语文人教版五年级下册25.《自己的花是给别人看的》.docx

自己的花是让别人看的教学设计执教者：都匀一小 孙丽华教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。教学重、难点1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。教学过程一、谈话激趣，揭示课题1、同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦）一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族。（板书课题：25、自己的花是让别人看的 ） 2、谁的花是给谁看的？（读）二、初读课文，整体感知 、自由读课文，读准字音，读通句子。 、课件出示词语，齐读：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味（需要注意的字：莞多音字，脊梁读轻声）3、迅速浏览课文，思考：季羡林几次来到德国？德国给季羡林留下了什么印象？用”-”标出来。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 板书：奇丽奇特三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。导语：请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽的语句。1. 感受景色奇丽谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽用“”标出来？（生反馈） （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）（1）全班齐读。 （2）理解：花团锦簇、姹紫嫣红的词意，并能想象画面。（适时出示图片）。（3）理解：花的海洋，应接不暇（4）欣赏德国大街小巷的图片。（5）如果你是游客，走在如此美丽的街道上，你的感受怎样？（以记者采访的方式进行，让学生说出自己的感受） （高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。2. 感受民族奇特。导语：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的奇丽景色，那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？请同学们找出文章中描写民族奇特的句子，用“”标出来。并说一说让人感到奇特的理由是什么。（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）（1）全班齐读。（2）奇特在哪？（3）从理解脊梁（花的背面，枝干和叶子）表现奇特之处。（4）读句子。3、理解“人人为我，我为人人”过渡：别人养花是给自己或客人看的，德国人养花是给别人看的，正是这样奇特的民族才创造了这样奇丽的景色。德国这种崇高的精神境界，那就是“人人为我，我为人人。”（课件：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一境界是颇耐人寻味的。）（1）结合上下文,谈谈对这句话的理解（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是“人人为我，我为人人。”四、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”过渡：多么奇丽的景色!多么奇特的民族！但“人人为我，我为人人”的境界会保持吗？当季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？（2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）（3）“美丽”指什么？还指什么？（4）35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。（5）这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。（齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）五、总结回顾，拓展积累。今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。（课件季羡林散文集谈人生留德十年） 六、板书设计 25、自己的花是给别人看的自己的花是让别人看的教学反思 执教者：孙丽华自己的花是让别人看的是五年级下册第七组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学大师季羡林先生写的一篇精美隽永的文章。这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在本课教学中我首先抓住 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇特，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。反思这节课，我觉得主要有以下的收获：一、教学过程中，目标明确。二、结构层次分明，层层推进。三、抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。四、联系上下文理解词语。如：“花团锦簇”、“姹紫嫣红、应接不暇”等词语的理解。在品味“景色奇丽”时创设情境记者采访游客的方式让先让学生想象德国街头的美景及说出自己的内心感受。不足之处：一、朗读的方式少，未进入最佳朗读状态，学生的朗读平水有待提高。二、自己的教态不够洒脱、自然