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思想品德课活动教学教师“五忌”枣阳市新市镇钱岗中学 付漪 一忌：高谈阔论。思想品德课教材设置了大量的活动内容，活动形式多种多样，活动内容紧贴实际并与学生的生活体验紧密相连。这就要求教师要领会活动设置意图，采用不同的教学方法引导学生通过讨论、讲故事、分组采访、社会调查、尝试体验、辩论、演讲、收集展示等多种形式，围绕学生生活体验，开展活动教学。让学生在生活中学习，在生活中践行，在践行中体验，在体验中领悟，在领悟中发展。切忌撇开活动本身或围绕活动“高谈阔论”、“夸夸其谈”，不着边际，大讲特讲大道理，大形势，把活动课上成讲授课。教师俨然成了一个“说教者”、“讲演者”。二忌：“越俎代庖”。教材活动设计意图就是为学生学习创设开放的学习环境和问题情境，以次来引导和推动学生积极主动地开展探究活动，合作学习，让学生成为学习的主人。对于教材小栏目教师可以引导学生创设问题情景，联系教材实际和问题设计进行探究，让学生在探究中得出结论，在探究中感悟道理。教师只是学生学习的引导者和领路人。切忌撇开学生，“越俎代庖”，指手划脚，让学生做一个旁观者，跟随者。三忌：“就事论事”。思想品德课教材特别是活动课素材关注学生成长过程中的问题，围绕学生的生活来组织教学内容，教材中使用的案例比较平实，能引起学生的共鸣和同感，教材编写的适当留白，给学生提供了积极思考和探究的空间，促进了学生学习的积极性。教师在教学中要充分挖掘活动素材，并在原有素材的基础上不断的扩展和深化。对活动问题设计进行变式，多角度、宽思维启发、引导学生探究学习，使学生对问题举一反三，融会贯通。切忌把活动素材变成死的、不变的、凝固的素材，对素材处理“就事论事”。而应让素材动起来，学生的思维活起来。四忌：“标准答案”。新编思想政治课教材改变了以往教材“繁、难、偏、旧”的现象，特别是活动素材问题设计体现了以学生发展为本、培养创新精神、加强实践锻炼等素质教育的理念；同时在问题探究选择上，注重联系学生生活实际，从学习者的角度考虑，重视发挥学生学习的积极性、主动性，重视学生的参与、体验与思考。这就要求教师引导学生在已有的知识积累和储备的基础上进行探究、合作、交流，形成观点的碰撞和情感的交融，只要学生对问题的释解言之有理，教师就应该鼓励提倡。切忌把教师观点强加给学生，形成所为的“标准答案”，甚至把教材活动课问题答案刻写油印，印发给学生，让学生读背。五忌：“情感缺失”。现在的思想品德课教材不像以前那样专业化、科学化，抽象化，必须通过教师的讲解学生才能理解、明白。而现在教材选材贴近学生生活实际，通俗易懂，具有人性化、生动化和亲和力。特别是版式设计有新意，问题设计有创意，名言、警句有寓意，语言文字有美意。这就要求教师引导学生在学习知识的同时，学会挖掘、学会欣赏、学会享受，学会创造，在潜移默化中达到明是非、辩善恶、知礼仪，使学生的情感得到升华，价值观、人生观得到逐步的培养。切忌把教材当做知识，活动当做形式，情感当做浮云，学生当做机器人。因此，针对
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