1等式的性质设计1_第1页
1等式的性质设计1_第2页
1等式的性质设计1_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

3.1.2等式的性质教学设计教学目标： 1、理解等式的概念，掌握等式的性质，并会熟练运用性质解决相关问题。 2.通过观察、猜想、探索、验证等活动，体会化归思想。 3、培养学生实践、总结、概括、运用能力。 4、体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心教学重点： 探究等式的性质，能根据等式性质进行等式变形、解简单的一元一次方程.教学难点： 利用等式的性质把简单的一元一次方程变形为x = a (常数)的形式; 正确理解等式性质2中除数不能为0.教学方法：启发引导、独立探索与合作交流相结合。教学准备 ：多媒体课件,天平。教学过程：1、 复习提问 引入新知1. 什么叫做方程？2. 什么叫做一元一次方程？3. 你能用估算法解下列方程吗？(1)4X=24 (2)X+1=3 (3)46X=230 (4)2500+900X=15000方程1、2的解可以观察得到，但是仅靠观察来解比较复杂的方程3、4就比较困难了，因此我们还要讨论怎么解方程。4. 我们知道方程式含有未知数的等式，因此要解方程就必须要知道等式有那些性质。（引出课题）二 探索新知1. 出示本节课的学习目标（1）等式的性质 （2）等式的性质的应用体现目标教学，让学生带着明确的目的去学习。 2.师指导学生操作天平，独立探索当天平平衡后，再加相同的重物后，天平仍处于平衡，这是为什么呢？你有什么发现呢? 当天平平衡后，再加相同倍数的的重物后，天平仍处于平衡，这又是为什么呢？你又有什么发现呢? 把自己的总结发现写下来。 各学习小组相互交流自己的归纳发现，相互纠错，相互印证，把认识总结归纳更合理。 3.各小组向课堂汇报本组的总结和问题，教师指导全班交流，使结论更合逻辑性。4.通过探索实验合作交流学生展示等方式归纳得出等式的性质。完成教学目标(1) 板书： 等式的性质1、等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。 等式的性质2、等式两边乘同一个数，或除以一个不为零的数，结果仍相等。 重点强调性质2中除数不能为零。5.给学生一定的时间去理解去记忆等式的性质。6.组内互相检测学生对等式的性质的理解情况。加深对性质的掌握。三巩固练习。完成教学目标(2)运用等式的性质，进行有针对性的练习通过练习，使学生对基础知识留下较深刻的印象，对基本技能达到一定的掌握程度。感知数学来源于生活又服务于生活，在运用中加深对性质的理解。以学生为主，学生回答板演，学生互相点评，教师适时的进行指导。4 归纳小结1.等式的性质 2.等式性质的应用5 布置
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论