生物人教版八年级上册先天性行为和学习行为.docx

先天性行为和学习行为一、教学目标本节教学内容在生物新课程标准中规定为：区别动物的先天性行为和学习行为。从教材的内容上看，本课从观察宠物入手，从生活实际出发，以感性认识为基础，进一步探讨有关问题，提高认识，促进今后的学习。因此，确定本节教学目标为：1.知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试编写探究实验报告。2.能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。3.情感、态度、价值观目标：参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。二、重点和难点重点：动物行为对其生存的影响；认同人类学习和自身学习的重要性；探究实验的实施。难点：探究实验材料的准备和操作过程。三、授课过程一）、动物的行为（根据不同的表现）1取食行为2防御行为3繁殖行为4攻击行为鹦鹉救主国际在线专稿：一只会模仿各种声音的鹦鹉不久前意外地凭借这一特殊本领使主人和他的儿子及时从家中逃离。 33岁的香农康维尔居住在美国印第安纳州的曼西市，事发当晚，他与儿子一起躺在长沙发上看电影，看着看着就进入了梦乡。凌晨3点左右，康维尔忽然被一阵忽促的火灾报警声惊醒，定睛一看，原来家中着火了。 事实上，康维尔听到的并非真的报警声，而是他饲养的亚马逊鹦鹉“花生”模仿警报器发出的尖叫声。 康维尔带着儿子和鹦鹉及时逃离着火的家，但是大火将康维尔家的餐厅、厨房和卧室烧了个精光。目前，火灾原因仍在进一步调查中。请你思考：1、鹦鹉是不是一出生就会模仿报警器的声音?2、你认为它可能是怎样学会的呢？3、鹦鹉有没有生来就会的行为呢？4、模仿报警器声和吃食物，这两种行为有什么区别？5、其他动物的行为也有类似的特点吗？（举例说明）试一试下列行为哪些属于先天就会的，哪些属于学习获得的：北极熊吃奶、丹顶鹤学飞、黑脸琵鹭育雏、警犬学艺、蜘蛛结网、侏儒鸟求偶。先天就会： 学习获得： 二）、动物的行为（根据获得途径）先天性行为：动物生来就有的，由体内的遗传物质决定的行为。（如：蜘蛛结网、 蜜蜂采蜜、亲鸟育雏）学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。（红灯停、马戏表演、鹦鹉学舌）实例分析：区分先天性行为和学习行为菜青虫捕食、蚯蚓走迷宫、山雀偷喝牛奶、红雀喂鱼等l 先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为：简单的，必不可少的，生存的基本保证；学习行为：不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。l 不同动物的学习能力有差别吗？动物越低等，学习能力也就越差。动物越高等，学习能力也就越强。先天性行为学习行为获得途径决定因素意义比较两种行为的特点走近狼孩你听说过“狼孩”吗？据报道，有一个小时候被狼收养的孩子，当她被人从狼群中救出后，总是不喜欢穿衣服。她喜欢像狼一样叫唤，还会咬人。科研人员努力教她说话，可她直到死前也没有学会说一句话。她也不喜欢吃熟的食物，仍爱吃生肉，最终死于吃生肉引起的消化道感染，当时只有十多岁。思考：既然有人教，狼孩为什么一直没有学会说一句话？从故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？1人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，错过了很难补偿。2技能的训练和知识的学习，应与大脑发育的阶段相适应，从而才能更健全地发展。少壮不努力，老大徒伤悲！探究：小鼠走迷宫获取食物的学习行为思考问题1、各组使用的小鼠在品种、年龄、体形上区别越大越好，还是越小越好？为什么？2、食物的气味会不会影响实验研究？3、你打算如何记录小鼠的尝试与错误的过程呢？讨论计划1按照计划准备好迷宫、小鼠和食物。2从迷宫的入口处放入小鼠，同时在出口处放置食物。3记录小鼠从入口到出口的时间，或者记录小鼠尝试的次数。4重复上述实验过程57次，记录实验数据。5统计全班结果。6分析实验数据次数第一次第二次第三次第四次第五次时间小鼠走出迷宫得到食物的时间记录表1“尝试与错误”学习行为的建立过程是怎样的？2你的实验数据与同学的数据是否相同？为什么？3如果把实验动物换成乌龟，你预期“尝试与错误”的次数将会增加还是减少？为什么？4学习行为对于动物的生存有什么重要意义？哺乳动物神经系统发达遗传因素用食物来刺激环境因素走出迷宫就有食物吃生活经验熟练走出迷宫学习获得四、课后反思生物学是一门实验性较强的科学，应该让学生多观察，有了感性材料，才能构建出理性的认识，才能将知识更好地内化。遗传物质的基础知识在前面已经有过介绍，因此本节的教学内容难度不大。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。而教师则以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的