化学新课程教学中如何培养学生学习化学的兴趣资源

化学新课程教学中如何培养学生学习化学的兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向, 兴趣也是在需要的基础上, 在生活实践中形成和发展起来的。捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。俄国文学泰斗托儿斯泰说过: “成功的教学所需的不是强制, 而是激发学生的兴趣”。实践证明: 学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。在新课程教学实践中如何激发培养和发展学生学习化学的兴趣谈谈本人的看法.一、 密切联系实际新课程教学更注重学生的终生发展的需要, 更重视学生的心理发展规律, 关注学生的经验,兴趣与个性, 更注重化学与经济, 社会和生活的联系; 新课程资源不仅是教材, 还包括学生的生活, 学校, 社会自然中所有有利于课程实践, 有利于达到课程标准和教育目的的教育资源. 新教材更注重实用的化学知识, 因而更注重理论联系实际。理论联系实际是真正学好化学、培养学生能力、提高学习兴趣最有效的途径。只有善于把学到的化学知识应用到实际中去，才能真正把化学知识学好。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解化学规律，同时也是引起学生兴趣，使他们喜欢化学最有效的途径之一。要让学生体会到化学是实用的，化学就在身边。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及现代科学技术的发展等。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解化学与技术进步、社会发展的关系，从更广阔的角度认识化学的作用。要培养学生的应用意识，既重视科学家的发现，又重视发明家的发明。要结合研究性学习，引导学生关心实际问题，有志于把所学化学知识应用到实际中去。教材在编写中充分注意了这一点。例如，化学实验基本方法一节中: 常用危险化学品的分类, 一些危险化学品的标志, 已不只局限于实验室, 更加贴尽生活, 更有利于学生的终身发展需要。混合物的分离从生活中的调味品、自来水到工业上计算机使用的高纯硅,都非常贴近生活.二、加强学习方法指导与训练新课程标准以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展为目标, 从知识与技能、过程与方法、情感受态度和价值观相融合的角度出发,着眼于提高全体学生的科学素养和培养终生学习的能力。因而新教材的功能不只是一种传授知识的读本, 而更加贴近于一种学习化学的指导手册. 教师在教学中应加强:1、训练学生学会阅读、学会使用课本. 阅读课本:通过阅读可以培养和提高自学能力, 有了自学能力，就可以通过课外阅读，学到课本里没有学到的东西，知识就丰富了，眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想，提高学生的科学思维能力，是大有好处的。学会观察: 新教材有色彩丰富的图片,引导学生学会怎样观察,使之产生丰富的联想,使学生对化学产生浓厚兴趣.如电子层模型示意图:这种图是一种层状结构,一层一层的,中间有一个核,各层的颜色不一样,层与层的距离也不一样? 不同的学生从中获取的信息可能不一样, 给人以许多的联想,引人入胜!科学探究:高中学生也不满足于完成别人设计好的实验,他们还想探索一些未知领域的奥秘:当他们利用日常生活中的物品设计出的原电池使发光二极管发光,音乐贺卡发出美妙音乐时,对化学的兴趣油然而生.科学史话: “科学史话”让学生了解一些化学史料和化学发现, 能激发学生热爱科学的激情, 从而对探索化学的奥秘倍感兴趣; “科学视野”开阔了学生的视野,使学生了解当今化学发展的新成就, 激起学生创新的意愿, 为学生的发展指明了方向; 思考与交流:化学课堂教学的目的，首先是思维的训练，其次才是掌握知识，这一点要让学生明确。因此，课堂上要调动学生积极参与，体验与人合作的乐趣, 让活跃的课堂气氛感染他们，从而积极思考，乐于探究，训练他们的思维。这样他们上完一节课，才有所收获，才有一种成就感，对化学也就有深刻印象，也就产生兴趣, 教学中我们可根据学生的实际，对他们提出恰当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给以指导。也可以组织学生进行讨论，互相交流, 培养他们分析问题、表达问题、互助合作的精神。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做。最好不要都由我们教师讲给学生，让他们有思考，有收获，有成就感，也就越学越有兴趣。2、加强学生动手能力及社会实践的指导观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对化学事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。为了鼓励学生多动手，尽可能增加学生动手机会，有的演示实验可以采取边讲边实验的做法，以利于学生更好地观察现象，提高实验能力。在教学中可创造条件将有些演示实验变为学生的随堂实验。多数学生有一种不良习惯，误认为要交的才是作业，要考的才是能力, 否则就可不做。有条件的，教师应鼓励学生结合所学内容自己设计一些实验。这会大大提高学生的能力和学习积极性，加深对知识的理解，是一举多得的好事。社会实践活动是培养学生综合能力的最有效的途径. 如学完发展中的化学电源后让学生作一个化学电源的市场调查: 当地市场上的电池品种、性能、生产厂家、出厂价格、零售价、废旧电池的处理情况等. 让学生亲自体验成为学习的主人, 不仅能激发学生的兴趣, 所培养出来的能力是也是受益终生的.3、适时总结，可以使学过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养。课本中有提示，并鼓励学生自己总结。章后设有本章小结，要求学生通过对比、归纳、总结，对学过的知识和方法加以条理化，有深入、概括的理解。4、向学生推荐一些课外读物。课本中设有“阅读材料”“参考书目”“网址” 供学生课外阅读。阅读材料中，有很多属于扩展知识面的内容。灵活渗透的学习方式跟按部就班的学习方式有所不同，采取灵活渗透的方式学习，不必给出概念和术语的严格定义，了解一个大意，知道有这么一回事，扩展了眼界，激发了兴趣，就达到了目的。教学中，我们可根据学生实际，指导学生进行阅读，适当给予补充和指点，指导学生学会灵活渗透地吸取知识，并且跟按部就班的学习方式结合起来。有条件的，还可以结合课本内容指导学生借阅或购买其他相关的科普读物,通过网络让学生全方位的了解化学前沿的发展，进而对化学课程产生兴趣。5、注意循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是理解方法、提高能力，还是掌握知识，特别是受到科学素质的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。拔苗助长，不但长不起来， 还容易挫伤学生的学习积极性，欲速则不达。新大纲中明确指出，应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。在教材的编写、教学内容的安排和讲述方式方面，都充分注意贯彻循序渐进的原则。因此我们教师在教学中应结合学生实际，贯彻这一原则，处理好选修和必修的关系. 以调动不同层次的学生的学习兴趣。要注意例题、练习、试题的要求不能一开始就太高。然而，强调循序渐进并不是裹足不前，如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识，而教学还停留在低水平上重复，这就限制了学生的学习积极性。循序渐进要求我们根据学生实际情况和认识规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求，对学生不能强求一律, 才有利于发展学生的个性特长。三、采用灵活多样的教学模式教学中要尽量避免老师过度教育, 加班加点, 把学生当成知识的容器, 极大挫伤学生学习的热情使学生丧失学习的兴趣. 在教学中要改革方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，“要组织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼”。善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。多数情况下，我们用讲授法来完成教学任务。教学中善于激趣: 如初学烷烃, 学生看到陌生的“烷”字就心生恐惧, 教师激疑: 烷烃是由什么元素组成的化合物? 学生很快回答:“碳”和“氢”.它还有什么性质特点呢? “易燃烧和密度小”.那么请同学们造一个字来把碳氢化合物的这些特点概括出来:取碳字的“火”,再将氢字去掉气字组合起来就得“烷”字.碳的声母和氢的韵母组合就是它的读音! 同学们的兴趣一下就来了! 当然，针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂上特别是讨论课上，要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花时间进行解答他们提出的问题。完美的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽