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观察物体说课新农街法河沟村小学 盛俊英 我来自村小，教学硬件设施在2006年之前，大家是可想而知的。我深切的感受到每节课都是一支粉笔、一块黑板、一本教科书的乏味与无奈。我们很想把每节课都讲成公开课，而资源、应用电脑的水平、时间等的局限，使我们只有在讲公开课时才去花上几天时间制做动感形象的课件。现在不同了，农远教育使我们实现了把每节课都上成公开课的梦想，使学生享受到了灵动的课堂带给他们的体验与启迪、提升了学生探索的欲望与创造性。今天这节课我就是根据农远教育工程提供的素材与学生共同展开生动有趣的探索研究式学习的。讲这节课之前，我没有像以往一样，用大把的时间去设计制做课件，而是看了十几分钟的农远教育工程为我们提供的光盘，然后选择合适的素材应用到我的教学中就可以了，就成为了一节公开课来与大家共同商榷研讨。这是我对农远教育工程的一个深切感受：快捷、便利与灵动。下面我来说一下我是怎样将光盘教学应用于我这节课的。首先由光盘来创设问题情境，激发兴趣。我把以往由老师要以口述的“盲人摸象”的故事，通过光盘以“图、讲、看、思”并貌的形式呈现给学生，让学生直观地体会到观察物体必须从事物的各个方面观察，全面判断事物。导入生动有趣，既帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台，也吸引了学生的注意力。其次，时刻强调主体参与，探索新知。新教材强调“以人为本”，发挥人的主体性。因此，本课我以光盘教学中提供的“观察恐龙”录像和“解决问题”的情境为主线，引导学生分三个层次进行观察活动：即本位观察、换位观察、全面观察。整个探索过程由光盘引出疑问，再由光盘解决问题验证学生经过讨论探究得出的结论。使学生亲身体验到观察的角度不同，看到的恐龙的形状也不同。由观察图片到观察实物、再由观察实物到判断图片得出结论，既依据的课本又拓展课本，创造性地使用了教材。最后，联系生活，实践运用。生活是现实而又丰富的，数学却是抽象的，把两者有机的联系起来，数学才能生动有趣，学生才乐于研究探索。光盘教学把生活中难以搬进课堂的素材以更为简捷的形式展现给了学生。我们先以游戏的形式从不同角度观察书，再坐下来画自己观察到的同一摞书，最后看光盘中图片连线，使学生经历了看物判断、看物画图、看图找物的探索进程，进一步领悟到认识物体的全貌要从多角度观察。光盘中车不动、人动观察和车动、人不动观察这两道题的呈现，则以动感实际的情境让孩子充分感受到数学和生活的联系。这就是光盘教学，无需课前过多的准备，只要适合自己的教学实际，信手拈来，学生喜闻乐见，既丰富了课堂
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