2上15《大禹治水》第一课时课案.doc

大禹治水第一课时课案课型新授课时第一课时执教海陵小学黄美玲理论支持大禹治水是一篇神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。学生之前已经对这篇故事有了一定的了解。教学过程中可采取让学生自主学习、参与教学的方式来自主体验，自主建构，因此本课时的教学建立在学生先自主预习课文的基础上，检查学生预习的情况，教师重点指导几个易错字，突破字词关。并采用“故事导入”的方法激发学生的学习兴趣，初读课文后带领大家理清课文脉络，培养学生自读课文的能力。在学习第一自然段时，先让学生观察视频，加深感情体验，提高朗读的水平。在具体的教学过程中，要最大可能地发挥学生的创造性，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进，注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。教学目标1.学习本课的生字词，区分两个多音字。2.读通课文，理清课文脉络。了解记叙文的基本结构。3.观察视频，朗读体验。感受大禹治水前老百姓的苦难。教学重点学习生字词，初读第一小节。教学难点读通课文，理解老百姓的苦难。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1. 拼读生字。2. 借助拼音读通课文。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、导入新课二、初步感知课文内容三、初读课文,学习生字四、再读课文，理清课文脉络五、学习课文第一自然段六、总结过渡1导语：传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开自己的家园，到处流浪。有一个叫禹的人看到这种情形，就想办法要为人们制服洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一篇民间传说大禹治水。2板书：大禹冶水小朋友，让我们一起听听录音范读，想想课文告诉我们一些什么内容？1.提出要求（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。（3）遇到不懂的地方做上自己喜欢的记号，可结合上下文想想词语的意思，也可和小伙伴讨论讨论。2.自由初读课文。3.检查自学效果。（1）出示生字zh zh治 制 xng xng tng hng 姓 形 通 洪hi l bi wi 害 理 被 伟（2）去掉拼音再读。（3）出示二类字 to m do w滔 没 倒 屋 z x p f仔 细 劈 服j xing激 雄（4）多音字练习mi（ ）没m （ ） do （ ）倒 do （）（5）出示词语洪水滔滔 察看地形老百姓淹没农田 挖通大河 感激冲倒房屋 劈开大山 伟大 制服洪水 英雄 （6）这些词语，你们已经读懂了哪些？（学生交流）（7）再出示生字。治 洪 姓 理 形 被 制 伟害 通（8）我们已经会读这些生字了，也知道了它们在词语中的意思，我们又该怎么记住它们呢？（9）着重指导被（衣字旁）制通 害（10）齐读生字词。开火车读、小小组读、同桌交换读。1.指名分自然段读课文，比一比谁读得正确。2.读了课文，你能将序号填在下面的括号里吗？出示幻灯：（ ）洪水危害老百姓。（ ）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。（ ）大禹13年治水中，三过家门而不入。（ ）大禹带领老百姓治理洪水。1过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？4课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。5看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重。老百姓就这样日复一日，年复一年地过着悲惨的生活，为了拯救天下百姓，一位英雄出现了，他就是大禹，他不怕辛苦，想办法制服了洪水。下一节课我们就一起来看看大禹是怎么制服洪水的。1.听故事。2.齐读课文。听录音1.预习课文。（1）借助拼音读通课文。（2）标上小节号。（3）标出不懂得地方。2. 自由初读课文。3.分自然段朗读课文。4. （1）自由读词。（2）齐读生字词。5. （1）生自由读（2）男女生读（3）齐读6.指名回答，再把填好的组词齐读7.自由读，分类读，齐读8.分析字形，识记生字描红生字1.读题2.自主完成练习3.再按课文顺序排列，生齐读一遍1.观看录像2.交流观后感3.读第一小节4.交流读后有什么想法5.再读第一小节教师以故事导入的方式激发了学生的阅读兴趣，帮助学生初步了解了文章主要内容。 儿童都喜欢听故事，录音的形式又可以很好地调动学生的兴趣，有助于学生很好地了解课文的主要内容。学生是学习的主人，课堂上要放手把时间留给学生，在初读课文时先让学生自主预习，教师采取检查的方式，让学生自己指出生字词中有哪些需要注意的，接着交流哪些词语已经理解了。教师只是适时地点拨，培养了学生的自学能力。词语分类出示，让学生在理解词语的基础上，对课文有个大体了解。让学生自己想办法识记生字，再次体现了课堂上学生的主体性。本项练习重在培养学生初步总结课文主要内容的能力。视频的观看拉近了学生与文本的距离，教师再适时地加以点拨，加深了学生对文本的理解。也使得接下来的朗读更有感情。教师的这一总结，既概括了本节课，又为下节课打下了基础。板书设计： 大禹治水 滔滔洪水 无家可归 三、课后拓展延伸一、练习1.出示生字，用“”标出加点字的正确读音。（1）滔滔的洪水淹没（mi m）了农