浅谈初中数学课堂有效性

浅谈初中浅谈初中数学数学课堂教学的有效性课堂教学的有效性 课堂教学有效性意义及体现课堂教学有效性意义及体现 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展 首先 发展就其内 涵而言 指的是知识技能 过程方法与情感态度 价值观三者的协调发展 也 就是说 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动 学生在学业上有收获 有 提高 有进步 具体表现在 学生在认知上 从不懂到懂 从少知到多知 从 不会到会 在情感上 从不喜欢到喜欢 从不感兴趣到感兴趣 课堂教学的有 效性特征 或表现 可以列举很多 没有公共的标准 但最关键的一点是看学 生是否愿意学 是否主动学以及怎么学 会不会学 课堂教学的有效性虽然表 现在不同层次和不同方面 但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一 指标 学生的进步不能仅限于知识的掌握 学生对专业知识的理解也绝不能靠 训练 而要靠思维过程 要靠个性化的思维 但知识转换为解题技能是要靠操 练的 这种操练是一把双刃剑 它既能提高学生的解题技能和学业成绩 同 时也会压抑人的创造性 想象力 所以 要把握好操练的 度 教学的有效性 要关注学生的发展 而学生的发展有当前发展和终身发展 任何一个有效教学 必定要促进学生当前发展 同时对学生长远发展更要有所影响 而旧式教学太 注重当前发展 忽视了学生的可持续发展 有效的课堂教学活动沉淀下来的是 一种思维方式和精神 课堂教学有效性的几点思考课堂教学有效性的几点思考 凡是能够有效地促进学生的发展 有效地实现预期的教学结果的教学活动 都可以称之为 有效教学 教学活动是教师教 学生学的双边活动 如何提高 初中数学课堂教学的有效性 我就根据自己的数学教学经历 从教师教学的有效 性与学生学习的有效性简单地谈谈我的一些教学体会和做法 一 联系学生的实际 合理确定教学目标一 联系学生的实际 合理确定教学目标 要提高初中数学课堂教学的有效性 需要我们教师充分了解本班学生原有的 数学基础 准确把握好每节课的教学目标 确定好每节课的重点与难点 俗话 说 知己知彼 百战不殆 教育教学也是同样的道理 我们首先要了解本班学 生对数学的学习兴趣 接受能力 知识基础等 只有这样才能制定出合理的教 学目标 进而在课堂教学中做到因材施教 其次 要熟悉数学教材 对教材的 编排意图 教学要求 重点 难点和关键点都要了如指掌 另外 还要明确各 单元 各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用 这样才能做到在教学中 有的放矢 融会贯通地教授相关的知识和技能 例如 我在讲授八年级上册第 一章 勾股定理 第一课时时 根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际 情况结合教材大纲把教学目标定为 了解勾股定理的文化背景 通过拼图活动 探索勾股定理 培养学生的合作交流意识和探索精神 重点是让学生通过拼图 探索勾股定理 没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点 二 选择合适的教学方法 调动学习积极性二 选择合适的教学方法 调动学习积极性 1 多媒体课件与传统教学相结合的教学方法 多媒体课件与传统教学相结合的教学方法 传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣 而多媒 体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势 因此 我在平时的教学中特别注 意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法 使两种教学方法优势互补 取得了很好的教学效果 我经常自己制作多媒体课件或从互联网上下载一些优 秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要 运用多媒体课件教学能使数 学教学内容更加直观 形象 生动地展示在学生的面前 能最大限度地调动学生 学习数学的积极性 吸引他们长期的注意力 让他们以轻松愉快的心情参与到 数学课堂教学中来 从而达到了从 要我学 到 我要学 的转变 例如 我在讲授 反比例函数的图象和性质 第二课时时 运用多媒体课件可以很轻松地演示 出反比例函数 y k 为常数 k 0 的图象是双曲线 当 k 0时 双曲线的两 支分别位于第一 第三象限 在每个象限内 y 值随 x 值的增大而减小 当 k 0 时 双曲线的两支分别位于第二 第四象限 在每个象限内 y 值随 x 值的增大 而增大 特别直观 形象 学生很容易记住 从而提高了课堂教学效率 2 组内合作 组间竞争的教学方法 组内合作 组间竞争的教学方法 由于不同的学生的知识基础 接受能力等都不一样 因此 仅靠教师的整 体教学效果并不明显 通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学 习 即按照 组内异质 组间同质 的原则进行分组 各小组内的同学之间互相 合作 交流 各小组之间互相竞争 这种教学方法不但可以调动学生学习数学 的积极性 而且可以培养学生的合作意识和交流能力 例如我在讲授八年级下 册第十七章 反比例函数的图象和性质 第一课时时 按照上述方法把全班同 学分成三组 每组选出一个小组长 让每小组的同学互相讨论 观察 分析 总结反比例函数的性质 并且要求每组的小组长建立明确的责任制 保证每位 组员都能参与到数学活动中来 然后 每组推选出一个代表到讲台上当小老师 讲课 汇报他们小组的讨论结果 体验一下当老师的感觉 最后 我还会对小 老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价 肯定优点 指出不足之处 刚开始时 学生们个个都比较胆小 没有人愿意上讲台去讲 但是当他们后来 发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时 都变得喜欢上讲台 争着上 讲台讲课了 他们真正成了数学课堂的 主人翁 看到学生们有这样的转变 我感到非常地欣慰 很有成就感 三 创设合适的数学教学情境 激发学习兴趣三 创设合适的数学教学情境 激发学习兴趣 大教育家孔子曾经说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 所以 学习的最高境界应该是乐学 美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明 通过激发兴趣 人的积极性可以增加3 4倍 甚至有人推出了这样的一个公式 学生的学习成绩 能力 学习兴趣 因此 提高学生的学习兴趣是提高数学课堂 教学有效性的关键 创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴 趣 数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄 心理特征 创设有助于调动学生的学习兴趣 有助于学生自主学习 合作交流的教学情境 四 培养学生的创新能力与学习方法四 培养学生的创新能力与学习方法 亚里士多德有句名言 思维是从疑问和惊奇开始的 纵观人类科学史上 的每一次重大发现也都是从提出问题开始的 例如牛顿看到苹果从树上落到地 面上 就开始思考 苹果为什么会落地 最终发现了万有引力定律 为人类做 出了杰出的贡献 正所谓 为学贵知疑 知疑且善问 学成必无疑 因此 在平时的数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法 要敢于创新 在一 个问题解决完后 我还会经常问全班同学 你们谁还有不同的解法 对于学生 的观点特别是一些标新立异的观点或思维的闪光点 我都在正确引导的基础上 给予鼓励性的评价 俗话说 授人以鱼 不如授人渔 因此在平时的教学过程 中我不但注重教会学生知识 还非常注重教会他们学习的方法 1 教育他们课前一定要预习 在听课的过程中必须专心 预习中做标 记的知识点 应认真听 多提问 2 在课堂上 老师通常都会强调一些重要的知识点 因此要边听课边 做笔记 将重要的知识点记下来 以便于以后复习和巩固 3 认真 独立完成老师布置的课堂练习和作业 发现自己知识的薄弱 之处 多想多问 4 一定要有一个错题本 把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下 来 分析做