮助教育，发挥全班的力量。 这就是最大化地利用班级教学资源。 这就是构建在班级实际基础上的实用主义。 这是学生一头。 教学内容处理书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。 1、对方的姓名称呼写在第一行顶格处。 为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。 称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。 2、正文这是信的主要部分。 凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。 正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。 如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。 一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。 然后写要说的事。 如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。 3、祝语一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。 如“此致敬礼”、“祝你进步”等。 习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。 也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。 4、署名和日期写在结尾下一行靠右处。 如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。 在署名的后边或下方写上写信的日期。 写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。 这里的顺口溜不错，可以一用称呼一定顶格写，问候话语别忘记。 信的正文分段写，另起一行写祝语。 名字写在右下方，紧接一行写日期。 可以充分地学习范文，从范文中学习要点。 最要紧的是写的内容要自然，要亲切，不必强调内容长短，具体写什么。 学生写得自然，表达出他的真情实感就可以了。 听课感受今天张老师将习作三完成.在课前张老师已经先让学生回家查阅资料,打好草稿.有了预习,老师的教学就轻松一些.张老师首先让同学们将例文每一段的段意了解了一下,不过目的是为了让同学们学习小作者在介绍家乡的时候主要写的是哪些内容.小朋友自己写的时候就不能忘记作文重点要写家乡的风光,风俗或特产,如果这几个方面都能写清楚,那这篇作文也算达标了.当然,想要文章更好更优美,那就要看同学们自己掌握的知识范围了.此外,张老师还让同学们注意了今天的例文与之前的不同.同学们很容易就发现了今天的例文是一封信,是应用文.既然是信,就要注意他的格式,而且要牢记,因为将来用的着的地方很多.强调格式之后,张老师出示了一首写信格式的顺口溜,这种俏皮活泼的学习口诀,有益于学生的学习,让他们更好掌握.课前思考本次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。 对于家乡学生并不陌生，家乡的景色、物产等风土人情，特别是家乡最近的变化还是比较熟悉的，教师只要引导学生选择自己最想向别人介绍的就可以了。 问题是，此次习作要求是写给远方的亲朋好友，这对于学生来说就有问题了。 因为学生受阅历的影响，平时并不太了解自己家究竟有哪些远方的亲戚，自己也很少有远方的好友。 因为地域的限制，学生们的亲戚绝大多数都在家乡生活、工作，所以，一时之间他们根本想不起来或找到自己写作的对象。 对象不明，又怎么可能会针对性地介绍呢？因此，教师要布置学生课前向父母打听自己家的远方亲友的情况，多长时间不回来了等等。 对于那些确实没有远方亲友的学生，可以写给其他的人；班上的外地学生可以变通一下，请他们向家乡的亲戚朋友介绍自己现在生活的第二故乡扬中。 书信的格式可以在阅读例文时加以指导，还可以在写完文章后再次点拨。 教后小记今天就习作3上了两课时时间，应该说上课思路是很清晰的，小卞老师在上面已简要陈述。 但是我发现今天的教学效果没有达到预期目标。 主要表现是两个方面，一是大部分学生对自己的家乡还不够了解，其实上课时我有一个细节也是很重要的地方忽视了，那就是组织学生对自己家乡进行交流，谈谈对自己家乡的认识。 因为没有作很好的铺垫，以为学生都有材料都能写了，结果学生恰恰写不出来，即使写了些内容，也是比较枯燥的，没有自己的真情实感。 第二个不足就是学生之间的差异太大了，还是没有时间组织学生交流自己的习作心得，在方法上给予必要的指导。 看来钻研教材，特别是学生一头的准备还远远不够。 教学反思:今天在教研究活动中我进行了习作3的教学.平时习作教学对我来说就是弱项,如果没有进行本次的习作专题教学,我想我可能不敢在这方面进行尝试.本次的活动给了我一次很好的尝试机会,虽然不是很成功,但对我来说也是一次很好的锻炼.课后听了顾老师张校长和各位老师的点评价,让我深受启发.首先,从宏观上看,在教学设计中,尽管我的层次比较清晰,思路明朗.但是课堂的有效性来说,我的指导并不到位.常常拘泥于阅读课的讲、读,学生缺少了写的时间.应该把时间换给学生,有的装饰性的步骤，或者是可有可无的步骤可以减少，让学生有更多的时间练习，使他们的思路能够有连续性。 其次，从微观来看，按照预先的教学思路，我也有许多地方做的不够。 第一，例文的指导不够到位。 我知识简单地让学生让学生分析了例文的层次，没有加以强调。 例文中的语句挖掘地也不够深刻。 第二我没能充分调动学生的生活经验。 尽管课前我要求学生进行了家乡风情资料的搜集，学生的准备也可以说是比较充分的。 但是很多学生搜集的资料都是他们不熟悉，甚至是陌生的东西。 可想而知，脱离生活实际的东西，学生们怎么能够说好、写好呢？文章源于生活，生活才是写作的源泉，又何况于学生呢？我应当引导先去寻找身边。 授后小记:这次的习作训练要写信给远方的朋友，并向朋友介绍一下自己家乡的特色。 学生在外地的朋友并不多，这是本课的一个难点，因为不多，因此就变得没什么可以写的，或者说，没什么真实的事可写、没有激情去写。 在课堂上，我为孩子们安排了“小雅”这个西藏小姑娘，让没有外地朋友的人写信给她。 有了一定的环境,学生习作起来就比较容易,问题是如何吸引自己的朋友过来.着重让学生抓住一或两个点进行重点描述.为了让学生更加深入地介绍自己的家长特色,我还让学生课前进行了资料的收集工作.原本想让学生在课堂上完成草稿,但我还是讲得多了些,有许多学生只能利用课余时间完成.授后小记（第一课时）课上，我让孩子们仔细读读例文，看看与我们以往所学的习作有什么不同，他们马上发现，这是以信的形式写的文章。 接着，我就重点介绍了书信的格式。 写信是一种常用的应用文。 写信要符合书信格式。 信的开头写称呼，要顶格写。 称呼后面加冒号。 信的正文另起一行，每段开头空两格。 要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。 正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。 最后写上名字和日期。 名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。 日期写在名字的下一行。 信写完了，还要写信封。 别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。 信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。 信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。 接下来我让他们再次读例文，看看这封信的写的什么内容。 总结之后，我让他们拿出自己搜集到的有关家乡的资料进行交流。 我发现他们搜集的内容很多，却不会取舍，于是我从家乡的风光、风俗、物产方面给他们理清思路后再创作。 授后小记（第二课时）今天利用一节课评点了学生的作文草稿。 感觉在选材上还有些问题，于是我挑选了几篇优秀的习作让孩子们读，并说说读了之后的感受。 他们边听边总结，边听边比较，发现自身的原因了。 这篇习作不能把自己查找的有关家乡的资料原封不动地照搬上去，而是要通过自己的亲身经历向好朋友做介绍，要抒发自己的真情实感，问题是他们自己发现的，在接下来的修改中，我发现他们都有很大的进步，看来，这一节作文草稿评点课还是很有必要的。 授后小记:今天的教学以学生昨天所写的草稿为主,我觉得张校说的很有道理:一是教师不用教已经会写，怎么写的，那就是全班宝贵的教学资源，交流出来让全班学生共享；第二种情况是学生不会写，写得很少，或者是学生不用功，写得马虎；这也要拿出来作为教学内容，教学的过程便是帮助学生弄懂的过程，解决学生问题的过程。 因此今天的课,我以讲评学生的草稿为教学重点,从中让学生明白什么是值得我们借鉴的,什么是我们不可以用的.通过今天的教学,学生正式写的时候,有很多都进行了修改,从习作情况来看,有了很大的提高.授课日期:xx年10月23日(第二课时)习作反馈学生的习作完成了，批阅后，我也有些感受首先，老师批阅草稿是很有必要的，可以及时发现学生对习作的掌握情况。