当代大学生非正常死亡事后危机干预研究

中 文 摘 要 中 文 摘 要 近年来，大学生的非正常死亡事件频频发生，已经成为普遍关注的社会问题，大学生非正常死亡事后所引发的各种危机也越来越受到高校和社会的重视。 大学生的非正常死亡主要有三类原因导致：自杀、他杀、灾害死亡，大学生的非正常死亡不仅给家庭及其亲属带来巨大的伤害和痛苦，还直接影响学校正常的教学秩序和教学管理工作，而且对周边同学带来诸多负面影响。笔者在前人研究的基础上，采用文献法和访谈法，对当前频繁发生的大学生非正常死亡事件进行研究，选择了和以往学者不一样的研究路线，对非正常死亡事后的危机干预进行了系统研究，在调研的基础上，对事后危机的类型进行划分，并以此为基础，提出大学生非正常死亡事后危机干预体系的建设。该体系融合了心理学、管理学、社会工作、教育学以及思想政治教育等学科知识，以微观层面的干预和宏观层面的建设为主干，形成了班级悲痛辅导、宿舍关怀、辅导员干预、社工介入的微观干预体系，和以应急队伍建设、媒体舆论引导、学生御风险能力体系建设的宏观干预体系。研究填补了学术界多偏重事前预防而忽视事后干预的不足，是对理论和实务操作的一次尝试，希望对高校应对大学生非正常死亡事后危机有所借鉴。 关键词：大学生；非正常死亡；危机类型；干预机制 n a of by of to to a on of on on of of of of on of on on of to on of of of in to as to a of in of to of of of of to to is of a to of is 目 录 第一章 绪论 .题的提出 .究目的与研究意义 . 研究目的 . 研究意义 .内外的研究现状 . 国外大学生非正常死亡研究现状 . 国内大学生非正常死亡研究现状 . 研究现状的不足 .文的研究方法、写作思路及创新之处 . 研究方法 . 写作思路 . 创新之处 .二章 当代大学生非正常死亡及其干预概述 .正常死亡的定义 . 自然死亡的定义 . 非正常死亡的定义及其分类 .学生非正常死亡危机干预的概论 . 大学生非正常死亡危机 . 11 后危机干预的概念及其模式 . 11 正常死亡的事后危机干预原则 .三章 当代学生非正常死亡事后危机类型 .者亲属的情感危机 .学生的情感、学业危机 .校的声誉、形象危机 .四章 大学生非正常死亡事后危机的干预机制 .观层面的应急机制建立 . 班级悲痛辅导 . 宿舍关怀 . 辅导员干预策略 .校社工的介入 . 25 观层面的应急机制建设 . 28 校危机应急处理队伍建设 . 29 论媒体引导 . 30 生抵御风险能力体系建设 . 31 第五章 结论 . 35 参考文献 . 37 致 谢 . 43 攻读学位期间发表的学术论文目录 . 45 1第一章 绪论 题的提出 进入二十一世纪，人才的战略地位越显重要。大学生作为我国人才储备群体在国家综合实力中具有举足轻重的作用。大学生是社会主义现代化的重要建设者，也是广大青年中的佼佼者， 是祖国未来希望的寄托。 但是近年来， 大学生非正常死亡事件层出不穷，并有加剧的趋势，各大报纸和网络关于大学生非正常死亡事件的报道触目惊心。伴随着大学生非正常死亡事件的频频见报，不但没有遏制悲剧发生的趋势，相反，越来越多的高校在出现大学生的非正常死亡事件。据不完全统计， 2011 年全年国内发生大学生自杀事件 57 起。在应对此类事件发生上，相关学者已经进行了研究，但这些研究大多偏重事前的预防，却忽视了事后干预理论及实践操作的研究，使得大学生非正常死亡危机干预机制尚不完善，高校亟需建立较为完善的非正常死亡事件事后干预机制，以解决危机所带来的各种影响。 据笔者所了解的情况，大部分非正常死亡事件发生后，所在的学校出于对自身名誉的考虑都不愿意公开。如：山西某高校在 2010 年暑假前夕一学生在宿舍突发死亡，对这件事媒体没有一丝报道，因 此我们从媒体知晓的非正常死亡事件只是其中的冰山一角，没有被我们知道的数据是一个庞大的数字，这样的悲剧不得不让我们反思。 高校学生的非正常死亡事件不仅在国内出现，国外也有触目惊心的数据案例。据美国洛杉矶时报的统计，目前美国每年自杀大学生的人数达 1300 余人，自杀成为大学生非正常死亡中仅次于意外死亡的第二大因素。美国每一万名研究生中，而老牌名牌大学的比例还要高出 1 至 2 倍。日本是目前世界上自杀率最高的国家之一，近十年来，日本平均每二十分钟就有一个人自杀身亡。而且由于人寿保险、人身保险、死者及其家属名誉的等原因，大量的自杀数据统计无法在案。据日本文部省统计，日本 20 24 岁的女青年自杀率相当于美国同类型的 6 倍多。死亡是我们必须面对的一种自然现象，然而非正常死亡却使我们承受巨大的压力。它不仅是死者及其家属的悲剧也是周边同学朋友的悲剧。 不论基于什么样的原因发生非正常死亡事件，都会带来巨大的波动，我们不仅要思考，既然事件已经发生，我们可以做些什么？事件的发生会带来 什么影响？我们如何有效的应对非正常死亡事件？在干预体制上我们应该如何构建？这些对于学校、社会、国家来说都是迫切需要研究和解决的问题。它要求我们高校学生工作者发动脑筋，动用一切可以利用的力量，将危机的影 师艳荣 J东北亚论坛 2009， 9， 1（ 5） ： 72响降到最低，使因非正常死亡事件的发生而引发的情感、学业等危机得到解决，通过教育、辅导增强学生安全意识和预防危机的再次发生。构建非正常死亡事件事后危机干预机制，建立完善的危机干预体制已经势在必行。 究目的与研究意义 究目的 本项研究的目的是探索大学生非正常死亡 各方面所表现出来的各种反应及其变化规律，为高校应对大学生非正常死亡事件提供基本的理论指导，具体包括以下两个方面的内容： 1. 大学生非正常死亡事后危机类型。 2. 大学生非正常死亡事后危机的干预机制。 究意义 大学生是祖国的栋梁，是实现国家繁荣富强的中流砥柱。非正常死亡事件虽然在大学生总体中只占有极小的比例，然而生命具有不可逆转性，高校学生的非正常死亡给个人及其家庭造成巨大的损失，而且也给社会和国家带来不良的影响：从个体层次来讲，高校学生的非正常死亡是一种永久性地消失，是没有机会扭转的事实行为；从家庭层次来讲，非正常死亡对家人和周边的亲朋好友造成无比沉痛的伤害，严重影响家庭幸福，严重者影响到个人的生活工作质量；从学校的层次来讲，发生这样的突发事件，学校不仅要花费巨大的人力、物力、财力做好善后工作，事件发生后不仅影响了学校正常的教学和生活秩序，而且还影响到了学校的稳定，以及各种媒体对学校的负面报道，影响学校今后的招生；从社会层次来讲，高校学生的非正常死亡给社会带来巨大的财力损失和人才的损失，而且还会造成极大的负面社会效应，影响社会的稳定。因此，研究大学生非正常死亡事后危机干预具有深远意义，具体可以从以下两方面展开说明： （一）研究的理论意义 1、进一步完善对大学生非正常死亡事后危机 问题的研究。近年来，大学生的非正常死亡事件呈逐年上升趋势，已经引起社会的广泛关注和重视，但至今尚未形成比较成熟的理论架构以及丰富的实践操作成果，因此本研究可以进一步的充实、丰富和完善大学生非正常死亡事后危机问题的研究， 在研究的基础上为构建大学生非正常死亡事后危机干预机制提供操作支持。 2、丰富高校大学生生命安全教育、增强抵御 风险能力的理论内容。面对日益攀升的死亡数据，国家出台相关政策，要求高校做好大学生生命教育工作，广泛开展生命教育活动。这一举措说明大学生安全工作已经上升到更高的层次。大学生的非正常死亡和 3大学生的安全意识、生命意识、风险抵御能力具有密切的联系，对非正常死亡事后危机的研究，也是今后预防工作的前奏。所以对大学生进行生命教育和提升御风险能力，不仅有助于大学生生命意识的提升，丰富高校生命教育，增强大学生御风险能力的理论课堂，还有助于学校危机干预体系的预警建设。 （二）研究的实践意义 1、为大学生非正常死亡事后干预探索新 的形式和方法。本文在对非正常死亡事件进行梳理归纳的基础上，以大学生死亡所引发的连锁反应为基础，分别概括出学校、院系、辅导员和心理辅导机构（社工）四个层面的应对策略，在应对学生非正常死亡事件上形成立体化干预体制， 对降低大学生的非正常死亡以及提升大学生的安全意识和安全防范能力具有重要意义。 2、为高校学生管理机构提供应对学生非 正常死亡危机提供参考意见。一个个年轻的生命离我们而去，面对如此严峻的学生工作，高校还缺乏成熟的理论和科学的事后危机干预模式，工作的展开受到极大的制约。本文跨越学科限制，立足基础学科，广泛结合心理学、 社会工作、 管理学等学科的思维， 全面构建大学生非正常死亡事后干预体制，试图填补我国学者将主要精力放在预防，而忽视事后干预的漏洞，以达到平抑悲剧带来的创伤，增强学生自爱和安全意识，实现高校有序、健康、全面的发展。 3、为应对因死亡带来的情绪反差、负面 连锁反应提供理论指导和方法支持。大学生的非正常死亡不仅是家庭的悲剧，还是周边同学朋友以及学校的悲剧，大学生的死亡会引发家庭情感上巨大的波动，学校的秩序混乱，因此，研究大学生非正常死亡事后干预，一方面可以缓解因死亡而带来的死者家长的情绪波动，还可以迅速地建立起事件处理小组，降低事件带来的负面影响，同时也可以对周边学生进行有效的教育，增强其珍爱生命的意识。 内外的研究现状 外大学生非正常死亡研究现状 在西方国家大学生的非正常死亡事件划归 为高校的危机管理，而西方国家对高校“危机事件”的研究可以追溯到上世纪的五十年代初，国外最初对高校危机研究来源于“公共关系学” ，最早提出高校危机理论的是美国著 名卡特里普、森特等学者，卡特里普等人在 1952 年就对美国高校存在的一些“问题” （财务成本上升，学生安全频发等）从公关角度提出了一些对策。 美 芭芭拉 鲁宾 韦恩瑞伯，艾琳 布罗契危机干预与创新反应理论与实务 M黄惠美，李巧双译 东世界图书出版公司， 2003： 10 4人类精神疾病通常会增加如杀人、自杀或 者意外事故等非正常死亡的危险。在我们现实生活中精神问题会与高自杀率相关， 但我们尚不清楚为什么精神问题会引发其他类型的非正常死亡。英国曼切斯特大学研究者在丹麦的研究中发现，精神疾病患者死亡中 1%死于他杀， 73 死于自杀， 26%死于意外事故。酒精和药物滥用也是导致非正常死亡的重要原因。 目前，国外研究对于非正常死亡的研究包括自杀的预防与干预、校园暴力的预防与干预以及对于某些意外死亡的研究。其中最主要的是针对非正常死亡中的自杀展开的。自杀预防日益被认为是公众健康的重要组成部 分，它在降低青年自杀率方面具有重要意义，自杀的预防首先是一种教育机制，有效的预防自杀首先要正确的对待危机。预防大学生自杀最普遍的途径就是 通过教育发现病例，以增强学生在遭受痛苦时的求助行为。但是有研究表明这种研究机制效果并不明 显。校园自杀预防主要集中在对于干预技巧的培训，譬如提高应对能力、自我评估、问题解决、沟通技巧等。在大学生非正常死亡中，他杀是很重要的一个方面，校园暴力也越来越受到各方的关注。校园暴力通常是大学生反社会行为所致，反社会行为被定义为反复违反社会规定的行为，通常包括攻击、故意毁坏公物、违法社会制度等。内大学生非正常死亡研究现状 根据笔者对期刊网及相关书籍的梳理， 大致将关于大学生非正常死亡的研究分成了四个方面。内容涉及大学生非正常死亡现状研究、非正常死亡成因分析、非正常死亡干预研究以及非正常死亡的对策研究。 （ 1）大学生非正常死亡现状研究：死亡一直以来都是人类所关心的关键问题之一。历史上，对于死亡问题的发问也是前所未有的。古希腊哲学家柏拉图就在研究哲学的过程中研究了死亡问题，认为对哲学的追问就是在追问死亡。死亡问题一直以来被人们所关注，大学生的非正常死亡事件更成为焦点中的焦点。目前学术界以“非正常死亡”为关键词的研究还很少，但其对非正常死亡的界定已经很清晰。文娟指出大学生非正常死亡是指区别于新陈代谢自然过程导致的生命殒灭， 是指除老死和病死以外的其他各种死亡，包括自杀、他杀、意外事故等等，其中自杀所占比例最高。自杀成为研究非正常死亡的主要阵地。 M 000 J001,71 J001,31(1):6 1986),of so J6(1):7 文娟 经济与社会发展 5在 2007 年 7 月， 中国保监会主办的首届校园安全与风险管理论坛上公布的一项最新调查中显示，全国每年约有 名中小学生和 3000 名大学生非正常死亡。而另一份调查报告则显示：突发性、脆弱性和报复性是大学生非正常死亡的突出特点；心理素质差、社会压力大、某些媒体的不良宣传误导和教育的缺失是引起大学生非正常死亡的主要原因。大学生由于自卑、失恋、受挫等心理因素而导致的自杀已占到大学生非正常死亡类型的第一位。 在华东师范大学 2005 年举行的第十届全国心理学学术大会上， 华中师大教育心理学博导刘华山教授的统计数字显示：国内大学生自杀率大约在十万分之二到四之间。国内学者针对大学生非正常死亡的研究中有相当一部分是对大学生自杀的研究。 在国内大学生自杀者中最多采用的方法是坠楼，其次是自缢， 第三位的是溺水和服毒。 大学生非正常死亡研究中中另一个被关注的焦点是他杀。 大学生杀人主要是激情犯罪。激情是一种短暂的、强烈的、突发的情绪状态，因此激情犯罪有偶发性、突发性、极端性的特点， 但犯罪冲动的积蓄、 爆发却有一定的必然性， 犯罪心理的构成既有教养、经历、性格的因素也有很多复杂的现实因素。 在非正常死亡中除自杀和他杀之外，意外死亡也日益得到关注。据北京晚报报道，学生意外事故中 45%是因为学生安全意识淡薄引起的， 18%的事故是因为学校管理问题而发生的，由此可见，加强高校安全教育，培养大学生安全意识，完善校园管理时预防大学生意外死亡的根本之道。综上是对大学生非正常死亡现状的研究，对其研究不够充分，缺乏实证研究而导致不精确，在对非正常死亡研究过程中大多数研究紧紧偏重于自杀的研究，而对其他类型的非正常死亡忽视研究，这不利于更好的建立大学生非正常死亡事后干预体制。 （ 2）非正常死亡成因研究：关于非正常死亡的成因研究，学界有不同的研究思路。河南科技大学的赵祥禄将导致学生非正常死亡的原因归结为四个方面：心理素质差、社会压力大、不良媒体宣传、教育方面不足，其中赵祥禄将心理原因归结为最为重要的原因；陈晓盈在研究中将诱因划归为：自然灾害方面（台风、暴雨，地质等自然灾害的侵袭） ，公共卫生方面（重大传染疫情、食物中毒、环境因素事件等） ，人为因素（治安事件、刑事犯罪案件） ，学生方面（心理疾病、自残、自杀） ；天津工程师范学院保卫处吴平在成因研究中侧重心理方面的研究，他 认为大学生死亡的原因主要是因为出现 傅洋近 2 万名学生去年非正常死亡校方赔付近 1 亿 N 北京晚报， 2007 赵祥禄大学生非正常死亡若干问题的研究 J河北农业大学学报（农林教育版） ， 2003， 5（ 3） 陈晓盈高校学生非正常死亡事件预防和处置研究 J卫生职业教育， 2010， 9 吴平高校大学生非正常死亡心理预防机制研究 J教育长廊 2009， 1（上旬刊） 6心理危机，而心理危机未能及时的治疗和干预；易良春通过对宜春学院、新余高专、萍乡高专及宜春职业技术学院等 8 所院校所作自杀的调查，结果显示：因失恋者，达27%；因长得不漂亮或个子矮者，达 9%；因父母离异者，达 27%；因学习有压力者，达 27%；因就业缺乏竞争力者，达 18%；因被处分者，达 2%。非正常死亡的原因有三个共同点学生缺乏对生命的尊重意识，学生面临心理和现实的双重问题，高校对学生的人文关怀和安全教育不够。 （ 3）非正常死亡干预研究：在大学生非正常死亡率节节攀升的今日，高校、社会、教育部对此现象给予了高度的关注。学者们对此也做了诸多的研究，下文将结合各位学者对非正常死亡应对措施所作的研究进行论述。 赵祥禄在大学生非正常死亡问题的对策研究中指出：加强大学生生命教育，提高大学生受挫能力； 健全高校心理咨询机构， 注重解决学生实际心理问题； 针对重点人群，开展防范教育工作；引导社会媒体客观报道自杀事件。易良春则强调在制定高校学生非正常死亡事件紧急预案中要制定切实可行的方案， 指导思想要明确， 处理原则要稳妥，组织领导要得力，工作职责要得体。胡传顺在浅析大学生非正常死亡现象及其对策一文中指出对大学生非正常死亡问题的解决，不仅需要教师的师德、业务能力，还需要在德育上加强教育，同时还要加强大学生心理辅导与咨询，高校辅导员队伍建设以及高校“两课”教育与建设，在非正常事件的处理上，不能封锁消息，要保持新闻的公开性。 在构建和谐社会的思潮指导下，冯世斌指出在研究非正常死亡事件中的尴尬，他指出，在我国传统文化的影响下，相关法律、法规不完善导致了法、理、情的错位，在问题的处理中相关法条的缺失，职权的越位常常导致事件处理有失公允。他强调要以以人为本的科学发展观为核心，作为处理问题的出发点和落脚点。 究现状的不足 第一，从总体来看，国外在非正常死亡研究上起步较早，拥有相当成果。他们在应对非正常死亡事后危机中已建立起比较成熟的理论框架和丰富的实践经验， 呈现出专业化、职业化、科学化的状态；而在国内，建立非正常死亡事后干预机制的需求已经提出，但是理论和操作经验尚浅，且多数研究放在了对自杀的研究中，这对非正常死亡事件事后危机干预机制的建立极其不利，我们迫切需要科学分析分正常死亡事件，以便建立更加完善的事后危机干预机制。 易良春高校学生非正常死亡的预防和处置 J科教纵览 6 赵祥禄大学生非正常死亡若干问题的研究 J河北农业大学学报（农林教育版） ， 2003， 5（ 3） 易良春高校学生非正常死亡的预防和处置 J科教纵览 6 胡传顺浅析大学生非正常死亡现象及其对策 J青年探索 1 冯世斌和谐社会背景下大学生非正常死亡的预防与处理 J黄石理工学院学报， 2008， 25（ 4） 7第二， 在相关的大学生非正常死亡事件的研究中， 学者们侧重于描述性调查和思辨，实证性研究较少， 真正运用到实践之中的方法较少， 大多运用单学科理论分析解决问题，而在综合性研究上尚属空白，缺乏运用多学科理论解决实际问题的思路。 第三， 在我国大学生非正常死亡事后危机干预中， 还存在无法充分运用校内外资源、缺乏专业人员的配置、应激能力较差、操作不合理、处理机制建设不完善等问题，建立完善的事后危机干预机制需要在各方面加强建设，培养专业的危机处理人才，只有此才可以为大学生营造良好的生活学习环境。 文的研究方法、写作思路及创新之处 究方法 大学生非正常死亡频繁在我们眼前出现，大学生的死亡是一种社会现象，我们在坚持唯物主义辩证法和历史唯物主义的前提下，客观的看待大学生的非正常死亡事件，对它进行归纳演绎、分析和综合，这是我们做本研究的基本方法。本文在坚持基本研究方法的基础上还采取了访谈法、文献研究法等研究方法。 （ 1）调查法 调查法是研究者有计划地通过广泛接触和深入了解（包括直接或间接的、书面或口头的） ，比较充分的掌握有关事件的历史、现状及其未来趋势，并大量掌握第一手资料，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的实践活动。笔者主要通过亲身的访谈，了解案发后学校各方面的反应，获取研究所需要的资料，以此为基础作出科学合理的应急预案。 （ 2）文献研究法 文献研究法是一种通过搜集和整理各种现存的文献资料，并通过这些文献资料的分析和研究，来了解和认识有关社会现象的研究方法。文献研究作为一种研究方式，他有两方面构成：一是资料搜集方法，二是资料分析方法。文献研究方法在实际研究中可以起到通过现存文献资料总结研究的不足，为进一步的研究提供思路和参考的作用。 作思路 大学生非正常死亡事后危机干预机制的建立是一个操作性和实践性很强的课题， 因此， 在研究过程中要在相关理论的支撑下， 进行微观的实践操作和宏观的制度体系建设。本文在论述了非正常死亡及其干预模式的一般理论， 从大学生非正常死亡所引发的多种连锁反应作为分析的出发点， 然后以此探索大学生非正常死亡事后危机干预机制的建 谢俊贵社会调查研究方法 M北京：北京理工大学出版社， 2009 8立，从宏观和微观两个层面提出对事件危机干预的具体干预对策，试图建立大学生非正常死亡事后危机干预体系，完善以前多数学者仅关注事前预防而忽视事后干预的漏洞，弥补对非正常死亡研究仅停留在自杀层面上的不足， 为高校处理大学生非正常死亡事后危机找到切实可行的操作方法和制度建设依据。 新之处 本文的创新之处可以归纳为以下几点： 第一，笔者在对以往学者所作研究的文献分析中发现，学者研究非正常死亡多以自杀为主要研究对象，忽视了非正常死亡的其他类型，其次针对非正常死亡将重心放在了预防上，对危机发生后的连锁反应处理研究甚少，本文避开传统研究思路，大胆尝试对非正常死亡进行全面的剖析，以及对非正常死亡事件发生后的应急进行探索。 第二，笔者将非正常死亡事件后所引发的连锁反应进行的归纳分类，针对不同的类型，采取不同的应对方式，实践性较强，避免了空洞的理论阐述，对高校危机事件应急机制建设具有一定意义。 第三， 本文提出构建大学生非正行死亡事后应急干预机制， 以期实现高校事前预防、事后干预的完整体系建设，实现大学生的健康成长。当然这只是一种探索，存在不足与缺陷还有待进一步的论证和实践检验。 第 1 二 1 1 当 1大学生非正常死亡及其干预概述 9第二章 当代大学生非正常死亡及其干预概述 现代化在给人类社会带来美好生活的同时，也创造了一个“除了冒险别无选择的社会” 。“风险”成为社会生活的组成部分，无处不在，无时不在。实际上，自古以来人类始终生活在一个充满风险的社会之中，像瘟疫、饥荒、自然灾害等时常发生，给人类造成巨大的灾难和损失，时刻威胁着人类生存与安全。人类对“风险”概念的认识出现于 17 世纪的资本主义早期商贸航行的一个术语，意思是指触礁或者危机，后来西方文化将风险（ 释为发生伤害、毁损、损失的可能性。于是，当风险逐渐成为人类生活中的日常概念时，也激发了人们对风险的思考和关注，在 1956 年，当风险社会一书出版时，社会反应极其冷淡，而当它在 1986 年再版时，却一起来社会学界的巨大浪潮。 风险社会理论的提出意味着人类对当代社会风险问题重要性的关注超过了以往社会中人们对财富短缺的关注程度。 在风险社会中有一个名词与“风险”概念 非常的接近，这个词就是“危机” 。危机原本是医学术语，后来被广泛应用于各个领域。 朗文现代英语词典对“危机”的解释 “事物发生过程中的一个转折点、 不确定的时间或者状态、 非常危险或者困难的时刻” 。在当代中国的大学生群体中，危机也是四处存 在的。高校的安全稳定事关整个社会的稳定大局，然而近年来高校大学生非正常死亡的事件频频发生，呈逐年上升趋势。非正常死亡的危机已然影响到学校和社会的稳定大局，作为高校的思想政治教育工作者，在应对高校大学生非正常死亡事件所带来的危机上，我们要综合运用各种手段，以期降低影响，减少危机所带来的负面效应。 正常死亡的定义 然死亡的定义 自然死亡是自然人生命的终结，或称生理死亡 (指在新陈代谢自然过程导致的生命消殒，导致的生命自然终结的现象。在死亡的确定上，学理上可以分为： (1)脉搏停止跳动说。该学说认为，自然人是否已死，以脉搏停止跳动作为标准。脉搏尚未停止跳动以前，无论自然人生命如何垂危，不为死亡人，但在脉搏停止跳动以后，即为死亡人； (2)心脏搏动停止说。该学说认为，死亡以心脏是否搏动为是否死亡的标准。心脏搏动停止 时，为人之死亡日期； (3)呼吸停止说。该学说认为，人的死亡以呼吸停止为标准； (4)脑死亡说。其认为，人之死亡， 是以脑波无反应为标准，即脑 N A M 993 肖鹏军公共危机管理导论 M北京：中国人民大学出版社， 2006 年版， 2P 10波完全停止工作为死亡日期。脑死亡说在医学上尚存争论，但已为多数人所接受。正常死亡的定义及其分类 非正常死亡指由于化学的、机械的、物理的等外部因素作用于人体所引起的死亡，如机械性窒息、机械性损伤、电流损伤、高、低温伤害及中毒等造成的不正常的死亡。非正常死亡的性质可分为自杀、他杀和灾害死。大学生的非正常死亡已经成为严重威胁高效安全的因素，引起社会各界的高度重视。 自杀是目前导致大学生非正常死亡的主要原因之一。 大学生由于自身或者外界的原因导致自身认知产生偏差， 而由于年龄尚小无法依靠自身的力量达到自己状态的正常恢复，在这种认知偏差的长期影响下，大学生会选择结束自己生命来解决所遇到的问题。自杀的类型也是多种多样的，从自杀的发展过程来看，可以分为情绪性的自杀和理智型的自杀。情绪型自杀就是我们所说的冲动性自杀，这种行为的发生往往是由于偶然事件引发，导致情绪的失控，进而产生突然性的自杀行为；理智型自杀，即自杀者预谋已久的自杀，是个体长期形成的自杀意念，进而有计划有步骤的实施自杀行为。从自杀的动机来看，我们可以将自杀分为解脱型、防御型、报复型、求救型、操纵型、变态型等类型。他杀简言之就是本人意志之外的因素导致的死亡，他杀也称刑杀，例如打架斗殴致死、为财致死、情杀等，诸如此类的他杀都是触犯国家法律的行为，以非法手段结束他人生命，在社会上影响极其恶劣。 2004 年云南大学发生的马加爵事件是他杀事件中影响最大、性质最恶劣的典型代表。他杀事件的增多，一定程度上反映出我国高校生命教育的缺失，大学生生命意识淡薄，因而加强生命安全教育刻不容缓。 灾害死是指我们在所处的社会环境中由于社会环境因素或者自然因素， 而引发的死亡事件。社会环境因素导致的死亡大致包含以下几方面：交通事故、溺水、被高空坠物致死等；自然环境因素导致的死亡包含水灾、冰雹、雪灾、地震等。灾害死在大学生非正常死亡中也占有极高的比例，是潜伏在大学生身边的无形杀手。 学生非正常死亡危机干预的概论 现代汉语词典中对危机的解释可以归为两点：一是指面临严重困难；二是产生危险的祸根。如果不能及时排解，那么危机就会导致人们情感、认知、生活和行为方面的功能失衡。美国心理学家詹姆斯和吉利兰在危机干预策略一书中，列举了 6 种 李仁玉，陈敦 知识来源： 北京大学法学百科全书编委会编；魏振瀛，徐学鹿 ,郭明瑞 主编北京大学法学百科全书 民法学商法学北京：北京大学出版社 2004， 1261P 邓勤勤当代大学生自杀危机及其干预 D西安：西安电子科技大学， 2010 B . E . G n d ， R . K. J a m e s危机干预策略 M 北京： 中国轻工出版社， 2000 第 1 二 1 1 当 1大学生非正常死亡及其干预概述 11关于危机含义的解释： （ 1） 危机是指人们面对重要生活目标受到阻碍时产生的一种状态。这里的阻碍，是指在一定时期内无法用常规的方法解决的问题。 （ 2）危机之所以是危机，是由于个体意识到自己无法对某种境遇作出相应的反应。 （ 3）危机是一些人所遇到的突发事件，自身无法有意识的主宰自己的生活。 （ 4）危机是一种潜在的解体状态，是人们在生活中遭受重大挫折或受到严重刺激， 这里是指的是个人因周边环境受到破坏所承受的害怕、震惊、悲伤的感觉，而不是指破坏本身。 综上所述，危机是一种意识反映，是对某件事或者某种环境无法解决的难题，进而引起的个体情感、认知和行为方面的失调。一般意义上，每个人在其一生之中，都会遇到一次或多次的应激或者挫折，一旦这种应激或是挫折超出自己的能力解决范围，这时就会产生心理失衡，这种失衡的心理状态便成了危机。 学生非正常死亡危机 这里所说的大学生非正常死亡危机，是指在发生大学生非正常死亡事件之后，由于大学生身边发生的剧烈变化而导致其心理失去平衡，引发自身在生活、学习以及精神状态上的失调，而依靠自身力量无法恢复到常态的状态。另一方面还包含了对整个学校宏观层面的影响。大学生非正常死亡所引发的危机具有紧急性、危急性，同时也具有极大的破坏力，需要学校的相关人员进行干