优秀教案的学习材料

优秀教案的学习材料 文件一枣庄市小学语文优秀教案评选办法为全面贯彻落实市教育局“关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见”精神，切实做好全市小学语文优秀教案的评选工作，特制定如下实施方案 一、评选内容苏教版小学语文三至六年级教材中的课文（阅读教学）和习作（习作教学）。 二、教案说明1.教案设计要体现语文课程的整体性和阶段性。 为体现语文课程的整体性和阶段性，编写教案要注意各个学段互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 首先集中优秀教研员、骨干教师学习语文课程标准，从 二、三学段目标中，根据课标、教材、实际学情统筹安排，逐级分解出每册书的学期目标、单元目标，编写出每一册的课程纲要（见附件二课程纲要）。 教师再紧扣课程纲要的单元目标，研读教材，确定每课书的课时目标，按统一的教案体例备课、上课。 经集体教研修议后的教案分年级按单元、课文教案，再逐级推荐评选全市小学语文教师的优秀教案；最后通过评审团队审定，反复修改后按册汇集成书。 2.教案设计要充分落实新课标理念，基于课标凸显教学目标、教学实施、教学评价的一致性。 教学过程要紧扣教学目标展开、实施扎实有效，教学评价有效促进教学目标的落实。 3.教学方式要体现“先学后教、以学定教、以学评教”的教学原则。 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 特别重视对学生的指导与反馈，要预设学生在自学生字词、课文内容理解、重点句子的品味、写作方法及课后习题的解决、问题的质疑等方面的内容，不同单元、不同课型，应有各自不同的教学侧重点，教学重点突出解决学生自学不能解决的有价值的问题。 4.教案设计要体现开放性，为具体实施留有创造的空间。 每课教案的设计，应注重便教利学，教学资源的择取符合地方学校教学实际，适合不同教师的需要。 四、教案体例（一）单元备课栏目1.单元教学目标。 依据每一册课程纲要、结合教材解读、学情实际拟定。 要注意紧扣学段目标，突出学段训练重点；要注意把握教材文本的文体特点，正确把握教材的教学价值。 2.学情分析。 要注重紧扣单元教学目标分析学生的学习水平，也要注重分析学生的学习习惯及学习品质。 3.单元教学评价措施。 紧扣教学目标设计单元评价措施，注重笔试与口试等多种形式相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重突出语文课程评价的整体性和综合性。 （二）每课教案的栏目（八个栏目）1.教学目标。 教学目标要紧扣每一单元的目标来拟定，突出课标、教材、基本学情的把握；教学目标还应从基础性目标到发展性目标排列，体现学生为主体，能动表述、可操作、可检测，简明扼要等。 （这是关键，目前问题最大不符学段、不符教材编写意图、没有凸显语言训练、指向语言理解多语言运用少）来看目标的基础性目标和发展性目标来看目标拟定与课后题的关系来看目标中体现语文训练的教学目标李时珍夜宿古寺1.学会本课生字，积累描写夜景的词语，并能够使用这些词语说一段描写夜景的话。 朗读课文，在读懂课文内容的基础上复述课文，并学习给课文分段、概括段落大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。 2.在感受人物形象的同时，能初步体会文章中运用人物对话、动作表现人物特点的描写方法，以及通过景物描写衬托人物形象的写法。 3.通过文本阅读，结合相关资料，对李时珍做相关了解，感受李时珍为万民得福，不辞辛苦修订本草纲目的精神。 2.教学重点、难点。 “教学重点”的叙写主要针对教学内容（注意区别教材内容、文本内容）本身，“学习难点”则主要针对学生情况及其最近发展区。 设计者不能简单单照抄教学目标中的条目，要简要阐明理由，如为什么学生难以理解？是因为缺少生活经验，还是不善于领会字面下的深层含义？教学重、难点:重点在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。 难点在感受人物形象的同时，初步体会文章中通过写景衬托人物形象的写法。 3.教学评价设计。 要紧扣教学目标设计教学评价方式，教学实施体现评价和教学同步并进，注重体现分层教学，落实教学堂堂清。 4.教与学的准备。 教师要精心准备教学，注重发挥现代技术在教学中的应用。 学生学习准备是教师对学生的自学提出要求和建议（要操作性强、针对性强，直指教学基础性目标）。 自学包括自学目标、知识梳理、问题思考、自学检测、相关资料搜集等内容。 高年级自学程序大致为首先自学本课要求掌握的生字词，正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，大致完成本节课知识结构；其次，结合单元目标，阅读学习目标，思考课后习题；再次精读教材；最后对特别有感受的地方和不懂的地方做上记号，写上旁注。 中年级重视预习习惯的培养，酌情降低自学要求，符合学段学情实际。 5.教学课时。 阅读教学、习作教学均按2课时设计。 6.教学过程设计。 中、高段教学要体现文体的不同（把握教材的问题是解读文本的重点，牵扯教学方法的选择、语文训练的预设拟定）。 叙事性的故事类教学、散文美文类教学、说明文教学、小议论文教学、诗歌教学、古诗教学等设计教案要符合课标提出的教学要求，体现不同文体的教学特点。 关于加强文体教学要从不同文体文章的表达特点出发，教给学生读懂不同文体的文章，掌握阅读不同文体文章方法，改变部分年段、不分文体的千篇一律的阅读教学模式；还要逐渐领悟不同文体文章的写法，并将一些基本写法用于学写记实作文（吸取记事、写人、写景、状物等）、想象作文（展开联想、想象、幻想等）和说明性文章（学用一般的说明方法）中去。 小学语文教学xx.9崔峦四个加强。 观照课后题的落实。 可以作为教学基本任务来设计，这样可以保障基本的教学任务、教学目标的落实。 7.精心设计板书。 板书是课堂教学的重要手段，既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路，又要有利于引导学生理解课文内容，并显现出新颖、美观、精当、实用的特点。 8.教案最后要有使用建议。 一是写出申报教案者的课后反思、亮点、得意之处；二是指出选择性说明，给出指导性建议；三是对教案中的弱项、回避的地方，要有所阐释。 （三）中、高段阅读教学的教学环节为整体部分整体环节 一、整体感知初读感知，整体把握教师用简洁、简练语言根据授课内容和特点，通过联系社会与生活实际素材或拓展深化已有知识等手段，创设问题情景导入课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。 教师应注意，教学风格可以不同，但是要服务于教学目的。 教师采用听写、提问、板演、交流等方式全面检测学生基础知识，以了解学生自学的各方面情况。 根据授课内容，教师可采用小组互相检查、小组竞赛等方式给予学生适当的评价与反馈。 教师应注意充分发现学生在自学过程中出现的问题，给学生展现自我的平台，并对错误的理解予以纠正。 另外注意发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。 在学生熟读课文的基础上，引导学生对文章的主体事件、形象、情感、基调等建立初步的整体感知。 培养学生整体把握文本的能力，尤其是中段阅读教学应将概括文章的主要内容作为重点扎实落实。 （中段现在仍是弱项，今天观摩的课例，要体会课例在这部分的教学是怎样实施训练的，学生经历了怎样的学习过程）环节 二、部分理解精读感悟，重点突破针对教学重点、难点展开教学。 教师针对学生在交流反馈过程中出现的问题，引导学生通过同伴互助和师生交流的方式解疑，精心设计问题，突破重难点。 （精读部分得意与得言）加强语言文字运用能力的培养语文课程主要课程任务是致力于培养学生语言运用能力用是学习语言的终极目标书面运用和口语运用（尤其是口语运用说的训练，并不是狭隘的定义为口语交际）注重从读学写，读写结合。 阅读教学要从文本的语言文字入手，理解内容，体会情感而得意；更要从领会作者怎样用语言文字阐述内容、表达情感而得言；要关注文章内容、词句含义，更要关注表达形式、文章写法。 应注重语文知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。 对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从字词、写作方法、理解的深刻性、全面性方面，引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。 本部分必须注重问题设计的合理性、层次性、深刻性，以及学生对问题研讨的主动、深入。 要重视阅读教学方法策略的研究详见小学语文教学xx.9崔峦四个加强环节 三、回归整体积累拓展，读写训练教师要引导学生运用“知识树”进行反思总结，归纳，前挂后联，完善知识体系，由学生自己得出结论。 针对本节课的重点、难点和疑点内容，教师进行课堂读写训练，达到熟练、巩固和提升的目的。 （要注意教辅材料的使用，特别是同步探究）本部分限定时间由学生完成，以提高学生的答题能力与应变技巧，当学生出现错误时，由“小老师”进行点评与讲解。 教师及时予以肯定，并回扣课本基础知识。 注重教学的开放性，多措并举保障课外阅读的实施，（尤其是高段的教材任务要落实）落实课标“少做题，多读书，好读书，读好书”的教学建议。 总之，以上环节为新授课的基本模式，在实际授课中，可根据具体情况进行调整，但应注意发挥学生的主体地位，从而做到把课堂真正还给学生。 （四）中、高段习作教学的教学环节为体验互动展示环节 一、作前指导观察体验，激活愿望作前指导应重视习作教学资源开发，把习作与生活紧密结合，增强学生对生活的体验和感受，是丰富学生习作素材的主要途径。 引导学生走出教室，利用学校、家庭和社会上的各种资源，积极组织开展调查、竞赛、展示、游戏、设计、实验、制作、奇思、畅想等各类体验活动，引导学生融入生活、观察生活，体验生活，引导他们在亲身经历、实践中去发现问题和探究问题，培养他们敏锐地捕捉身边写作素材的观察能力，由此获取丰富的写作素材。 课堂上教师引导学生交流体验所得，激活学生写的兴趣、欲望，变教材要我写为学生我要写，并努力追求自由表达自我，说自己想说的话，写自己想说的话，为下笔成文做好准备。 常规课教学时间一般不超过15分钟。 环节 二、下笔成文文笔互动，习作实践落实“在写作实践中学会写作”的教学理念，引导学生大胆尝试，多动笔，勤动笔，乐于动笔。 在学生与“作文”的互动中，教师应减少对学生写作的束缚，鼓励独立、自由表达和有创意地表达。 教师要少说话、少理性、少限制，在激活学生写作愿望的基础上，尽快辅助或放手学生去取材、构思、起草，其间少干预，少限制。 可以个别辅助，巡视指导解决学困。 环节 三、作后展评展示作品，评改提高积极搭建平台，开展学生习作“展示性”交流活动，在交流和展示中，学生获得习作成功的体验，这种自我价值实现带来的愉悦感和满足感，是激活写作兴趣的巨大动力，使“体验”“互动”“展示”三环节形成良性循环。 加强习作评改课教学，重视引导学生对习作作品的自我修改和相互修改，使学生在反复的言语实践中逐步提高运用语言的能力，提高习作指导的针对性、实效性。 常规课教学时间一般不低于15分钟。 总之，以上环节为新授课的基本模式，在实际授课中，可根据具体情况进行调整，但应注意发挥学生的主体地位，从而做到把课堂真正还给学生。 文件二关于小学语文优秀教案评选活动的几点要求 1、样案设计符合枣庄市优秀样案评选办法的要求。 体现基于课标的教学，体现教学目标、教学过程、教学评价的一致性。 项目齐全，特别是符合阅读和习作教学的大致环节。 2、样案提交要建立在教学实践的基础上。 样案设计后，要由设计者执教，经骨干团队听课评议后再加工。 教案详实，可操作性强。 要认真研读样案点评，结合反思自己设计的教案，反复上课、教研、修改。 不可抄袭，一经发现通报批评教研室、学校、教师本人。 3、完的优秀教案，经学校教导主任及本校优秀教案团队成员审核合格后以电子邮件的形式提交给镇街教研员，yzxxjysyw163.邮箱地址。 4、样案采用Word，文字字号采用宋体、五号；标题加黑；行距1.5倍。 标题为（年级）上（册）滕州单位最简。 文件名、邮件主题名。 预习单附后文件名如三上1滕州北辛要认真学习点评样案，文本格式、序号使用、文字表述简明准确、语言规范。 多篇教案一篇教案一个文件；打包发送文件名为某单位第几周报送教案。 5、按照滕州市样案提交的进度和时间，在规定时间内提交规定内容，只能提前12天，不可延后。 截止时间是规定日期的中午放学前。 延后发的教案的教师，教委将出书面通知进行通报，并作出相应的处理。 6、对于上交的教案，只评选上报，不做修改、评价反馈。 提交样案后，将由评审小组评比后，择优提交枣庄市教研室参评。 结果教研室会统一发简报。 也不要再打电话询问结果了。 7、课件内容在教学过程中体现。 以括号、红色字体 8、教案设计作者写在最后教案的最后分别写一是设计人的姓名和单位(区市、乡镇、学校)，开头就不要写了；二是简单介绍设计人教学评优情况（教研室组织的），写清时间、名称、奖次即可。 9、不能硬性抄袭模仿别人的方式方法；要研究预习任务的针对性、实效性；要研究教学过程紧扣教学目标，凸显教学重难点的教学设计；要注意教案的有序、简明、详实适度，不要师生对话式的教学实录；要注意教学建议的针对性，不要面面俱到，要选择主要的 一、两点即可。 10、把阅读教学、古诗教学、习作教学的三个课例发给你们，要仔细研究教案设计如何体现上述精神地，每篇教案中的八个栏目切不可少（1.教学目标。 2、教学重、难点:3.教学评价设计。 4.教与学的准备5.教学课时。 6.教学过程设计。 7.精心设计板书。 8.教案最后要有使用建议。 ）文件三部分优秀教案苏教版教材三年级上册苏教版小学语文三（上）习作1教学设计教学目标 1、通过读习作例文好阿姨、假如我有一支神笔，初步感知习作所包含的丰富的生活内容，知道写作并不难，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。 2、观察生活，从自己做过的、看见的、听到的或想到的事中选取一件写下来，争取做到让人看明白。 3、尝试习作，先打草稿，再朗读修改后誊抄在习作簿上，参加班级作文周报的评选。 教学重难点重点1.初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。 2.观察生活，从自己做过的、看见的、听到的或想到的事中选取一件写下来，争取做到让人看明白。 难点观察生活，从自己做过的、看见的、听到的或想到的事中选取一件写下来，争取做到让人看明白。 教学评价设计 1、采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。 2、重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。 在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。 3、开展班级作文周报活动，以壁报、黑板报、印制班级小报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 教学准备学生准备留心观察，最近两天发生的事情，你想把哪一件和同学交流？自己和家长说一说试一试。 教师准备 1、利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述自己感兴趣的事，老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做的事，怎样做的或事情的经过怎样，结果怎样。 在聊天时不和写作文挂钩，就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。 2、老师和学生根据例文好阿姨排演买牙膏的小剧。 教学课时两课时教学过程第一课时环节 一、作前指导-观察体验激活愿望 (一)发起活动，激发兴趣同学们，我们已经升入三年级了。 从今天起，我们要学习写作文了。 写作文并不难，与写话一样，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是好作文。 我们班要作文小报，把写得成功的作文张贴在教室后面的展示栏里，让大家都来学习，你们愿意参加吗？（注意观察不够积极地学情，侧重减轻压力，鼓励参加） (二)借助例文，感知写法 1、师生合作表演小剧好阿姨，要注意我们怎么做的，怎么说的，你看了以后觉得这位阿姨怎么样。 表演后，组织交流哪两位同学能够把刚才的对话学一学？同位合作准备，指名表演。 （如成功复述，要表扬观察得仔细；如不成功可以出示对话内容扶住完成。 重点渗透留心观察，仔细听，仔细看）交流，你觉得这位阿姨给你留下了怎样的印象？（重点渗透留心观察，仔细听，仔细看，还要多动脑想，要有自己的想法）自由读例文好阿姨，看看钱鑫小朋友是怎样把这件事写成作文的。 边读边想，你最近做的哪件事也可以这样写成作文？（看后不要交流写了什么，好在哪里，从理性上分析例文，这是教学的误区。 交流最近做的哪件事也可以这样写成作文。 要注重鼓励学生积极、大胆的说出自己的想法，捕捉小事中有意思的地方，激发学生写的欲望） 2、钱鑫小朋友这样把自己做的事写成作文，朱梦月小朋友还把自己的奇思妙想写成了作文，你们愿意读吗？边读边想，你有过什么奇思妙想，也可以写成作文和大家分享。 （看后交流，你有什么奇思妙想，也可以写成作文和大家分享，要注重鼓励学生积极、大胆的说出自己的想法，捕捉想象中有意思的地方，激发学生写的欲望）（三）确定选材，辅助构思 1、讨论写作内容。 刚才大家交流了自己的想写成作文的内容。 在小组内和同同学具体说说自己要写的内容。 （教师巡视，寻找说的较好的两位同学，最好是一个写事，一个写奇思妙想） 2、组织全班交流，拓展思路。 指名说自己想写的事或想法，注意引导学生说出事件中人物的活动、语言或想法；奇思妙想的具体内容，尤其是精彩的地方说清楚。 （以一例辅助学生把内容想具体，拓展思路，注意把话题引向学困生群体，掌握并推进他们的学情） 3、借助例文简要说明习作的基本格式（这些常识点应该在本单元阅读教学部分就做）可以取个题目，写在第一行的中间。 自然段开头要空两格，像我们读过的课文。 要注意标点符号的使用，不会写的字可以用拼音代替。 环节 二、下笔成文-文笔互动，习作实践（四）动笔习作、大胆习作 1、请大家静下心来。 开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。 学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。 （重点看学生是否能将要表达的事情说明白，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。 对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）第二课时环节 二、下笔成文-文笔互动，习作实践（四）动笔习作、大胆习作 1、学生继续习作（五）作后修改 1、组织学生尝试自已修改。 （课件出示修改提示小声读自己的作文，读不通顺的地方要注意标点用对了吗，有错字吗，不会写的字解决或询问老师；再读作文，对照例文，看有没有将要说的事情说清楚、明白。 ） 2、选取一个写的较好的作文，集体修改。 （投影出示或由学生朗读）（引导学生改改错别字、标点以及读不通顺的地方。 写得内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后引导他修改一下。 同时教给学生几个基础的修改符号） 3、采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。 （六）誊写作文 1、学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。 尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好） 2、学生誊写，鼓励认真。 （七）展示评价老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。 （既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。 板书设计事情时间地点谁怎么做的？怎么说的？怎样想的？使用建议成功之处 1、这是学生第一次正式接触习作，以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。 2、注重留心观察生活的教学渗透，从例文入手，引导学生把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，从自己身边的小事入手，积累习作素材。 3、鼓励学生大胆习作，尽量减少习作内容对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯，以及把作文写得文丛字顺的基本功上。 不足之处 1、大多数学生有话说不出或表达不够流畅，教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。 2、评改环节，由于是学生第一次参与到自己的习作评改，有点摸不着头脑，还要坚持训练。 使用建议引导学生留心观察生活，引导学生尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。 教案设计者胡勤芝滕州市第二实验小学教师枣庄市语文优质课评比获二等奖、枣庄市第三批课改标兵、滕州市第八批教学能手苏教版教材四年级上册2.但愿人长久教学设计滕州市实验小学党金菊 一、教学目标1.学会本课9个生字，读准多音字“埋”，能默写课后8个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系上下文理解“心绪不宁、埋怨、宽慰”等词语的意思，背诵 4、 5、6自然段。 3.读懂课文，初步学习借助文章线索，把握文章结构，从而概括文章的主要内容。 并能联系课文内容理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 4.了解诗人的情感变化，体会诗人对亲人的思念之情，感悟诗人乐观豁达的人生态度。 二、教学重点与难点重点读懂课文，学习用文中关键词概括文章的主要内容。 并联系课文内容，理解“但愿人长久，千里共婵娟“的意思。 难点体会苏轼情感变化，感悟诗人乐观豁达的人生态度。 三、教学评价设计1检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。 3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语体会作者的感情变化。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备学生完成预习单教师1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时2课时 六、教学设计第一课时环节 一、整体感知初读感知，整体把握（一）吟诵诗词，进入情境1.师(播放课件:一轮明月挂在空中)一年一度的中秋节就要到了，月到中秋分外明。 一轮明月勾起多少游子思念家乡、思念亲人的感情啊！古代文人关于明月思乡，写过许多诗篇，你会吟诵哪句诗？（生背诵）2.师诵读苏轼的水调歌头明月几时有（课件出示），这是宋代文学家苏轼非常有代表性的一首词。 这首词是怎样写成的呢？学了这篇课文就知道了。 (板书但愿人长久)齐读。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示预习单，组织学生认读生词，强调多音字“埋”。 （引入字音与字义的对应） （2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。 学生练写错字和不满意的字。 2.检查朗读课文 （1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。 3.整体感知课文，概括课文内容。 （1）简单交流这首词是在什么情况下写成的呢？（教师引导学生要指向事件的时间、地点、人物、主要成因等信息） （2）师引导学生概括课文内容为了把事情的主要内容说的既简洁又条理，我们要注意寻找故事叙述的线索，找出可以体现故事线索的关键词，就可以把故事概括地更有条理。 就像这篇课文，在故事中，随着故事的发生、发展，苏轼的心情不断变化。 如果能够读懂事情发展中，苏轼的心情是怎样变化的，把描写心情变化的词语找出来，想想他的心情为什么变化，你就可以把故事概括地更好。 （这是教学重点，教师要注意发挥指导作用，引导学生明明白白地进入学习探究活动）想不想试试？默读课文，边读边思考，事情是怎样变化的，在这件事中找出描写苏轼心情变化的词语，用笔画下来，概括使他心情变化的原因。 （教师巡视导学，重点扶持学困） （3）交流汇报，师相机板书关键词语心绪不宁埋怨宽慰用上这几个词语进一步交流他为什么心绪不宁？他又在埋怨什么？为什么心里又宽慰了许多呢？ （4）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。 教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。 （5）学法小结引导学生感受文章在叙述一件事情时有一条线索，它把故事的发生、发展、结果穿在一起，就像是项链中穿珍珠的线一样，我们以后再读故事时要注意体会，找出与线索有关的关键词语，我们就可以轻松地读懂故事的主要内容。 （也可以先引导学生说说通过以上学习又学到的一种读懂文章的方法）（三）作业1.读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。 2.熟读课文。 阅读水调歌头明月几时有，不认识的字。 第二课时（四）复习回顾1.听写课后8个词语。 2.集体讲评，改错。 （对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）环节 二、部分理解精读感悟，重点突破（五）精读感悟，感受苏轼的感情变化。 水调歌头是一首情真意切的词，表达了苏轼丰富的内心情感。 让我们再来细细地读一读课文，深入体会苏轼的内心情感。 1、抓“心绪不宁”品读“思念” （1）理解“心绪不宁”的意思，文中哪一句话说出了苏轼为何心绪不宁？（因思念弟弟而心绪不宁） （2）默读课文 2、3自然段，想想苏轼为什么那么思念弟弟，用文中的关键词语概括出主要原因。 （促进学生读懂第三段的内容）组织交流，教师根据学生交流相机引导抓出词语（并借助语境理解学生不懂得词语）手足情深、形影不离、各奔东西很少见面、分别已有七个年头，体会思念之深切。 （3）教师创设情境，引导有感情地朗读 2、3段，体会思念之情。 （引读入境，以声传情）（播放音乐）师引读有一年，苏轼被派往密州做官。 一年一度的中秋节到了。 这天夜里，（课件出示文字，指示学生齐读“皓月当空心绪不宁”）师中秋佳节，家家团圆，人人欢喜，唯有苏轼孤独一人空对明月。 他想起了和他手足情深的弟弟苏辙。 （课件出示文字，指示学生齐读“小时候分别已有七个年头了”）师手足情深的弟弟分别已有七个年头了，七年来，他时时盼望着回家，见见自己的亲人。 如今虽是中秋团圆日，但身在异乡为异客，看着（课件出示文字，再次指示学生齐读“皓月当空心绪不宁”） 2、抓住“埋怨”，体会思念 (1)面对明月，苏轼思念弟弟的情感日益强烈。 月亮渐渐西沉，在深深的思念之中，苏轼怎么也睡不着，他不禁（指生读第四段）同学们思考苏轼埋怨什么？你理解他的意思吗？组织交流埋怨什么课件出示“无情的月亮啊这么亮呢？”谈谈对这句话的理解引导学生找出一个词语概括他埋怨月亮什么(无情)（对这句话的理解较抽象，教师要引导中秋节是一年中月亮最圆最亮的时候，它代表着全家团圆，而对于分别之人，看到它会更加伤心，更加思念家人。 这种对月亮的埋怨，实际是在进一步表达苏轼对弟弟、对家的思念） （2）（课件播放音乐）指生有感情地朗读第四段，读出苏轼的思念。 然后齐读成诵。 3、抓住“宽慰”，体会诗人的乐观 （1）苏轼并没有难过消沉，他转变了自己的想法，心中宽慰许多。 默读课文第 五、六自然段，思考是什么想法使他的情绪由埋怨转为宽慰呢？并说说你对苏轼的想法是怎么理解的？ （2）组织小组交流，再组织全班交流。 借助第五段的内容，读懂“（课件出示）人有悲欢离合千里共婵娟”这几句词。 先指生读正确，再齐读，词和第五段内容对照学生自己理解（默读对照理解），提出还不能理解的地方（如婵娟、古难全）师生交流。 谈谈你对苏轼想法的理解，重点理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 （主要意思对即可，不可深化或成人化。 面对不能团圆，心中有埋怨之情，但是苏轼并没有悲伤消沉，而是想到人有悲欢离合，就像月有阴晴圆缺，乃是世上常见的事，很难十全十美、事事遂人心愿。 只要心中有美好的感情，虽然分别，虽然相隔千里，也能共同拥有一份美好。 ）感情朗读第 五、六自然段，体会苏轼的乐观。 教师引读他转念又想（生齐读第五段）。 想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来（生齐读词的内容）背诵 5、6自然段。 环节 三、回归整体积累拓展，读写训练（六）回归整体，感受苏轼的美好情感。 1、面对皓月当空，苏轼饮着酒，思念着远方的弟弟，写下了水调歌头明月几时有这首词。 这首词饱含着真挚的感情和美好的祝福，被广为传诵，成为一首著名的词作。 当朋友离别、家人远在他乡，人人往往就用这首词表达对朋友、家人的宽慰齐读（课件出示人有悲欢离合千里共婵娟）（七）积累拓展，感受并积累表达相同情感的诗句 1、出示齐读海上生明月，天涯共此时。 张九龄海内存知己，天涯若比邻。 王勃两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。 秦观 2、作业“思念亲人，思念故乡”一直是诗词反复吟唱的主题。 课下收集有关这个主题的诗词，举行一次朗诵会。 （八）板书设计2但愿人长久线索关键词语心绪不宁思念埋怨祝愿宽慰但愿人长久预习单班级姓名认真完成预习任务，并自我评价。 完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。 一、写字练习。 书写生字词语，然后读正确。 并把写错的字纠正过来。 二、读书练习。 自由朗读课文，争取读正确，读流利。 读不好的地方可要多读几遍哟。 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 三、思考 1、一边读课文一边思考这首词是在什么情况下写成的？想一想，和同学交流。 2、收集有关苏轼的资料并读一读。 3、这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思成功之处 1、是对“读懂课文，学习用文中关键词概括文章主要内容”这个教学目标的处理。 概述课文主要内容对中年级学生来说，是一个难点。 教学中往往缺少扎实的训练，学生难以习得概括的方法。 我在学生对课文熟读的基础上，引导学生去建立文章的写作线索的概念抓住描写苏轼感情变化的关键词来帮助学生概述，培养学生对文章结构的把握能力。 这样做既给学生一个学习的“梯子”，又联系了后面对诗人感情变化的感悟，可谓是一举两得。 2、抓点悟情，紧紧围绕苏轼的感情变化，体会苏轼思念亲人、乐观的感情变化，从而我读了遍；我能够做到正确流利你做到了吗？读懂“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，逐渐深化，水到渠成。 不足之处当堂背诵并没有全面测评，教学目标的落实还要更扎实。 教学建议词中表达的苏轼的情感是学生理解的难点，教学时要把握适度。 如果教师一厢情愿地深化或成人化，不仅会让学情浮于表面，也会使教学偏向人文的成分比重加重。 教学中要紧扣教学目标，借助语境落实语言训练，这才是语文教学的根本所在。 党金菊，滕州市实验小学教师。 被评为“枣庄市课改标兵”、“滕州名师”；荣获“枣庄市优质课比赛一等奖”。 苏教版教材三年级上册 3、古诗两首 一、教学目标 1、学会本课8个生字，并且理解“坐”和“泊”的意思。 能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵两首古诗。 2、通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同景色，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。 3、学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 4、在诵读中，激发学生热爱中国诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。 二、教学重难点教学重点通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同景色，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。 教学难点学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 三、教学评价设计1检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂诗句从而体会作者表达的感情。 3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词体会作者的情感。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。 四、教与学的准备学生准备按照预习单的要求预习，并且完成预习单。 教师准备 1、查找描写张继作诗的背景的小故事，制作课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时2课时 六、教学设计第一课时环节 一、整体感知初读古诗，感知秋色（一）初读古诗，感知秋色 1、今天我们学习第3课古诗两首，板书山行枫桥夜泊 2、自由读诗，做到读正确。 3、检查能否读得正确流利。 重点指导A、“姑苏城外寒山寺”一句中的平翘舌。 B、纠正“斜xie(二声)”的读音。 4、引导读出诗的节奏。 （如下标示）采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗。 5、逐句默读古诗，思考古诗大意每句诗描写了什么景物，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。 （学生自学，教师帮扶学困） 6、小组合作学习。 每首诗由一位同学说说每句诗的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方全组同学交流。 不能解决的疑难由小组长记录下来。 （大致理解诗的大意，初步感知诗中山行唐杜牧远上寒山/石径斜，白云生处/有人家。 停车坐爱/枫林晚，霜叶红于/二月花。 枫桥夜泊唐.张继月落乌啼/霜满天，江枫渔火/对愁眠。 姑苏城外/寒山寺，夜半钟声/到客船。 描写的景物，争取化诗为画）环节 二、部分理解精读古诗，品味秋意这两首都是写秋天景色的诗，诗人都是通过描写一个个景物，在读者眼前展现一幅秋景图，这两首是各具特色在张继和杜牧的眼中这又是怎样的秋景图？分别寄托着他们的什么情感？让我们再读故事，品味诗中的秋意。 （二）诵读山行，感受枫林美景 1、理解山行第一句指名读山行第一句，说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。 结合学生质疑，重点理解“寒山、斜、生处”的意思。 结合教材插图，展开想象，在朗读中感受山中秋景。 2、品读“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，感受“爱”字。 指名读山行第二句，说说诗句意思。 结合学生质疑，重点理解“坐、枫林晚、霜叶、红于”的意思。 结合教材插图，展开想象，山中枫林的美景，在朗读中感受“霜叶红于二月花”的景象。 诗人对于这番美景是怎样的感受？诗句中哪一个字表达了他这种情感？（爱）默读整首诗，体会诗人对傍晚枫林的喜爱之情。 （重点引导学生感知在山中行走，以至傍晚，作者还是停车观赏，留恋不舍） 3、创设情境，感情诵读。 在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由的使杜牧驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句。 让我们也来欣赏欣赏。 （播放课件）面对这一派迷人的景色，我们和诗人一样喜爱枫叶，让我们把整首诗连起来读一读，表达这种喜爱之情。 请生读诗。 个别读，合作读（这么美的风景，如果请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读。 （看谁感受到的更美。 ）（三）课堂作业背诵山行描红临写生字，重点指导“霜、泊、愁、苏、寺”中点的写法。 第二课时环节 二、部分理解精读古诗，品味秋意复习回顾背诵山行，领略山中美景，体会诗人对美景的喜爱。 （四）诵读枫桥夜泊，感受离乡之愁 1、抓住诗题，整体感知诗意。 “枫桥夜泊”是什么意思？（结合学生理解，重点理解“泊”的意思，说明“枫桥夜泊”其实理解为为“夜泊枫桥”）结合诗题说说这首诗的主要内容是什么？（引导学生感知，许多古诗的题目就会告诉我们诗的内容） 2、理解枫桥夜泊第一句指名读第一句，说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。 结合学生质疑，重点理解“对愁眠”的意思。 结合教材插图，展开想象，在朗读中感受江边凄清的秋景。 3、品读“姑苏城外寒山寺，夜半钟