(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册狼的教案.doc

勉四中20162017学年第一学期中青年教师赛教课题：狼 班级：初一（3）班参赛教师：宁红秋 科目：语文一、教学目标：知识和能力目标：1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；2、了解蒲松龄及聊斋志异；3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。过程和方法目标：1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。情感、态度与价值观：1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。教学重难点：1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨；2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。教学方法：激趣法、诵读法、探究法，讨论法时间：2课时第二课时一：齐读课文二：复述课文 这是一篇优秀的小说，作品中的：“屠夫”和“狼”应该是两个非常有味道的形象，如果现在要你变成其中一个形象，你是怎么想的，就课文中的一些语句，请根据相应语气谈谈你的看法如何？1.屠夫自述：我是屠夫。当时，我 2.狼的自述：我是狼。当时，我 三：合作探究，创作提升1、合作探究：课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）讨论明确：a心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从 ；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。B动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。文章结尾一段的议论有什么作用？讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。）讨论明确：A标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。B行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。C结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？明确：作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。启示：一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。 人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。四、体验反思，互动释疑1、体验反思：如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？明确：要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。要大声喊救命，向周围人求救。万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、总结全文，拓展延伸1、总结全文：这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。2、课堂练习：A:文言知识的练习（见PPT）B:交流与 “狼”有关的成语。狼狈为奸- 狼狈：狼和狈一同出外伤害牲畜，狼用前腿，狈用后腿，既跑得快，又能爬高。比喻互相勾结干坏事。狈：畸形的狼.狼奔豕sh突- 豕：猪；突：猛冲。象狼那样奔跑，象猪那样冲撞。形容成群的坏人乱冲乱撞，到处搔扰。如狼似虎-象狼和虎一样凶狠。比喻非常凶暴残忍。狼吞虎咽- 形容吃东西又猛又急的样子。狼心狗肺- 形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。狼子野心-狼子:狼崽子。狼崽子虽幼，却有凶恶的本性。比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。 鬼哭狼嚎-形容大声哭叫，声音凄厉。引狼入室-引:招引。把狼招引到室内。比喻把坏人或敌人引入内部。声名狼藉-声名:名誉;狼藉:杂乱不堪。名声败坏到了极点。 使羊将狼 -将:统率，指挥。派羊去指挥狼。比喻不足以统率指挥。也比喻使仁厚的人去驾驭强横而有野心的人，这要坏事。狼烟四起- 狼烟:古代边防报警时烧狼粪腾起的烟。四处都是报警的烟火，指边疆不平静。 杯盘狼藉- 杯子盘子乱七八糟地放着。形容吃喝以后桌面杂乱的样子。 虎狼之势- 形容极凶猛的声势。 豺狼之吻 比喻残酷贪婪的官吏。 豺狼虎豹- 泛指危害人畜的各种猛兽。比喻凶残害人的恶人 豺狼当道- 比喻坏人当权。 豺狼成性- 象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。狼狈不堪-困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。六、作业：1、请同学们把“杀狼”的段落改写成白话文，要求增加对人物的语言、动作、心理描写。2、背诵课文。狼说课稿我今天说课的题目是狼，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。一、说教材 狼是人教版七年级上册第五单元的最后一篇课文。狼选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文，短小精悍。狡诈的狼想吃掉屠户，却“聪明反被聪明误”，“顷刻两毙”。最后作者不禁发出感叹：“狼亦黠矣，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”故事部分文字生动，情节曲折，扣人心弦；议论部分既诙谐风趣又耐人寻味，点明题旨。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。”结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）说教学目标：知识和能力目标：1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；2、了解蒲松龄及聊斋志异；3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。过程和方法目标：1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。情感态度与价值观：1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。（2）说教学重难点：1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨；2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。二、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。三、说教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。四、说教学过程这篇课文共两个课时，在这以第二课时为主。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学过程见教案：环节一：朗读课文环节二：换角度复述课文检查学生对课文内容的理解。环节三：研读赏析，妙点揣摩我在此环节设计了四个问题，突破重难点：问题1：课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？这一问题的设计，使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，为下一问题分析屠户心理做铺垫。问题2：文章中如何来刻画屠户这一形象的？（从人物描写方法上，并以课文例句来分析）这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的妙处，让学生们在思考的过程中理解屠户由俱狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。问题3：文章结尾一段的议论有什么作用？这个问题的设置，是在问题1、2理解的基础上的升华，通过合作、讨论揭示文章主题：狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，终究难逃死亡的命运。同时学习在记叙的基础上发表议论的写法。问题4：“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这则故事中你获得怎样的启示？这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。这四个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，