小学英语课堂师生互动的问题与对策4

小学英语课堂师生互动的问题与对策 小学教育是人生的基础教育，对后期的成长成材起着关键性作用，小学英语是小学的主要课程之一，通常来说，英语对小学生来说，学起来比较费劲，通常来说，小学英语的学习应遵循以下六大原则。这些原则都是常识性的，正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和简单的常识来决定问题和建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于小学生自身的努力。一、小学英语教学课堂师生互动常见问题目前，很多小学英语教师在教学过程中，还存在许多问题，导致小学生的学习兴趣逐渐减退，小学生参与活动的力度不够，学习效果不佳等。(一)喧宾夺主教学中不考虑学生认知发展水平，教学活动方式与学生的实际能力不符，学生参与兴趣不高，教师对教材无从下手，对于整体感知、输入的对话、课文，教师便一句一句地翻译，学生没有浸入语境，学生却听的云里雾里。(二)有问必答教学中新语言一旦输入，学生连吸收的时间都没有，马上就要求输出，课堂上让学生一个一个站起来，穷追不舍。课堂上光练习听说，忽视其他认读等能力的培养。学生一离开课堂，什么都不会。(三)游戏活动，热闹非凡教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，为了激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，想尽办法，设计各种丰富多彩的课堂活动，如动手做卡片，画画、边跳边唱、游戏一个接一个，课堂上学生非常兴奋，从而使一堂课变成了十足的音乐课、美术课等，学生的注意力早已转移，浪费了宝贵的时间，语言学习效果较差。(四)小组合作，动中乱新课程倡导培养学生自主、合作、探究学习能力，课堂上教师“现在开始合作学习”一声令下，在任务没有强调清楚的情况下，学生便前后转身四人一组开始合作学习，场面甚是热闹，纵观全局，有合作学习的，有开始交头接耳、闲聊的.，一会儿，教师不管学生学习任务是否完成，一声“stop”，学生又坐回原位;小组展示、汇报，优等生独领风骚、展示能力，差生永远都充当“听众”、陪衬，合作学习流于形式的现象在课堂教学中频繁出现。二、针对问题所采取的对策(一)创设有利于学生用英语思维的情景新课程下的小学英语教材，基本上都是以对话形式出现，并为话题提供情景，情景展示给学生某种语言项目图画，进行语言交际的外部环境，语言发生的特定情景。研究表明“语言习得的最高境界是可以用目的语思维，无阻碍地在各种场合下实现母语和第二语言的切换”，但现阶段小学英语教学重点放在对话的机械训练上，忽视情景创设，培养学生英语思维的必要性，所以学生在较长时间内语言能力提高缓慢，因此教学中就应注重通过创设情景，提醒学生“英语是这样表达的”和通过“任务活动”等方式，让学生在“做中学”，在语境中感知语言运用能力，学生的表达就会变的地道，语言能力就会有较大提高。(二)注重听说领先，认读并进原则英语课程标准指出小学阶段培养目标要遵循听说领先，读写跟上的原则。小学年龄段是孩子口语发展的重要时期，小学生形象思维发展快，模仿能力强，记忆力好，通过模仿和训练，发音器官会变的更加柔软，更富于弹性，在实践中发现多练听说，有利于学生听说能力的发展，然而在对学生进行听说训练的同时，应注意认读并进，研究发现：“学习一门外语时，儿童有认读的能力，儿童学习阅读和学习说话一样容易，事实上看的能力发展先于说的能力”，我们可通过图片、实物、表情、动作等视觉情景为基础，进行反复多遍的“听说认”活动，有利于培养学生对语意、语调的感知能力，进而帮助他们理解、掌握英语的正确语言规则，为其今后的学习打下良好的基础，小学阶段英语教学听说领先、认读并进，符合儿童学习语言的规律，同时也为“读写跟上”打基础。(三)要正确把握兴趣与好玩的关系英语课程标准明确指出小学阶段教学目标是培养学生英语学习的兴，小学生活泼好动，课堂上注意力集中时间短，教师多采用游戏活动，游戏是小学英语教学中常见的手段，它可以调动学生积极主动学习，但要注意防止两种倾向：重形式、轻内容;游戏虽然多样，但学习内容单一。(四)改变学习方式，注重合作意识培养小学英语教学倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式。英语教学中存在大量的学习任务需要合作来完成，例如角色扮演、编对话、故事表演、课堂教学活动等，如何做到教学中学生能有效的合作完成任务?首先，英语教师要培养学生的合作意识：例如小组成员要合理搭配(语言能力强、中、弱，学生性格活泼、稳重、内向等);成员分工明确，职责明确(小组长、纪律控制员、记分员等要明确，要讲清合作规则，角色扮演分配合理);培养学生“倾听”他人意识;将学生学习从个体方式变为小组合作为主，由被动变为主动学习;小组学习中要有任务、有活动目的，有教师指导;在小组学习中，使伙伴之间互相启发，互相帮助，充分发挥学习能动性;展示交流实行小组“绑定制”，发展学生“自我反馈”、“自我评价”技能，使学生逐步学会与他人合作学习。三、结束语