27《陶罐和铁罐》.doc

陶罐与铁罐教学目标：1、会认10个生字，会写“谦虚、恼怒、陶”， 理解“奚落、傲慢”等词语。2、通过抓住提示语，读好对话，体会到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。3、学习课文的语言，积累描写神态、动作的词语，能选用学到的词语填写对话。教学重点：理解并积累运用表现陶罐和铁罐神态、动作的词语。教学难点： 能根据提示语读好对话。教学过程：课前谈话:师:孩子们，见过陶罐吗？（PPT出示陶罐图片）谁来说说？师：瞧，这用陶瓷做的，用来盛东西的容器呀，就是陶罐。它非常漂亮，还可以保存很长的时间。师：那铁罐呢？（PPT出示铁罐图片）师：对了，铁罐是一种铁做的容器，因为是铁做的，所以它非常的坚硬。一、谈话导入出示图片，引出课题“陶罐和铁罐”。1、学写“陶”字，齐读课题。师：在国王的御厨里，也有这样两个罐子，一个是 “陶罐”（板书“陶”）“陶”是我们要会写的生字，伸出小手和老师一起写,左边是（左耳朵），右边的里面要特别注意笔顺，（撇、横、横、竖、竖折、竖），一个是铁罐。咱们把他俩请出来，齐读课题二、初读课文，整体把握过渡：那陶罐和铁罐之间会发生怎样的故事呢？请同学们自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。1、学生自由读2、检查生字师：读得可真认真，相信这些难读的词语肯定难不倒大家。谁来PPT:懦弱 羞耻 流逝 掘开 奚落 朴素 师：每个字你都读准了，谁也会了。师：你的翘舌音读得很好师：请你来读师：我们一起读。PPT:倒塌 和睦相处 盛东西 相提并论师：这一行谁来师：红色的字是多音字，你都读正确了，真不错谁也想读。（请2个学生）PPT：出示处和盛的多音字师：看，这两个多音字是我们要掌握的，一起再来读读这个词。3、了解陶罐和铁罐身上的优缺点。师：读了课文之后，现在你对他们有了哪些了解？陶罐身上有哪些长处呢？生：美观师：是啊生：埋在土里不易腐烂；它是古董师：可以长期保存下去。是呀，从古时候遗留下来的陶罐的确很珍贵。它的身上也有个短处生：一碰就碎了。师：是啊，陶罐的一个致命弱点就是易碎。板：易碎这就是陶罐，那“铁罐”又有什么长处呢？生：坚固、坚硬师：是呀，我们可以用一个词“坚硬“来概括。板：坚硬师：可是它却有一个致命的缺点生：容易被腐蚀师：你知道的可真多3、能说出故事的主要内容师：这是个寓言故事，您能用这些词，说说课文写了什么吗？在国王的御厨里，铁罐仗着自己（ ），常常（ ）陶罐，觉得陶罐（ ），不能和它（ ），而陶罐却说要与铁罐（ ）；随着时间的（），在荒凉的场地上，陶罐从废墟里挖出来依然（ ），而陶罐却（）。师：是的，他很懦弱，不坚硬，很易碎。师:你说的真不错，同桌之间互相说一说吧!三、感受形象，读好对话师：铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐。那他又是如何奚落的呢？赶紧读读课文的1到9段。 1、品读第一组对话，总结读好对话的方法。PPT出示：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢的问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。（1）关注提示语“傲慢”，找近义词理解词义。师：现在我们来读第一组对话，谁来？师：读的很正确，铁罐此时是怎样地问？生：傲慢师拿出词卡，读准字音师：一起读师：傲慢就是指生：骄傲 生：高傲师：铁罐骄傲地轻视陶罐，对他没有礼貌，这样的态度就是（2）指导学生抓住“傲慢”，读出铁罐说话时傲慢的语气。师：铁罐为什么傲慢地问？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）师：是啊，用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西真是太容易了，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋碰石头！ 师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指名）预设1：生读的好：师：真不错，你简直就是一只傲慢的铁罐。师：“陶罐子”这三个字读得特别好，读出了铁罐的傲慢。师：你特别强调了“碰”字，让我们一下就感觉到了铁罐的傲慢，真会读书师：看，这位同学在读的时候还加上了动作，就更能表现出铁罐的傲慢了。师：你不光有动作，还露出了一脸的“傲气”，表情真到位，真会读书！师：让我们一起来读。预设2：生读的不到位：师：铁罐说的时候，可是一副傲慢的神情，你可不够傲慢啊！谁再来？（3）指导学生抓住“谦虚”，读出陶罐说话时谦虚的语气。师：面对铁罐傲慢地发问，陶罐又是怎么回答的？（指读）师：陶罐怎样回答？生：谦虚地回答。师：你可真厉害，抓住了这个词，一起来读。（出示词卡谦虚）师：请你来做做谦虚的陶罐！（指读）师：铁罐称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。（称呼描红）你又读出了什么？师：是呀，铁罐那么看不起陶罐，可是陶罐还是称它为“兄弟”，真是个有礼貌的陶罐。这两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读）师：你们的朗读，让老师仿佛真的看到了那两只罐子。这组对话，我们就是抓住了（傲慢、谦虚）这些描写神态的词，把他读好了。接下来，我们继续用这种方法学习课文。2、运用方法，自主读好第二组对话。PPT：出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说（1）抓住提示语“轻蔑”，理解词义师：谁来读？(指名读)师：是呀，铁罐就知道陶罐不敢碰它，所以，更瞧不起陶罐了。师：此时铁罐的 又是怎样？（出示词卡：轻蔑）师：谁来读读这个词（多请几个）师：这个词特别容易读错，一起连读两遍师：轻蔑的意思就是生：看不起（2）能读出铁罐轻蔑的语气。师：现在谁再来读读这句话？(描红)预设1：师：这铁罐根本没把陶罐放眼里呢。预设2：师：听听，这是轻蔑的语气吗？谁再来试试？师：学着他的样，谁再来？（3）理解懦弱，读好铁罐那份更加轻蔑的神气。师：铁罐奚落陶罐是生：懦弱的东西 （描红）师：懦弱就是生：软弱 生：弱小师：是啊，在铁罐的眼里，陶罐不仅是弱小的，更是胆小怕事的，于是铁罐就露出了更加轻蔑的神气。（描红）谁来读。师：你看，这铁罐半眯着眼睛，根本没把陶罐放在眼里呢！谁来读师：真是个目中无人的铁罐，我们一起读。（4）抓住“争辩”，读好陶罐的话师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？（不是）读读陶罐的话，你从哪些地方感受到了？（生读）师：陶罐想与铁罐争辩什么呀？（描红）还有吗？生出不来：师：你看这是陶罐在为自己争辩呢！预设1：生：陶罐想与铁罐争辩他们都是用来盛东西的师：而且说到盛东西，陶罐还认为生：我不见得比你差。预设2：生：陶罐想与铁罐争辩说到盛东西，他不见得比铁罐差。师：是啊，他们都是国王御厨里用来盛东西的罐子。师：就只是争辩了这些吗？从哪里看出来？陶罐还会与铁罐争辩什么？你能接着他的话往下说吗？再说生：再说我的外貌还比你美观生：再说我可以永远保存下次，而你却会被腐蚀掉。师：是啊，这样说来陶罐真的不见得比铁罐来得差。（描红）请你来读读师：你可真是只谦虚而不懦弱的陶罐，我们也一起来读读。（5）读好铁罐恼怒的话。师：陶罐说得如此在理，可还没等他把话说完，铁罐就恼怒地制止了，谁来读。师：在铁罐的眼里，它和陶罐一样么？生：不一样师：哪里不一样了？赶紧去铁罐的话里找找生：要不了几天，陶罐就会破成碎片，而他自己却会永远在这里，什么也不怕。师：是啊，在铁罐看来，陶罐和他相差实在是太大了，他们俩是不能生：相提并论 （描红）师：一起再来读读这个词。师：铁罐的心里只认为自己是最坚固的，而陶罐却说他们都是盛东西的，没有什么两样，陶罐的话真的激怒了铁罐。谁想读。请你师：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越大了，说的话也越来越难听了。请你来（生读）师：我们一起来做做这恼怒的铁罐。师：真是只目中无人的铁罐！4、通过补充提示语，读好第三组对话（过渡）师：你们可真厉害，能自己抓住描写他们神态和动作的词语，读好对话，第三组对话没有了这些词语，你能给他们加上神态和动作吗？自己试试PPT出示：请为他们填上形容说话的语气或心情的提示语。 “何必这样说呢？”陶罐说：“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：你想给哪句话加什么提示语？预设1：陶罐的回答：生：谦虚师：这是他们之间的第三次对话了，第一次中，陶罐是怎样的问？看着越来越恼怒的铁罐，你再读读，陶罐怎样地说更合适？ 生：心平气和，无奈师：为什么加上这个词？师：面对铁罐咄咄逼人的奚落，陶罐也只能无奈地摇摇头了。师：因为陶罐不想跟铁罐吵，他想和铁罐和睦相处，所以说话心平气和。（描红：和睦相处）一起读读这个词师：何止是陶罐和铁罐需要“和睦相处”咱们同学之间也需要预设2：铁罐的回答：生：火冒三丈，恼羞成怒，怒气冲天，气急败坏师：是啊，此时铁罐越来越生气了，说得声音更大了，说的话也更难听了，此时他已（火冒三丈）了。请你来读一读师：铁罐甚至还会。生：暴跳如雷师：你真会用词，请男生来做铁罐，女生来做陶罐5、课堂小结（1）分角色表演师：铁罐就是仗着自己坚硬，一次次用难听、刻薄的话来讥讽嘲笑陶罐，用课文的词，就是生：奚落 （出示词卡：奚落）板书师：同桌一起来演一演，他们的故事吧！如果能加上表情和动作就更好了。同桌练习分角色读对话。师：同学们刚才练得真认真！哪一桌来读读？（2组）我们一起来读提示语。师：现在去掉提示语，谁来试试？师：你们的朗读把谦虚的陶罐和傲慢无礼的铁罐表现出来了，真不错。（2）总结板书师：铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎，这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。师：许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕呢？我们下节课继续学习。四、课堂练习1、会写“谦虚”和“恼怒”这两个词语PPT：傲慢 谦虚 轻蔑 争辩 恼怒 （过渡）这节课，我们就是抓住了描写陶罐和铁罐说话时的神态和动作，读好了他们的对话，我们一起再来读读这些