语文人教版八年级上册归园田居（其三）教学设计.docx

归园田居（其三） 教学设计 【教学目标】1指导学生朗读诗歌，引导学生理解诗歌情感，培养学生自主学习古诗的能力；2理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神；3当堂成诵。【教学重难点】1引导学生通过联想想象及揣摩关键字词体会诗句中所蕴含的情感；2理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。【教学方法】朗读法、点拨法。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入梁昭明太子萧统曾这样评价一位诗人，其诗作“文章不群”“独超众类”。大家猜猜，这位诗人是谁呢？这位诗人就是我国东晋著名的诗人陶渊明。大家看他的墓碑，是一本书的形状。的确，陶渊明其人就像是一本书，当你从不同的角度去读，就会有不同的感受。今天，就让我们走进陶渊明笔下的归园田居（其三）。二、读准字音，读出节奏1读准字音教师：同学们都预习了吗？ 请一位同学为我们读一读。教师：有哪些需要特别强调的字音，有没有哪些字音是需要斟酌的？ 请同学们看大屏幕提示的重点字音，全班齐读。2读出节奏教师：学习诗歌，我们首先要学会读，俗话说得好，书读百遍，其义自现，诗歌更是如此。仅仅读好字音是不够的，我们还应该注意什么呢？教师：有了节奏做节拍，诗歌诵读起来，就具有了音乐般的美感。请全班同学按照大屏幕显示再巩固一遍，试着把节奏读得更自然更流畅些。三、读出感情，以读促解 读准了字音，读出了节奏，我们还应该读出诗句中所蕴含的情感。现在请同学们自由朗读诗歌，挑选一句你最喜欢的句子，有感情的朗读，并说说你这样朗读的理由。为了帮助同学们更好地走进作者的内心世界进而了解他的情感，老师提示大家可以运用联想、想象和揣摩关键字词等方法帮助自己作出解答。 生读师点拨。四、资料助读1陶渊明笔下的田园生活是如此的诗意而美好，然而，现实中的归隐生活果真如此吗？ppt显示 五柳先生传（节选）教师：陶渊明在诗中隐去了生活的困苦与艰难，把田园生活描写得如此美好，这是为什么？能否用本诗中的一句话予以解答？ 但使愿无违 那么，如何理解“愿”字呢？请同学们补充介绍诗人相关背景资料解读“愿”。2解题俗话说“眉目传情”，对一首诗来说，题目是很重要的，它往往能传达或暗示许多信息。那么“归园田居”这个诗题中最重要的是哪一个字呢？教师：“归”，请思考这样的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？请从归园田居（其一）中思考、找寻答案。（ppt展示）学生讨论。教师小结：陶渊明的曾祖父陶侃官至大司马，祖父和父亲都曾做过太守。他完全有这样资源和能力去做官，但是他身不逢时，当时社会动乱，官场黑暗，他不愿与之同流合污，毅然在最后一次辞官后归隐田园。哪怕生活困顿潦倒也甘之如饴。其实陶渊明身上所折射出的又何尝不是中国知识分子身上几千年所具有的富贵不淫，贫贱不移，威武不屈的骨气呢？让我们带着对陶渊明的敬重再次齐读归园田居（其三）。五、总结学诗方法 1读准字音、读出节奏。 2运用联想和想象，揣摩关键字词的方法品读情感。 3知人论世，资料助读。（六）当堂背诵 学生背诵 师感情背诵（七）布置作业 1运用所学的学习诗歌的方法自主学习陶渊明的饮