人教版小学语文教案《画风》教案

人教版小学语文教案画风教案 画画风教学目标 1、会认7个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。 3、能用别的办法画风，并把画风的过程写下来。 4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点会认7个生字，会写12个字。 有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。 教学难点 1、读好人物的对话。 2、用其他的方法来表现风。 教学时间2课时教学过程第一课时 一、导入1谜语你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。 （板书出示风）2你知道哪些风？例如狂风、微风、龙卷风、（适当地请学生加动作表现风）春风、大风、东风、西北风等。 （“你真能干！把风的方向都说出来了。 “风是有大小的。 “不同季节的风是不同的。 ） 3、说说含有“风”的成语和风细雨、春风化雨、狂风暴雨、风和日丽选择四个成语积累 4、小朋友表现的真棒，让我们感受到了各种各样的风！有三个小朋友也很能干，看他们是用什么来表现风的啊？（课件出示画） 5、齐读课题画风 二、初读课文，学习生字1读了课题，你想知道些什么？（根据学生回答概括问题） 1、谁画风？ 2、怎样画风？读了课文就知道了。 自由地读读课文，要求 1、读准字音，读通课文，自己觉得有难度的地方多读几遍。 2、想一想谁在画风，请在书中圈出来。 1)检查词语洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝洁白的（）弯弯的（）斜斜的（）显得更美了吹得飘起来显得()()得()呼呼地转眨眨眼睛一根旗杆几片乌云忽然谁能来试试？师小朋友真厉害，把这个字读准了出示“杆”多音字和扩词，说发现师小朋友真厉害，把这个字读准了出示“杆”多音字和扩词，说发现一个粗而长，一个细而短读词语的时候，想想意思，就能把词语读好。 读词语的时候，想想意思，就能把词语读好。 （指名读齐读）2)、是谁在画风？来读读他们的名字。 （出示带拼音的词语卡片宋涛、陈丹、赵小艺）指名学生领读，其余学生跟读。 现在拼音没有了，你们还能和他们打招呼吗？（指名读，齐读，男女生读）。 老师把他们的名字拆开了，还认识吗？课件出示宋陈赵丹涛艺（涛艺组词）让学生自己练习读一读开火车，分小组读。 如果他们的名字出现在其他地方，你还能认识吗？这几个红色字经常会出现在我们的名字中，找找，谁的名字中有它们。 3)生字、词语都会读了,你肯定能把课文读通顺了，打开书，大声地读吧。 打开书66页，同桌接读课文，比比谁音读得准，句子读得通。 2默读课文，想想课文讲了_、_和_画风的故事。 .老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？那么通过今天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？（聪明会观察会想象） 三、指导书写 1、让学生观察田字格中的范字，说一说要点你有什么要提醒大家注意的？或者你发现了什么？（学生书写练习） 2、展示部分学生的作业，进行点评和个别字的笔划指导。 第二课时 一、复习导入 1、听写词语师上节课，我们学习了第15课画风，认识了一些字，还学习写了一些字。 这些要求写的字你们都会写了吗？这节课我们先来听写几个词语，看看你们是不是真的都掌握好了呢？（听写乌黑、忽然、转动、旗杆） 2、选取一份作业校对正确与否，评价书写师读一读，写对了吗？读一个，打一个勾。 全对的给自己打个五角星。 你们看他的字写的多漂亮，要知道下笔就是练字时，老师还得再送他一个五角星。 觉得自己写的好的同学，也给自己打一个。 全对的举手。 有错的小朋友能告诉老师过在哪吗？（随机指导一个，再书空一下）有错的小朋友，自己订正一下。 3、这节课，我们继续来学习画风（直接揭示课题）课文中有三个小朋友画了风，他们是（生回答）3个小朋友的名字中6个是生字。 他们姓（出示课件宋陈赵）名字为（课件宋涛、陈丹、赵小艺）我们再次来喊一喊他们的姓名（出示名字卡片读一读，板贴） 二、品读课文，感情朗读（一）找出画风的句子 二、品读课文，感情朗读（一）找出画风的句子 1、找句子瞧，他们已经画了三幅画（出示三幅画）通过上节课的学习,我们已经知道这分别是谁画的呢？他们是怎样把风画出来的呢？请你读读课文，仔细想想，拿起笔把他们画风的句子用横线画出来吧。 （根据学生的回答出示相关的句子）赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 2、读句子，找到和风有关的关键词语，并进行句式说话。 我请几个同学读读句子，听听谁的朗读能一下子让大家感觉到风。 （1）宋涛-他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）我画得怎么样？（生评不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。 （生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正并板书斜）风到底藏在画里的哪里呀？你们能用“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 ） （2）陈丹-她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。 那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。 （3）赵小艺-她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转（指导方法同上，板书飘转；引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。 （课件展示动画图） 3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。 （生再读体会） 4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！（二）有感情地朗读课文（二）有感情地朗读课文我们能读好画风的句子，一定也能读好课文中的句子。 3人一小组，每人读一个人物。 先练一练，谁能读好，就向老师微微一笑，眨眨眼睛。 出示赵小艺眨眨眼睛，想了想，说“我能！”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。 宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了。 陈丹说“我也会画风了。 说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说“下雨了，风把雨丝吹斜了。 赵小艺笑着说“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。 请学生朗读并评价预设读得好，好在哪里？读得不是很好，是因为不知道这三位小朋友当时是怎样说这些话的。 我想扮演赵小艺读一读，如果认为我读得好，一定要鼓掌啊！为什么鼓掌？谢谢你，说到我的心里去了，你们也这样读一读。 学生自由读后展示出示赵小艺（眨眨眼睛，想了想）说“我能！”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。 宋涛（）说“是风，风把旗子吹得飘起来了。 陈丹（）说“我也会画风了。 说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说“下雨了，风把雨丝吹斜了。 赵小艺（）笑着说“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。 想一想，他们当时会怎样说这些话？你们先自己读读，一边读一边想象三个小朋友当时的样子（学生自由读）指名读（出示课件）三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。 一张张画显得更美了。 我们一起把课文读完 三、拓展延伸，学生画风 1、说“风”三个小朋友都画出自己眼中的风，我也能画！（出示课件）我想画春天的几条弯弯的柳枝，风把柳条吹得飞舞起来了；我画冬天鹅毛般的雪花，寒风把雪花吹得漫天飞舞；你们一定也能画风。 （出示图画树叶飘飘柳絮飞舞水泛起波浪） 2、写“风”出示张洁问“你想怎样画风？”我说“我”学生写话把你们画的风展示给大家师小结爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法，用那么美妙的语句表述出风了，。 可见，任何事情，只要你愿意动脑筋想办法，善于观察和思考，敢于想象，都是可以解决的。 我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考、爱写话的孩子！三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。 爱写话的我们把风变成了一首小诗，我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。 配乐读我们知道我们知道谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。 谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。 其实早在唐朝就有描述风的诗篇。 唐代大诗人李侨就写有名篇。 （齐读解落千秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 ）简单讲解秋天风把树叶吹落了，春天又把花朵吹开了，到江上吹起了浪花，进入竹林又吹斜了竹竿，这首诗为我们形象地揭示了风吹到树林、田野、江河、竹林等不同地方引起的不同事物变化，你发现了吗？让我们一起来读读这首诗。 风不但能在画里、诗里，还能在歌声里 四、布置作业a请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！喜爱画画的你用你的画笔，画出不同的风。 喜爱朗读