五年级上册语文教案

五年级上册语文教案 1.窃读记教学目标、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。 正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课时安排课时课前准备、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 、把相关的句子制作成课件。 教学过程第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。 读书是一种享受，一种快乐。 读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。 那么，你们有没有这样的经历与感受呢？、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。 是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。 有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。 这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。 、板书课题。 、看了这个课题，你有什么疑问？预测为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？、引导学生概括课文内容。 、自学生词新词。 、自学检测认读生字与写字引导学生注意文中一些字的字音和字形如“目的地”的“的”读d；“踮起脚尖”中的“踮”din读；“暂时”中的“暂”读zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。 写字要认真，注意书写的习惯。 体会词语的含义适宜适合，相宜。 文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣知道好歹，不惹人讨厌。 这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比喻不能实现的胡思乱想。 文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。 这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍留恋，不忍分离。 二、熟读课文，理清课文记叙的线索、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。 下面，你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 、课文记叙的线索放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。 三、品读课文，体会走进书店的经历、默读第自然段画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。 、出示课文第自然段指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。 ）、想像当时“我”找书的样子。 表演体会。 、她这样去窃读，你们有什么感受？、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，布置作业、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读的呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习。 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店第二课时 一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 、回顾课文内容。 、过渡上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。 那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。 （板书课题。 ） 二、品读体验、指名读第自然段，体会我读书的样子与内心体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。 ）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？引导学生读出这种复杂的内心。 、默读自然段体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。 这种奔波的滋味也不好受。 ）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。 还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 ）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。 这样的窃读方式令人感动。 ）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。 一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。 ）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 ）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 ）、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 这句话的理解（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 ） 三、感悟写法、引导这篇课文真实感人。 那么，你认为哪里写得好呢？、小结这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。 、说一说有关读书的名言。 板书设计、窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松2*小苗与大树的对话教学目标 1、能借助词典，认识本课生字，读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。 教学重点难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时安排1课时教学过程一温习课文，导入新课昨天我们学习了林海音的窃读记，体会了小姑娘的窃读感受。 今天我们要学习的课文，就是有关苗苗采访著名作家季羡林先生的内容。 让我们去看看他们都谈了些什么？下面我们先听听本课的朗读，教师泛读。 请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来，教师抽查学生，检查学生对课文生字词的了解。 二精读课文，把握主要内容 1、分角色朗读课文，指名说说课文内容。 2、再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文） 3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过朗读表现出来。 苗苗热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言表。 季老平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一代的关爱之情。 三全班交流，重点研读 1、全班交流，重点交流“闲书”问题 （1）在苗苗对季老的采访中，他们花了很长的时间讨论看闲书。 那么闲书到底是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐，帮助写作。 （3）教师小结看来，“闲书”不闲，闲书也能发挥它的优势，帮助大家写好文章。 今天老师要说的是，如果你想学好语文，那么请先爱上阅读吧！四积累运用，培养能力 （1）把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。 （2）结合自己的学习实际，谈谈多读书，读好书的体会。 五布置作业介绍自己喜欢读的课外书，为大家推荐一些书目。 3.走遍天下书为侣学习目标1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学重点把握主要内容，体会作者的情感。 教学难点理解反复读一本书的原因和方法。 课前准备1.生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.教学过程第一课时一.谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三.再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.出示关键句子a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说真想不到你懂这个!”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时一.激趣读文，深入感悟1.朗读课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.4.默读最后一段，想一想作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.二.积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三.拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”4*我的长生果教学目标1.认识12个生字。 2.有感情地朗读课文。 把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 教学重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 课时安排1课时教学过程 一、谈话导入同学们都听过长生果吗？什么是长生果呢？教师指名回答，结合学生回答，解释长生果，吃了可以使人长生不老的果子，世界上真的有那种果子吗？ 二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，把不认识的生字圈起来。 2.同桌之间互相学习生字，并互相读一读课文。 读课文时，思考以下问题 （1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？3.教师泛读，让学生留意文中自己不会的生字。 教师板书恰似如饥似渴（s）美差（chi）奔向那里（bn）沉甸甸（din）分外（fn）似的（sh）差不多（ch）全班之冠（gun）禁不住（jn）指名学生读生字，之后在课文朗读中学习生字。 4.汇报交流读书的收获。 三、细读课文，体味情感1.我的“长生果”指的是什么？作者将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食量，充分表达了书与人类发展的关系。 2.作者写了童年读书和作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片（津津有味）看连环画（废寝忘食）读文艺书（不求甚解）读中外名著（如痴如醉）从中悟出的道理是作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 3.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中悟出的道理？你有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，学会借鉴模仿等。 四、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写在作文素材本上。 让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。 五、布置作业读一读自己喜欢的书，写一篇读书笔记。 口语交际习作一学习目标1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时口语交际一.激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.二.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.三.开展辩论.启迪思维1.人们常说“开卷有益.”但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第 二、三课时习作一.谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二.阅读提示.明确要求出示习作内容读书故事；采访记录；记一次辩论活动.三.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.五.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.回顾拓展一教学目标1结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。 初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 2引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。 3展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。 教学重点结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。 初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 教学难点从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。 教学时间1-2课时教具准备准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。 学具准备收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄