语文人教版四年级下册语文园地六 习作评改.doc

语文园地六 习作评改教学设计庄河市大郑镇中心小学 何巧艳教学内容：人教版小学语文四年级下册，语文园地六习作评改课。教材分析：语文园地六 习作评改是人教版四年级下册语文园地六习作课的第二课时习作评改课。本课是在上节围绕“田园生活”为主题的习作指导课的基础上，师生根据“把内容表达清楚”“运用积累”“读文评改”的习作要求，借助新思路作文教学的歌诀，进行有效评改。学情分析：我们班级孩子大部分已经能达到课标要求“修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”，但是有一小部分在课堂中还是需要加强这方面的指导。而大部分学生需要加强围绕习作要求做到自评和他评的指导。教学目标：1.学习修改习作的基本知识2.提高“根据习作要求、依据新思路歌诀”评改习作的能力3.激发评改习作的兴趣，养成评改习作的良好习惯。教学重点：引导学生根据习作要求和新思路歌诀来评改习作。教学难点：学生能够很好地进行自评自改，并能评改他人的文章。教学准备：学生作文、投影仪、多媒体课件、白板、白板笔教学过程：1、 导入新课 （2分钟）课件出示3个学生的作品片段，教师和学生配乐感情朗读，导入新课。师：走在田野间的小径上，路边不知名的野花映入了眼帘，那小小的花儿立得笔直，花瓣也争奇斗艳，还有两段话，我请同学来读，谁愿意？生1：东方亮起了“灯”，但是小树静立着，花儿酣(hn)睡着，唯有大公鸡“喔喔”叫着生2：太阳高高升起，阳光洒满小院，院子里散发着绿色蔬菜的清香师：同学们，刚才我们的配乐朗读美吗？生齐说：美！师：那你们知道这些文字哪来的吗？刚才读的，是老师摘录了咱班隋濯汀、郝俊琪、钟卓彤三位同学的文章片段。他们写得好吗？（生：好）这节课，我们就一起评改我们自己的习作，老师相信我们会发现更多更好的文章。板书“评改”二、明确要求（3分钟）师：我们要评改习作，首先要明确评改要求。谁来说说，我们将围绕哪些方面来评价修改？生1：习作要求师：很好，请把习作要求重复一遍。生2：（生围绕上节课的板书回答）把内容表达清楚，运用积累，写完后，读一读，改一改。师：除了习作要求，我们还应该围绕什么来评改？生3：新思路歌诀生4：还要修改字词句。句子要通顺，字要写正确。生5：标点符号要正确。师：同学们说的真好，老师把评改要求放在大屏幕上（出示课件），请1位同学来读一下（1生读），我们依照要求来评改。三、教师范评（5分钟）师：谁愿意第一个与大家分享你的文章？生1：我习作的题目是乡村小景（学生把文章放到投影仪下,用笔指文字朗读）师：真美！淳朴、自然、和谐，尽显你的乡村小景一作中。听完之后，谁能来说说你的想法？生1：老师，我觉得隋濯汀很会运用积累。他开篇运用了我们学过的古诗乡村四月来引入，我觉得很好。师：是啊，他的开头独具匠心。你也很会评，能抓住习作要求来评价，真好，就像这样，继续说。生2：新思路歌诀告诉我们“二定中心细思考”，他完全围绕“田园生活”来写，没有跑题。他还运用了很多的好词，比如说“极目远眺、争奇斗艳、沁人心脾”等师：你真会评价。他不但没有跑题，还有丰富的积累，并能恰当运用，值得大家学习。有没有谁发现什么问题的？生3：我发现“摘”字错了师：请上黑板写一个正确的。（生写一个）隋濯汀，课下把这个字改过来，好吗？师：这篇文章写得很好，他运用积累，以古诗开篇很巧妙，以田野里的美景及河边欢快的画面为主要内容展开写，生动优美、表达清楚，符合主题，并且首尾呼应，结构清晰。不过美中不足的是，个别句子不太通顺，比如说这一句（教师用红笔在投影仪下画下来），应改为“它的味道沁人心脾”，这一句应改为“听到婶婶和大娘们的欢声笑语”。同意吗？（同意）好，请回。四、组内选评（8分钟）师：下面请同学们以小组为单位，在组内轮着读读自己的文章，然后组内评改，最后选出一篇你组里最好的习作，一会我们全班评改。【学生四人一小组，组内读文评改，选出最佳习作，教师深入学生，指导评改】五、集体展评（10分钟）师：好了，同学们，由于时间关系，我们就选到这儿。哪一组先来读你们评选出来的佳作？生：我们组选的是家乡的山（生读文）师：谁来评一评？生1：我觉得他家乡的山简直太美了，每一季都有不同的景色，哪座山？我也想去！师：是啊，他按照一年四季的时间顺序，写出了家乡山的特点。非常好，不过，如果你可以以山的名字做文章的题目就更好了，我们可以寻山而去。山的名字知道吗？生2：不知道，就是我们家附近的山。师：可以回家问问长辈，如果没有名字，可以写出山坐落的地点，让文章表达更清楚，好吗？（好）继续说。生3：老师，他运用了很多积累的好词，比如说“山青水秀、群山环绕”，还运用了比喻和拟人的修辞手法。生4：新思路歌诀说“二定中心细思考”，我们要写田园生活，他却写了山，我觉得他跑题了。师：是跑题了吗？回忆下我们上节课说的，结合口语交际可以通过哪几个方面写田园生活？生5：景、人、事儿师：他是以家乡的山，来展现田园风光，所以可以。好，下一组。生：我们组选的是我家的小院（生读）师：谁先来说说自己的想法？生1：她运用了比喻和拟人的修辞手法来写小院的花儿和菜，很生动。生2：她按一年四季的顺序来写小院的美，层次很清晰。生3：她运用了很多积累的好词，比如说“绽开笑脸、垂头丧气”师：大家都能抓住重点来评。钟卓彤的这篇文章确实存在你们所说的诸多优点，很好。不过老师觉得，如果，你能抓住一个季节，写出你家小院的特点，就更好了。师：好了，同学们，由于时间关系，我们就集体展评到这里，剩余的其他篇目，我们课下继续交流，好吗六、自改完善（4分钟）师：接下来，按照我们刚才评改的方法和提议，请同学们修改完善自己的文章，一会儿请同学来读你修改好的习作。【学生根据刚才“教师范评”“组内选评”“集体展评”的相关方法和建议进行自改完善，教师深入指导】七、优文赏评（4分钟）师：停笔。谁来读读你修改好的文章？生：农家小院的早晨（生读）师：小院的早晨，夜色退去，白雾流动，是那样的宁静；旭日初升，鸡鸭喧闹，爸妈忙碌，又是那样的热闹，好一副农家小院晨景图，点赞！八、课堂总结（2分钟）同学们，看着你们的文章在不断地修改中完善，看着你们精益求精的学习态度，老师的内心充满了欣喜。王安石说过：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，希望同学们课下，将你的文章继续修改，修改到你满意了，然后向我们的校报投稿，老师期待在校报中看到我们班佳作不断。九、板书设计 评改 “田园生活” 表达清楚 运用积累 读文修改【 “田园生活 、表达清楚、运用积累、读文修改”是上节习作指导课的板书 】教学反思：优点：1.让学生成为课堂的主体。叶圣陶指出：“作文着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，养成了自己改的能力，这是终身受用的”。所以在评改中，我以“教师范评（教师指导，学生评）组内选评（组内互相评）集体展评（一人读，众人评）自改完善（自评自改）优文赏评（欣赏评价）”这几个重要环境，以学生他评、自评为主，把课堂的主动权让给学生，激发学生习作评改的兴趣，培养评改习作的能力。本节课，学生很好地成为了课堂的主人公，善于发现和学习别人的优点，能够改进同伴和自己文章中的不足。2.让学生明确评改的方向。课堂上，不让学生面面俱到地评改，明确评改要求，让学生在他评和自评时，能够抓住重点有方向，省时更高效。不足：课程标准中提到“教学要面向全体”。这节课，课程标准中的这一点落实的不够，班级的一小部分慢生，没有启发到位，没调动起来他们的积极性，或者说他们找不到该评改的点，所以对于习作评改课上，学生全面的培养还有待于提高，这也是我今后努力的方向。学校领导点评：1.教学目标明确，顺利达成课堂