板书和多媒体课件是如何配合使用的.doc

板书和多媒体课件是如何配合使用的如何让板书和多媒体巧妙配合，优化我们教学的新途径呢？本人有以下几点体会：（一）首先要明确板书设计的基本步骤，使板书简洁实用。1、明确教学目的，书之有用，体现板书的目的性。2、抓住教学重点，书之有据，体现板书的针对性3、选代表性词语，书之有度，体现板书的概括性4、确立板书形式，书之有条，体现板书的条理性5、确定板书次序，书之有时，体现板书的示范性（二）其次要明确板书出现的时机及作用，使板书与多媒体有机融合。1、多媒体创设情境，板书揭示课题。在教学中，要注重导入的吸引力，而多媒体是运用音乐、图片、影视等手段创设与教学内容相适应的具体场景与氛围，可以为学生营造一个语文学习的“场”，更好地吸引学生注意力，引发学生语文学习兴趣，让学生思维处于一种积极的亢奋状态中，入情、入境，这时，教师再板书课题，就能帮助他们迅速而正确地推测和理解课文内容，记忆也会更加深刻。如教学群英会蒋干中计时，就可以播放三国演义的片头曲，让学生进入三国那种激荡人心的战争场面，把历史与现实的距离拉近，再来板书课题，学生对故事的了解就会有更多的兴趣。在教学小狗包弟时，为了增进对作者的了解，奠定作品的感情基调，可引入诗歌朗诵公元2005.10.17 。（注：2005年10月17日是一个特殊的日子，神六凯旋了，巴金却逝世了。）“一个大地震颤的日子一颗星来，神六 载着中国航天人的胆略归来，04:33 一个情感失落的日子 一颗心逝，巴老 承着中国文学的祈福 归去，19:06 玩弄笔杆子的太多多到拥挤排挤压挤 无法呼吸，苍老的脊背 驮着阳光下的阴影 巴山是您尖硬的笔头 蜀水是您不竭的笔墨 良知的经络，牵动一颗文脉的心白昼里，我带着面具舞蹈您的随想录开启真诚的门夜幕下，我的灵魂在您文字的天空行走。”这样自然地就把学生带入到一种悲伤的氛围之中，再通过板书课题，让学生水到渠成地走入到课文中去。2、多媒体再现内容，板书理清思路。教学课文时，我们可以选取精彩的视频片断给学生赏析，边赏析边引导学生通过板书理清文章思路。教学文言文时，可以先通过书本先疏通文意，多媒体再现课文内容，复习重点文言常识。在此基础上，再通过板书来理清课文思路。如教学促织，可疏通文意后进行板书： 因祸得福 免役入痒 （喜极）终获佳品 小虫勇斗 举家庆贺（喜来） 百战百胜 （喜来）苦受刑杖 （虫）股落腹裂 惟思自尽（悲极） （儿）投进而死（悲至）这样全文的思路就随着课文内容出现在学生面前，故事情节清晰，感情线索明朗。板书帮助学生理解了课文，明确了思路。如教学苏武传时，也可以通过以下板书取得理想效果：苏武传汉连伐胡 牧羊北海 诡言武死胡留沙使 李陵劝降 常惠告之 已律逼降 自杀自刺 单于初立 昭帝即位 苏武思乡 武帝嘉义 胡汉和亲 自发归汉可以说，以上的板书反映了整堂课的知识结构，可称得上是一份微型教案。它就是二堂课教学过程的缩影。这样的板书给了学生一个慢慢思考和接受的时间，学生就能在板书的过程中内化知识，深化记忆。3、多媒体创设问题，板书点明重点“板书是认识的梯子，板书是想象的翅膀，板书是记忆的链子。”如何更好地发挥它的作用，师生合作板书是一种不错的方法。让板书留下一些空白，由学生根据自己的理解去完成板书。这种板书很好地体现学生的主体地位。因为教师提供的板书内容是有空白的，学生需主动参与，开动脑筋积极思考，眼脑手并用，才能更好地填补空白。这样学生的学习方式由“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，代替原来的“学生单一、被动的听讲接受的学习方式”另外，这种留空白板书方式还贯彻启发性原则和因材施教原则，很好地体现教师的主导作用。如教学药时，可先引导学生通过多媒体创设问题：1、本课是以什么为线索？2、这两条线索是如何交织于一体的？3、课文为什么以药为话题？4、药后空白处如何用标点来表示，可用什么标点最合适，为什么？同时设计板书如下：药 老栓小栓茶客华大妈 买药 吃药 谈药 上坟 药 药 夏瑜瑜血夏瑜夏奶奶 被杀 被吃 被谈 上坟这种板书的空白处主要设置为文章的重点，难点，及课文的特点，也可以在课文的对比处、联结处、关键处等设转置空白。引导学生思考后完成板书：药 ！老栓小栓茶客华大妈 革命者热血成药 买药 吃药 谈药 上坟 令人震惊！ 药 ？开端 发展高潮结局 这是什么病态的 明暗线连接 交织 交织 融合 的药？药 ：夏瑜瑜血夏瑜夏奶奶 真正的良药是： 被杀 被吃 被谈 上坟 唤起民众革命这种板书方式，由于有学生的参与，有助于消除学生疲劳，保持注意力，也容易激起学生的求知欲，开启学生的思维，实现教与学的默契。4、多媒体展示话题，板书捕捉灵感。在教学中，我们往往会设置一些话题，用它来拓宽学生的思路，激发学生的灵感，这时，我们可以用多媒体展示多个话题，让学生选择加以讨论，并随时记录学生发言中的精彩部分，以便上完课后进行总体点评。如教学荷花淀时，可以用多媒体展示，引导学生从以下几方面进行赏析：（1）说说荷花淀中的巧 （2）荷对话描写赏析（3）荷中的妇女群像 （4）荷中的诗意（5）荷中的语言特色 （6）荷中景物描写（7）荷中的人情美 （8）荷中的乡土气息（9）荷中的白描手法 （10）荷中的景与情 当学生选择出自己感兴趣的话题后，教师一定要及时在黑板记录学生发言中的亮点和重点，老师将学生的答案板书在黑板上，这是一种知识上的认同，又是一种情感上的激励，它更能激发学生的潜能，有助于学生的深层记忆。5、多媒体拓展知识，板书画龙点睛利用多媒体资源，对教材语言和内涵进行多方面的品味和挖掘，使文本教学向纵深拓展，能扩大学生的知识面，丰富学生的精神生活，从而更好的理解文本内容，提高阅读教学的质量。同时可以对“主题词，中心词”等用彩色粉笔展示，以突出自己教学的重点，使之铭记于学生心中。如教学小狗包弟时，可把拓展与板书相结合。多媒体展示：鲁迅说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情面地解剖自己。”曾国藩过隙影曾国藩“每日一念一事，皆写之于册，以便触目克治”，“凡日间过恶，身过、心过、口过，皆记出，终身不间断。”板书：“反思”“忏悔” 博学日参省 智明行无过多媒体展示讨论：如何看待德国的忏悔与日本的靖国神社参拜材料：1970年1月25日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，原西德总理维利勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，毅然双腿下跪，向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的西德总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，东西方和平人民无不拍手称赞。1971年12月20日，勃兰特因此获诺贝尔和平奖。历届日本政府从首相到阁员，从来没间断过参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。对此，包括中国、韩国、朝鲜以及东南亚各国，政府和民间都表示了极大的愤慨。板书：不忘历史，忘记过去就意味着背叛简单的两行字，但由于是在讲解过程中应情而书，主题鲜明，对比直接用媒体播放而言，学生的印象会更深刻。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”王松泉也说过：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，是学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁”多媒体教学是