课题结题报告

新课标背景下高中语文阅读教学策略研究结题报告一、课题研究的背景和意义：（一）课题研究的背景：1现状的要求 学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。可是，教学过程中严重的划一性和同步性的缺陷，久而久之，会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋。统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，已经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。因此在语文阅读教学中提倡个性化阅读教学已迫在眉睫。2新时代的要求 新的时代对教育提出了新的要求。21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才。前苏联教育家马卡莲柯说：“所谓培养一个人，就是培养一个人的性格。”而教育的本质就是培养更多适合时代需要的创新性个性的人才。而个性化阅读教学正是为了培养学生的个性发展，培养学生个性创新能力，促进学生全面发展，可持续发展和终身发展的时代要求而进行的课题研究。3课程改革的要求新一轮基础教育语文课程改革明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”、“同样也是老师的个性行为”。尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的个性阅读能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是我们课题实验的重要目的。针对这一现状，我们通过“表达与交流”“阅读与鉴赏”这两个课题的研究，以学生主体个性活动为主要形式，以主动自由地进行语言实践、思维实践、主动创造为基本特征。具体的说，就是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，引导学生走出课堂，大量阅读的基础上，以各种形式在输出，达到自由出入，以注重学生自主学习，以学生个性化的学和教师个性化的教相统一为主要教学过程，从而，培养学生积极主动学习，灵活自如表达的习惯。（二）课题研究的意义：苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的”，每一个孩子都有着独特的个性。在这里我们充分关注学生的差别，认识学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异，了解其兴趣、爱好和特长，并根据其能力水平进行教育，使其个人的独特的思想性格、品质意志、情感态度等得到全面发展，反对强求划一。在教学时重视学生在学习中的中心地位，注重培养学生的独立意识、自信心、主动性、创造性及向权威挑战的精神。二、研究的过程方法、主要特色与创新（一）研究的过程方法：1文献研究法：通过相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。2调查研究法：通过此方法了解学生阅读能力薄弱的背景和原因。3行动研究法：针对阅读能力薄弱的原因制定相应对策，并根据反馈的信息调整对策，继续深入研究。4案例研究法：课题研究参加者结合自己的教学和自己所任教班级的学生，尽可能多的将一些成功的经验积累下来，作为研究的参考资料和素材。（二）主要特色与创新：我们在研究过程中，打破了以往教学中教师“满堂灌”的模式，留一点时间和空间给学生，让他们以我口说我心，在课堂上有主人翁意识，自然而然就有兴趣了。为此，课题组成员进行了认真而充分的酝酿、讨论、研究，历时一个星期，终于推出了凝结着大家心血和汗水的结果。首先，方案紧紧围绕主课题的研究目标和研究方向，慎重地确定了本课题的核心内容“新课标背景下高中语文阅读教学策略研究”。我们清醒地认识到：在课题的实施中，拓展性的阅读教学是突破口，这项工作具有可以直接针对学生的薄弱点而产生的强烈的兴趣和欲望要求的特点，可操作性强，工作因而具有丰富的内容，极大的价值和可以预期的丰硕的成果。当然，也具有极大的挑战性，意味着要付出更多的努力和汗水。同时我们考虑到要切切实实地提高学生的语文应用能力，将学生学到的知识转化为能力，必须通过具体的活动进行锻炼和培养，所以，我们决定分立两个子课题：“阅读与鉴赏”，“表达与交流”。 这样两个子课题齐头并进，从高一新生一入校就着手抓语文教学的重点也是薄弱点的“阅读与鉴赏”；同时根据高一教材的教学内容和进度设计相应的语文活动，通过朗读、辩论、课前十分钟演讲、读书交流会、办板报、研究性学习等活动挖掘学生的学习兴趣和潜能，培养学生学以致用、临场应变、自主学习的能力和创新精神。毫不夸张地说我们是在用我们的激情绘制了我们的方案。其次，方案注重与我们的教学特别是我们学生的实际情况的结合。制定方案之时，我们首先搜集新教材必修一到必修五的内容设计，同时结合高中生必读书目，把内容罗列出来，作为阅读书目和语文综合性实践活动设计的第一参考。另外，为了了解学生的阅读实际情况，我们精心制定了阅读情况调查表，并立即进行了这一调查。总之，书目设计和方案的制动是建立在充分的准备基础之上的。目的是使我们的课题能够有的放矢，从而产生良好的效果。在实施进程中具备切实可行的良好的操作性。第三，作为一个特殊的集体，课题组三个成员作了合理的协作分工：韩满琦和石耘负责子课题“阅读与鉴赏”；常彩芸和陈玉芳负责子课题“交流与表达”；课题开题报告和实施方案和结题报告由组长段红霞负责，结题报告由何九甫负责，张盛梅和李玉玲负责搜集书目并整理图书，以方便组员借阅；课题实施过程中遇到难题，课题组成员总是齐心协力想办法共同解决，遇到不符合学生学习实际的一些情况，也会互相提醒及时改正。三、课题实施的进展情况：在课题研究过程中，两个子课题“阅读与鉴赏”和“ 表达与交流”起头并进，同时运用到教学实践中，分三个阶段进行。第一阶段（2011年9月2012年1月）准备阶段。第二阶段（2012年2月2012年7月）实施阶段。第三阶段（2012年9月2012年12月）总结应用阶段。一切按实施方案很顺利完成。 （一）阅读与鉴赏方面：1分发学生阅读情况调查表，形成学生阅读情况调查报告。2向学生推荐“高中学生阅读书目”，遵循“不动笔墨不读书”的规律，布置阅读任务，具体安排如下：第一步，阅读摘抄；第二步，赏析与读后感；第三步，交流与评比。3一年半来，经过师生艰苦的努力，我们基本完成了以下工作：全年级学生每人完成了总共200万字的阅读任务；全年级学生每人平均完成了10万字的阅读摘录；师禹轩同学创造了单人阅读500万字的最高纪录。张少迪同学个人阅读摘录了40万字的笔记。回想起来，最艰难的是2011年9月到2012年1月的第一阶段，真正所谓万事开头难：当学生面对浩如烟海的书籍茫然不知从何读起时；当学生甚至教师面对快节奏的生活，苦于没有时间品尝大部头名著的甘甜醇厚时；当学生面对各种学科的纵深性交叉性发展，希望对其有所了解时；总之，面对众多的困难、困惑与渴望，我们激励自己，同时也激励、鼓舞、相信、依赖学生，持之以恒地坚持了下来。同时，相当重要的，是我们对设计的书目进行了ABC等级设置，我们把它称之为“三级跳”阅读法。正是因为有了这一方法，给我们这个环节的工作插上腾飞的翅膀。鉴赏与读后感写作的工作我们按方案计划的安排，贯穿在三个阶段的进程中，和阅读同步进行。研究工作的成果是：课题组成员的努力下，保证了每两周十二个班学生参加了固定的阅读鉴赏课。全年级学生每人平均完成了5万字的鉴赏和读后感的写作量。50名学生完成了10万字的鉴赏和读后感写作量。从中产生了一批优秀的作品，这些作品分别刊登在了校报和校刊上。还有一位同学在金昌市的环保征文比赛中获奖。（二）表达与交流方面：1按照课题制定的实施方案，举办的大型活动有：2011年9月，在学生会的大力支持下，我们顺利举行了高一与高二年级的辩论大赛，2012年5月和12月，在校团委和学生处的支持下，圆满举办了诗歌朗诵大赛；2012年，学校领导开辟“研究性学习”课堂，给了我们充分的指导学生开展探究性学习的时机。2诗文朗诵、辩论赛、板报评比、读书交流会等小型活动根据教学内容和进度穿插在平时的课余时间由各班的语文老师在本班教室里组织进行。四、实践中的新思路、新举措、理论上的新观点、新发展1研究教材，提供契机。 在讲解诗歌单元时，先给同学们分析内容及作者所要表达的思想，然后引导同学们朗读，要求一方面读出感情，一方面注意朗读的技巧及方法，从读的过程中体会出诗的意境和要表达的情感，慢慢地同学们形成了习惯，每读一首诗先把玩他的思想感情再断句，然后出声诵读，周围同学矫正，老师再点拨，效果就好得多。另一个重要的方面就是学生在学习文学作品时，要了解作品的时代背景和作者当时的写作意图，只有这样才能更好地学习领会作品的旨意。学完两个诗歌单元后，举行了诗歌朗诵大赛，我们所带班级的四名学生均获奖，其中一名获一等奖，两名获二等奖，一名获三等奖，其中两名同学朗诵的是自己的作品。这一活动的成功更提高了同学学习语文的积极性。 2.学生做课堂主人，学会学习，学会创造。 学生是课堂的主人。为了贯彻课堂上教师主导，学生主体的原则。我鼓励学生作为独立的个体进行学习。在学习戏剧单元时，我提前一周将同学分为八组，布置他们自读课文，根据自己对课文的理解自编自导，排演课本剧，并由各角色讲解每个人物的性格，导演讲解同学们遇到的问题，及其他知识点，教师做点评，最后对优胜者给予奖励。这一活动不但让同学们动起来，真正做到学生溶入课堂成为学习的主角，而且给了我启发，原来同学的潜能是在活动中不断发现和挖掘出来的，如平时表现不好，语文学习积极性又差的几个同学段文雄、姚远、丁凯宏、谭经纬、潘又圣等在这次活动中都表现突出，最后给予奖励，使他们在语文学习中的积极性有所提高。 3.创设情境，给学生表达的机会。 在教学中，重视建立合作的师生关系，创设民主的教学环境，实现平等、和谐、自由，使学生活跃，勇于展示自己，心理上又有安全感，从而可以大胆的发表自己的意见，并尽量多的给学生提供发表见解的平台。如：开展一个小型的辩论赛，在学习失街亭一课时讲到诸葛亮，同学们持两种观点，争执不出一个结果，我便趁此大好机会出了一道辩题，让同学们课下准备，第二节课开辩论会，结果大出我预料之外，一位不喜欢语文的同学段文雄做了主辩手，且最后胜出，一问才知道，此人最喜三国，读三国不下五遍，以后我也多重视他，多提问他，他的学习主动性也就强多了。因这一级学生中我们始终抓口语训练，在高一与高二的辩论赛中，我们年级胜出。看来，语文教学中的“说”应常抓不懈，这样才能提高学生的表达能力，他也是这几年语文教学中忽视最大的问题。 4.利用好课前十分钟，开阔学生视野 现在的学生可说处在信息时代，按理说视野够开阔，但事实并非如此。他们知道的仅限于动画和日本漫画、网络小说，其他几乎是空白，尤其是名著，知道或看过的人特别少。我从他们入学不久就开始推荐书目，让他们从中挑选自己喜欢的一本开始阅读，并每节课前用十分钟由一位同学讲自己所读书的内容或体会，可以是其中的一点或一个方面，不求多，也不求一个人讲全，只要是自己的真实想法即可，如果几人同时看同一本书，还可同时发表自己的意见，以便各抒己见，从而让同学有一个较全面的认识。最后搞了一次读书交流会，同学们一致认为通过这一年半的阅读，不但开阔了视野，长了知识，也对名著有了一个较为准确的认识，且大多数同学认为名著比其他读物虽读起来费劲，达就是丰富的多，内涵深厚得多，的确值得一读。看来，与其自己讲多少还不如他们行动起来更有效，我打算在今后的教学中依然坚持这种做法，使他们真正在阅读名著中获得乐趣， 增长知识，提高能力，陶冶情操。 5.创设展示自我的平台，让学生亮出我自己。 现在的学生独生子女多，自尊心强，个性也强，还有一大特点就是好表扬而恶批评。为了给每一个同学都有一个表现自己的机会，创造一个均等的条件和竞争环境，让他们施展自己的才华，根据这一点，我给他们多设置几个展示自我的平台，如：作文展示栏，板报评比台，课本剧表演比赛，诗文背诵男女对垒赛，诗歌解读比赛等，给尽可能多的人提供展示自己的机会，从而提高他们学习的积极性和主动性。有十多名同学在学校校刊育人经纬及校报上发表文章，大大激发了同学们的写作兴趣，使他们觉得有话可说，有事可写，有景可绘，再不像以前，一说写作文，大家齐感叹，又要写作文或写什么，让人好不难受。 在板报评比台中，既有手工制作，也有电子板报，内容上丰富多彩，编辑上各有妙招，如：一份由周凯主编的有关军事知识的报纸，让男同学们唏嘘不止。一份由张冬梅同学主编的语文知识报以他的版面新颖、内容丰富而胜出。一份由徐敏娜主编的语文周报一他的知识性强而得到大家的青睐。让你不得不感叹他们的智慧是无穷的，真让我们这些自以为是的语文老师也有些望尘莫及。看来同学们愿意在学习之余做一些既有利于长知识，又可展示自己才华的事情。 6.开放时间、空间，增强学生的协作意识，提高运用知识的能力。 语文学习的外延与生活的外延相等，语文能力的提高也非一日两日可成。我常常引导学生多留心周围的人与事，养成“眼观六路，耳听八方”的习惯，获得第一手最直观材料的能力，同时， 学会查资料，获得间接知识的能力， 从而使他们为我所用。在我们学校开展的研究性学习的过程中，语文组全体动员，拟二十多道题供学生选择，在两个月的查资料写论文中，同学们深刻的认识到：写论文依然对语文综合能力要求很高既要求驾驭语言的能力，也要求有较高的筛选材料和组织材料的能力，而且需要本组几位同学的的有力配合。这一活动结束后，有几位同学如是说曹颖同学说：“我们组分工明确，且同学们都比较自觉，各自都高质量地完成了自己应该做的，资料搜集的又全又有新观点，筛选资料特别认真，写论文用了整整一周的时间。不过功夫不负有心人，我们组即使得个一等奖，我们也当之无愧。”张伟同学说：“我们组虽分工明确，但因诗经读懂的人不多，这方面的材料虽然有，但我们找起来特别困难，最后只好由我一人奋战，通过读整部诗经来归类分析，下的功夫不少，但收效甚微。不过，对我本人来说，可算是踏踏实实、完完整整读了一遍诗经，收获倒颇多。”赵燕同学说：“我们组有王星宇这一个才女，读书范围广，知识面宽，写作水平又高，我们只是挂个名，什么事也不用做，一切按时搞定。不过，以后再有这种机会，我一定积极参加，否则，即使得了奖也没有成就感”这真让人有了几分欢喜几分忧。 五、课题取得的实用成果及影响：（一）学生方面：1.学生获取的是思想认识和道德情操的极大提高乃至飞跃。受到了可以影响他们一生的人类文化、文明的洗礼。通过这种较为系统经典阅读，学生们全面接受了祖国文化和文学经典的熏陶；浏览并感受了世界文学长河的魅力，他们知道了什么是人文主义，什么是人道主义，什么是生活、生命中的真、善、美。从而直接影响他们正确、积极、向上的价值观和认识观的树立。2. 通过读书交流会，激发了学生浓厚的阅读兴趣，进而培养了学生学习语文的浓厚兴趣，阅读面有了一定的拓展，阅读量较前有了大幅度的提高，阅读水平也有了相应的提高，对名著也有了一个较深刻地认识。学生做了大量的阅读积累，写作能力有了显著提高，不少学生的作文在校报和校刊上刊登。3.辩论赛的收获：选手思维的深刻性、论证性和敏捷性都得到了较大程度的提高；语言表达更具艺术性，对汉语言的使用能力增强，辩论中经常出现典故成语、诗词警句、谚语、箴言，给观众留下许多可以学习和回味的东西；知识结构更完备，自己认真搜集资料，参阅同学提供的资料，根据辩题整理和组织材料，撰写辩词等；应变能力加强，班级凝聚力也增强了；学生整体辨别能力的增强和校园文化水平的整体提升，同学们能够讨论更高雅的话题，学会以理服人，不会毛躁地与人对骂，更不会大打出手，文明了许多。4.在课本剧表演及研究性学习的过程中，同学们学会了互相配合，主动探究，勇于创新，认识到只有相互协作才能完成得更好。（二）教师方面：教师在指导学生的过程中积累了丰富的经验，提高了自身的业务水平，也受到不